备课记录 课题：乘法的估算 本课第1课时 本学期第课时 集体备课记录 二次备课记录 学科德育设计 让学生分析并解决生活中的实际问题 教学
目标 1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教材重点、难点 教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学方法设计 引探法，创设情境法 教学
过程 相关知识衔接 教学
过程 教学环节设计 一、复习旧知识1、出示口算题2、出示近数题：师：说出下面各数分别接近哪些整十或整百数。（把两位数看成接近它的整十，把三位数看成接近它的整百）（全班一起回答）二、创设情境，感受估算1、出示教科书第70页例主题图师：2008年9月25日，我国神舟七号飞船发射升空，并于2008年9月28日成功着陆，现在航空航天展览馆对外开放，吸引了一匹又一匹的游客，你们想不想去看看？（想）好，今天老师就带你们进行一次特殊的旅行。你们看谁来了，（出示三一班图片）三年级一班的同学共29人参观，展览馆的门票每张8元，29个同学参观，老师带250元够吗？（老师不需要买票）师：他们遇到了什么问题？请同学们认真读题、认真思考，从题中你获得了哪些数学信息？我们要解决的是什么问题？“带250元够吗？”是什么意思？够干什么？（引导够不够买票）（举手点名说）师：你们打算用什么方法解决这个问题？乘法？除法？还是加法减法？（乘法）板书：乘法师：那你们是怎么算的？独立的算一算。29×8=232232＜250（启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。）师：要解决这个问题就要算出29个同学要花多少钱买票，也就是29×8，因为29接近30，我们可以把29估大一些，看成30，8×30﹦240，所以29×8的积比较接近240。29×8≈240，（板书计算过程）师：同学们可以比较一下，像这样的乘法计算方法就是我们今天所要学习的内容——（补充板书）估算师：29×8≈240，240＜250。因为我们把29看做30，估大了。可见带250元够买门票。2、结合生活，创编例题。）参观航天航空展览的游人真多呀！看看今天又来了哪些人，三年级二班共32个同学去参观，他们来到购票处，门票每张8元。如果老师这时只带250元钱去够吗？（1）、交流合作，尝试估算师：同学们已经学会了估算的知识，认真思考后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答句。做完之后同桌之间可以交流交流，统一意见，并把你的想法告诉老师。（2）、怎么才能知道8×32大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。（小组汇报）可能学生会出现这样的情况：32×8≈240（元）240＜250可以买门票。肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？引导学生思考估大估小问题，考虑剩余的人数。（3）、因为8×30﹦240，所以8×32的积比较接近240。我们可以列成8×32≈240。但这只是30个同学的票，还有2人没买票，经过比较，带250元不够买门票。（4）、小结比较分析，感悟估算师：观察以上两组算式：29×8≈240。够买门票32×8≈240不够买门票请大家思考：拿了同样的钱，估算结果同样是240元，为什么29个同学带250元够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？小结：我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到到问题，要根据实际情况估大些或估小些，上街买东西时通常要多带些钱，以防万一，这样才保险些。三、巩固练习。1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生上黑板演练，并说一说估算的过程。2、教科书72页第4题，让学生独立完成。3、抢答训练。4、教科书72页第7题，学生独立完成，并板演。湖边种着4排柳树，第排有62棵，一共约有多少棵？四、全课小结这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？五、布置作业第72页第5、7题六、板书设计29×8≈240（元），29×8≈240（元），8×30﹦240（元）8×30﹦240（元）240＜250。2×8﹦16（元）16+240=256256＞250答：带250元钱够买门票。答：带250元钱不够买门票。 作业
设计 教科书第70页“做一做“中的4道题。 教后反思和交流
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