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武太白·白话英语2016-2021文章总目录
去年9月，我开设的新概念英语第二册直播课开始运行。两学期以来，陆续有新的同学加入我们的班级，目前班上已有18名同学，大家一起学习、共同探讨，可谓其乐融融。还有不少朋友，因为种种原因，没能跟上我们大部队，但一直保持着兴趣，正在观望中。今年2月，我开设了第二个新二直播课班级，目前班上已有14位同学，同样在愉快地向新二的高水平迈进。本学期已经过半，我们的课程已经进展到新二第36、13课了，这是新二课本第一、第二单元的中间点，在这个特别的时刻，我想，有必要把我们课程的发展变化、优点特色进行一次完整的梳理，供感兴趣的朋友参考。学习第一单元（01-24课）时，我没有安排小朋友逐题完成课后练习与配套练习册，但我不要求，不等于家长朋友不知道有这回事。有一位家长朋友就很执着地问，要不要做课后习题、配套练习册，问了好几次。我答应说，你们家长朋友自己安排小朋友做，我负责答疑。后来，我发现小朋友们的作文中有些问题很集中，恰恰与课本上的习题、练习册习题有关，所以，在第一单元临近结束的时候，我就已经下定决心，要安排小朋友完成相关的习题，不可轻忽。
好处当然是有的！首先，进度可以大大加快，因为无需讲习题，所以基本上我能做到四课时完成三篇课文的教学，总共24课，我上了差不多36课时就上完了。其次，小朋友们肯定是很乐意的！他们有了冠冕堂皇的理由，去对抗家长要求他们做题的努力：老师没让做！当然，每周一篇周记，相比之下是小朋友不那么讨厌的，毕竟是自由作文！
本学期开始，我们学习第二单元（25-48课）。从这个阶段开始，我把新二的课后练习和配套练习册的习题全部布置到ClassIn的系统里去，确保同学们每题都通过。由于每道题就是一项作业，一篇课文往往要对应十多项作业，其中课本作业8-9项，课文背诵、词组总结3-4项，练习册作业4-5项，从而家长朋友、小朋友们往往觉得，哇，作业好多啊！其实，这就是最基本的练习题，并不多，放在书上就是几页纸而已。当然，我也特别教了小朋友们怎样通过ClassIn作业系统的搜索功能，把某一课的作业专门挑选出来，这样就不用淹没在作业的汪洋大海里，一眼望不到岸了。
这里我要特别说一说新二的”配套练习册“。请注意，我说的是这本：
这是《新概念英语》编写者L. G. Alexander编写的配套练习册，其中的习题基本上完美对接课文后习题的Key structures（关键句型）和Special difficulties（难点）两部分，另外会有不同形式的综合应用题，要么是问答，要么是给要点作文，反正不会让小朋友闲着就是了。
首先，我们的周记制度得到了完整保留。在此基础上，我还对周记的批改、选读进行了改进。大部分错误我都会修改；带有普遍性的错误，我会在点评区提醒一下（比如检查时态、统一改成过去时等）。当然，对于小朋友不知道怎么表达、用汉语拼音全大写的词，我仍然是直接写出英语，这样能够最直接地完成必要表达的教学，并且按需供应，确保效果最佳。
有一次，班上有一位小朋友Stephen写了一篇非常有趣的周记，我很想在班上公开读一读，就去征求了家长和小朋友本人的意见。如我所料，家长和小朋友都还蛮喜欢公开的。那我就公开读了！
从那以后，我开始陆续公开宣读比较有意思的周记篇目，这在很大程度上提高了小朋友们写周记的积极性，现在周记提交的比例从之前的一半多点增加到将近百分之八十了。那位Stephen小朋友很厉害，写出了类似于电视连续剧一样的多篇周记，最近已经更新到第五集了。事实上，对于小朋友周记内容、而不仅仅是语言形式的关注，只要坚持下去，就能从根本上改变小朋友对于英语作文的观感，让他们感觉到这是活生生的语言运用，而不是逼着他们去展示自己的英语水平。这可是两件完全不同的事！其次，新概念2的配套练习册，从第一课起，平均每三课有两篇小作文，并且，这种小作文一般是给要点、写完整，跟从头开始的全程作文任务相比，难度要小很多，加上这些要点往往比较风趣，跟课文又有着紧密联系，等于是一种有趣的主题写作练习，当然就得到了小朋友们的普遍欢迎和喜爱。现在，同学们写起这样的作文来，就要比之前得心应手多了。
小朋友们不爱写作文、不爱写英语作业，这都是表象，背后的原因总结起来往往只有一条：畏难。不管是什么任务、什么事情，如果难度过大，总是让人望而生畏的。我们课程的作业，就有小朋友曾经发生过老是做不对、感觉很崩溃的情况。注意到这一点之后，我加强了作业的准备工作，简单地说就是：1. 课堂上，预先把作业中可能遇到的难点都讲清楚；
2. 作业中，尽量给出比较详细的文字说明和做题指导，确保小朋友得到充分的帮助；3. 作业后，根据作业情况统计确定重点讲解的部分，在课堂上明白剖析，确保讲清楚、讲透彻，尤其是作文部分，要把语言、内容、组织三方面都分析到位。我以“summary writing（摘要写作）”这一题为例：最初第一单元，我只是交代一下小朋友怎么写，然后等小朋友讲完了，我再分析一下有什么问题。后来我发现这样不够，便整理了一份“摘要写作注意事项”，并且分为第一单元版本、第二单元版本，每次布置这道题，都把这份注意事项附上，从而这道题的做题正确率得到了快速提高。
我的结论是：只要有充分指导和帮助，小朋友们是不怕做作业的，他们怕的是不知道怎么做、还必须去做。
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