中班语言活动《耳朵上的绿星星》设计

摘  要：幼儿期语言学习与发展是语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。本次中班语言活动《耳朵上的绿星星》设计内容，以游戏化的方式来展现语言的魅力和有趣的情节激发幼儿的学习兴趣；语言上诙谐幽默，加以拓宽幼儿的知识量。活动开展目的主要是希望幼儿能够在课堂中展示活泼开朗的一面。同时，课堂表演活动也能够帮助幼儿深入思考，理解正确的道德观念。在游戏过程中，激发幼儿的好奇心；开拓幼儿的学习思维。加快幼儿语言表达能力的发展。促进幼儿更好的成长。本次教学活动采用提问法、游戏法、讲述法，以及多媒体课件、实物教具使得活动更加有趣。教师带领幼儿共同讲述以感知故事内容，让幼儿初步感知故事中小动物的性格特征，采用游戏表演的形式，加深幼儿对于故事的理解，最后通过欣赏孩子在生活中相互合作的照片，让幼儿进一步对合作有感触。幼儿的语言教育需要社会家庭和幼儿园共同合作，教师需要丰富的教学经验，家长需要在日常生活中注意幼儿的口语表达，社会需要为幼儿的语言发展创造良好的环境。

关键词：中班；语言活动；语言表达能力；爱心

Design of the language activity "green stars on ears" in the middle class

Abstract: Language learning and development in early childhood is not only the key period of language development and application, but also the most rapid period of language development. The design content of the middle class language activity "green stars in ears" shows the charm and interesting plot of the language in a playful way to stimulate children's interest in learning; The language is humorous and humorous to broaden children's knowledge. The main purpose of the activity is to hope that children can show a lively and cheerful side in the classroom. At the same time, classroom performance activities can also help children think deeply and understand the correct moral concept. Stimulate children's curiosity during the game; Develop children's learning thinking. Speed up the development of children's language expression ability. Promote children's better growth. Through this research, the author can promote the cultivation and improvement of children's comprehensive quality. At the same time, it can also enhance children's language expression ability and cultivate their sense of cooperation in classroom interaction.

Key words: middle shift; Language activities; Language expression ability; self-confidence

中班语言活动《耳朵上的绿星星》设计

1 引  言

幼儿一生的发展是漫长的，其中他们口语以及书面语言表达能力的发展贯穿在幼儿一生的发展之中，同时对其他领域的学习与发展也有着极为深刻的指导价值。幼儿从出生之日起，就无时无刻不在听取周围人和大自然的声音，并且从中汲取营养。从牙牙学语之日起，幼儿就开启了运用语言表达自己思想的道路。幼儿用哭闹声表达自己的愿望，或饿或困或其他。幼儿在能够使用语言和同龄人或者成人进行交谈的时候，无形之中也在发展着专属于他们自己的社会人际交往能力，他们从中开始学会理解他人语言、语调甚至语气，逐步学会判断当下交往情境对自己是否有利，开始学会组织自己的思想。儿童语言的发展是指儿童在理解运用语言、到逐渐学会理解他人以及最终自身表达能力三方面迅速成长变化的过程和现象，因此教师必须要重视3-6岁幼儿的语言发展。

“最近发展区”理论揭示教学的本质特征不在于“训练”、“强化”已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。诸芳曾提出在故事教学活动中要选择好故事素材，创新教学方法和手段来突出幼儿的主体地位。因此根据查阅到的相关资料文献，并结合自身所学专业知识，同时在深入幼儿园进行实地观察了解中班幼儿身心发展特点与语言发展实际水平的基础之上，选择了故事素材《耳朵上的绿星星》进行语言教学活动，针对具体的故事内容设计合理的活动目标，进行教学所需的物质和经验准备，使用形式多样的教学方法，使整个语言活动过程更加合理、有趣。本次设计内容，不仅情节有趣，能够更好的激发幼儿学习兴趣，而且语言诙谐幽默，能够很好的拓宽幼儿的词汇量。同时，幼儿在实际生活过程中，由于现代生活环境的限制，以致与他人接触的机会较少。这次语言设计，不仅给幼儿提供了表达机会，而且符合其年龄特点与现实需求。

2 选题缘由

中班幼儿已经具有一定的思维发展水平，具有比较显著的形象性特点。因此，在对其进行语言教育过程中，运用直观性原则能够收到良好的教学效果。

2.1 活动缘由

说到语言教育，大多数人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事、说说诗歌，其实对于儿童来说，语言不仅仅是听故事、说诗歌，而是可以有效帮助他们实现表情达意的工具。而“发展”是幼儿重要的任务，也是必须完成的任务。发展包括生理和心理两方面，在心理发展任务中，获得语言是核心任务，掌握语言是社会化最重要的标志，是智力发展的基础。

近年来在儿童语言教育方面各个国家都很重视语言运用能力的发展，我国也不例外。例如我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确提出了要重视儿童的语言运用能力，从语言教育的目标、内容、要求等方面解释了幼儿语言能力是在不断运用的过程中发展起来的，所以为幼儿创建一个良好的语言环境就变得至关重要。

《3-6岁儿童学习与发展指南》也中指出语言是思维交流的工具，学前期是语言发展的关键期。因此成人作为鼓励者、支持者应当为幼儿创设舒适的语言环境，让幼儿在良好的环境中学会和他人交流，体验语言交流的乐趣，喜欢语言学习。

而如今，在幼儿园中，幼儿的语言领域教育方面存在着以下一些问题：五大领域之间的整合程度不够；语言教学活动目标过于单一，强调会读会写汉字等。针对这些问题，幼儿的语言活动需要有所改进。3-6岁作为人生发展的关键阶段，其中包含着众多敏感期，能否有效抓住这些敏感期促进幼儿发展对幼儿来说是关键。幼儿时期语言的发展尤其是口语的发展对幼儿以后的语言能力高低起着关键性作用。幼儿时期是否能够熟练地使用这些口语，可能会影响到日后语文及其他学科的学习。故事教学活动是对幼儿进行语言教育的基本手段之一，因此如何有效顺利地开展故事教学活动至关重要。据了解，从实践的角度来看，幼儿园故事教学活动尚且存在着不足的地方。例如，在活动前，教师不够重视素材的选择，对于故事素材的选择不够合理；对本班幼儿的原有经验和实际的发展水平了解不够充分。在活动中，存在着教学形式和手段滞后的问题，大多以教师讲授为主，没有体现幼儿的主体性，缺乏幼儿之间、师幼之间的双向互动；教师过于关注幼儿识字量的多少，甚至在中班就开始进行汉字的认读教学；指导过分着眼于机械记忆、模仿，认为会读会背就是理解，如此种种皆是忽略了幼儿的身心发展规律的表现；部分教师还缺乏对幼儿语言学习环境的营造和幼儿创造性思维发展的关注，在班级里摆满了小学阶段才会用到的书籍，而适合幼儿阅读的绘本却寥寥无几。为确保更加有效地落实中班语言领域教育目标，更好地促进幼儿社会、艺术领域的发展，笔者选择了中班语言故事活动《耳朵上的绿星星》这一活动，这个故事既符合幼儿的心理特点也与幼儿的现实生活经验有着紧密的联系。中班的幼儿对于故事题材有一种浓厚的兴趣，故事可以激发幼儿求知阅读的兴趣，产生角色对话表演的兴趣，幼儿一方面能够了解有趣的故事情节，从中获得合作的道理，另一方面锻炼幼儿进行口语表达的能力。

2.2 活动开展的意义

本次语言活动的开展主要是希望幼儿能够在活动中展示自身活泼开朗的一面，同时课堂表演活动也能够帮助幼儿深入思考，理解正确的道德观念。并且在表演活动中，笔者能够观察幼儿，能够发现幼儿的各种可能性，激发幼儿创新创造的潜能；同时幼儿教育工作者也能够发现幼儿在参与中出现的问题，加以纠正，促进幼儿更好的成长。幼儿教育工作者一步步的引导幼儿抓住故事背后的主旨思想，同时教导幼儿在日常生活中应该怎样去做，帮助促进幼儿综合素质的养成与提高。同时，也可以在课堂互动中，增强幼儿的语言表达能力，培养合作意识。

笔者通过设计组织具有明确的语言教育目的的活动，通过游戏化的方式来体现语言的生活性、趣味性，另一方面，也能有效的增加幼儿的语言积累。兴趣也是激发幼儿学习欲望的最好的老师，中班幼儿处在好奇心旺盛，思维活跃的年龄段，通过课堂表演以及游戏化的活动，能够引导幼儿踊跃发言，表达自己的想法和意见，同时幼儿也可以在教师的肯定中得到满足感和自信心，加快语言表达能力的形成与发展。

2.3 预计本次活动的内容与教学目标

本次活动的开展目的主要是让幼儿在教师的引导下，多学习字词，增强词汇量，提高语言学习的能力，同时促进发散思维。在本次语言教学活动中，幼儿教育工作者也能够与幼儿构建和谐友好的师幼关系，营造轻松有趣的教学氛围，促进幼儿积极学习与思考。

此次活动的内容主要是以教师讲解、幼儿表演、教师与幼儿共同交流感悟等形式开展，层层推进，逐步深入，通过老师对绘本故事的讲解，让幼儿对故事大意有整体的把握，方便幼儿对后续活动的参与，将幼儿基本讲述故事大意作为基础，并在此基础上引导幼儿学习。

本次语言教育活动《耳朵上的绿星星》目标是通过有趣的语言活动形式，营造轻松和谐的氛围，让幼儿想说敢说会说。这样不仅给予了幼儿在集体面前讲话的勇气，也给幼儿表达的机会，而且也锻炼了幼儿语言表达的能力，丰富了幼儿说话经验，也提高了幼儿认真倾听别人说话的能力。同时老师也可以在聆听幼儿说话的过程中纠正幼儿讲话时的发音以及语言使用错误的问题，增强幼儿语言表达的正确性、完整性与逻辑性。

3 对象分析

中班幼儿在认知上已经具备显著的特点。根据笔者实习期接触到的一些中班小朋友，中班幼儿已经能够借助多种感官认识事物的特征，已经具有了无意识记忆的能力。在此背景下，中班幼儿不仅能够依据教师的识记要求完成相应的观察，而且具有一定的好奇心与求知欲。中班幼儿随着生活经验的增加，能够理解大人的语言，中班幼儿已经掌握了一定的交往经验，却又会受到外界因素的影响，不能够长时间坚持，不能够达到教师预定的结果。中班幼儿不再借助行动进行思维，而是借助具体形象进行思维。中班幼儿已经能够接受教师布置的任务，并且对任务完成的质量有自己的要求，他们能够理解任务的意义，目的性方向性以及控制性都已经有了很大提高。中班幼儿在做游戏过程中，不再跟在成人后边，能够与其他小朋友一起做游戏。当他们遇到困难或请求判断是非时，他们才会求助于大人或让大人对自己的成功予以肯定。这个时期的幼儿自制力较差，个体差异比较显著，具有一定的冲动性。因此，教师及家长应对其予以正确引导。他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，教师及家长应耐心回答他们提出的各种问题，即使是非常幼稚的问题，只有这样，他们的求知欲才能够得到最大限度的激发与启迪。这个时期的幼儿，对教师及家长所教之事能够欣然接受，认真听讲，并跃跃欲试。然而，他们却又极容易受到情绪的影响。

4 教学策略与方法

1.视、听、讲、做结合法

这种方法是根据“直观法”和“观察法”结合幼儿语言学习的年龄特点提出的。所谓“视，是指教师提供的直观教具，如图片、实物等让幼儿充分的观察”。所谓“听,是指教师通过语言描述、引导、启发、暗示让幼儿充分感知与理解”。所谓“讲,是指幼儿在理解的基础上，大胆表述自己的想法”。所谓“做,是指教师为幼儿提供一定的想象空间，让幼儿参与或独立操作活动，帮助幼儿大胆想象，用更加完整、富有创造性的语言进行表达”。这四个方面必须有机的结合。“视”、“听”的内容由教师提供最终将转化为幼儿的认识，主动地通过“讲”和“做”反映出来。

本设计首先通过PPT图片、故事视频等直观教具让幼儿大致理解故事内容。其次教师通过引导、启发幼儿大胆想象，让幼儿充分感知故事的趣味性。最后通过游戏的方式让幼儿真正参与到活动中，体验活动的乐趣，感受语言的魅力，鼓励幼儿大胆表述最终实现视听结合，讲做结合。

2. 提问

在交流过程中，教师的提问能够有助于幼儿整理自己的谈话内容，有条理的表述自己的意思。幼儿园教育活动中的提问包含三种类型（1）描述性提问。例如“是什么”、“怎么了”、“都有谁”、“发生了什么事”。（2）思考性提问。例如“为什么”、“有什么办法”。（3）假设性提问。例如“假如……，会怎么样？”“如果是你，你怎么办？”有效的提问方式能够引发幼儿思考，能够带领幼儿由浅到深，由易到难地探究问题的本质。

本次活动中，主要以假设性提问与思考性提问为主，以描述性提问为辅。通过提问让幼儿从开始理解故事到大胆猜测故事内容层层递进，感受故事的趣味性，体验同伴分享的快乐。

5 设计思路

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出“要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。

5.1 设计理念

语言教育学习活动是学前儿童喜闻乐见的一种教育活动,也是幼儿园语言教育中重要的活动类型。根据了解到的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿教育工作者要有目的的引导幼儿学习优秀的儿童文学作品，帮助幼儿感悟语言的魅力，增强语言学习的兴趣。交流与表达，是每个人都拥有的基本权利。对于幼儿来说，教师不能仅仅站在教育者的角度去研究如何教幼儿说话，而是应该将重点放在如何培养幼儿的口头表达能力上。一个有效的语言教育活动，能够有助于幼儿口语能力、语言表达能力的发展。皮亚杰说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”而中班幼儿一般4到5岁，主要处于自我中心阶段，这一阶段的孩子开始了解与接受外界的规则，但不明确规则，而且在这一阶段，幼儿的游戏活动是个人自主活动的意识行为，与同伴之间还并未形成合作关系。因此，可以在这一阶段开展语言活动并引导幼儿合作，学习与认识规则。

幼儿的语言能力是在运用过程中逐步发展起来的，教师有目的，有计划的引导幼儿学习语言。一个早期儿童项目开展的适宜性，最重要的是体现在成人与儿童的活动上。而我国的《幼儿园教育纲要（试行）》中明确指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐观察他们的需要，形成合作探究式的师生互动关系。因此在此次的幼儿语言活动中，教师将与幼儿形成更加和谐友好的师生互动关系，提高师幼互动的有效性。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏在幼儿学习中发挥的作用。语言活动游戏化更适合现代儿童学习，形式更加丰富多样，符合这一阶段幼儿活泼跳脱的性格特点，也能够使课堂氛围更加的轻松有趣，为幼儿插上想象的翅膀。

5.2设计意图

针对查阅到的和调查到的现如今幼儿园语言领域教育方面存在的一些实际问题和考虑到中班幼儿的语言能力目前正处在迅速发展的时期，为了有效提升幼儿口语表达，笔者了解到让幼儿学习故事中的角色对话可以提高其口语的表达能力。为此，本活动增加了让幼儿进行表演游戏学习动物之间对话的这一环节，一方面学习动物对话可以使整个教学活动变得有趣，另一方面幼儿是真切地通过自己的语言表达，无疑是一次绝佳的展示机会。活动中，首先教师运用谈话导入，调动幼儿对于故事强烈的好奇心，再利用生动的课件展示故事情节，让幼儿赏析故事、猜测故事发生的转折点，并且讨论解决问题的方法、表演游戏体验情感、明晰道理并能在实际生活中勤于实践。本次教学活动的意图是希望幼儿可以积极大胆的与自己的同伴去交流探讨自己的想法，能够尽量发挥自己的想象力，不仅仅获得关于语言表达、语言词汇这些方面的的积累，同时能促进幼儿情感态度价值观等方面的发展，为以后做下铺垫。选择《耳朵上的绿星星》是因为它是一篇经典传承的童话故并深受广大幼儿喜爱，对于幼儿来说具有一定的教育意义，故事内容虽浅显易懂但寓意深刻。故事通过：森林里要开音乐会-小松鼠需要打扮自己-最后萤火虫跟小松鼠团结合作演唱的故事情节为主线，故事通篇架构清晰，故事情节跌宕起伏具有一定的戏剧性，动物角色特点十分鲜明，揭示了动物能相互体谅和谐氛围的同时，也体会到了合作解决问题彼此更加快乐的道理。幼儿园故事教学素材的选择要多关注幼儿的实际经验。 正因为中班幼儿对于在当自己或他人遇到困难时会想办法合作解决问题有所了解，因此在活动中也会更加有兴趣、有话可说、有话愿意说。这是选择此故事作为活动的一个重要原因。幼儿擅长模仿，喜欢模仿成年人的语言，针对幼儿的倾听习惯和口语表达的完整性的问题，整个活动过程教师注意语言表达的规范性和生动性，避免因此带给幼儿诸多不良的影响。教师利用幼儿喜爱听的语言、直观的照片、有趣多样的教学方法与丰富的活动形式牢牢抓住幼儿的好奇心把握他们的思维特点，引导幼儿集中注意力，主动思考、想象、认真倾听并积极表达。希望通过此次活动幼儿能够初步感受合作本领大同时更加快乐的道理，学习练习说故事中的动物们的对话，锻炼口语表达能力，感受文学作品语言魅力的同时有创造性的加以改编，切实体验故事活动带给自己的乐趣，培养愿意、大胆表达的性格和习惯以及良好的倾听习惯。在此同时希望广大幼教工作者和家长重视避免语言给幼儿的不良影响，重视开展科学合理有趣的语言活动，使教师的语言教学更加优化，使家长的语言更加规范文明，通过此次活动希望引起广大家长对幼儿语言教育的重视，在生活中的方方面面都能重视以及避免自己的口语表达带给幼儿的不良影响。幼儿语言的发展不可能仅靠一方的力量，需要全社会，幼儿园和家庭三方面的共同努力以促进幼儿语言能力的发展，使幼儿成为一个全面发展的人。

5.3 预计使用方式的分析

《耳朵上的绿星星》这一语言活动的设计主要坚持了幼儿的主体地位，使用了幼儿语言教育的五种方法，即示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。示范模仿法，试听讲做结合法即幼儿教育工作者要保持严谨规范的教学态度，使用富有情感的、幽默的教学语言，对要讲述的故事进行示范，让幼儿通过仔细聆听，理解故事的大体内容。游戏法即教师留给幼儿更多的游戏空间，通过创设故事情景，引入游戏，从而积极调动幼儿的参与，为幼儿更加专注的参与活动提供条件。表演法即教师引导幼儿在理解的基础上，分组分角色的表演此次语言活动《耳朵上的绿星星》这一故事，大胆地扮演故事中的角色，体会故事中角色的内在情感，促进思维与想象的发展。而练习法则是在游戏法，表演法之后的，检验幼儿是否基本掌握故事大意，并加以练习掌握的。

5.4预计流程

首先，设置疑问激发趣味，为故事的引出做好铺垫；其次，在引导幼儿从自身的生活经验出发，大胆的运用语言来表达自身的想法。老师在讲述故事的过程中，注意观察幼儿的表现，当幼儿出现无聊烦躁的情绪时，及时提出问题，引导幼儿思考。再次，在课堂角色扮演环节，注意照顾每位幼儿的情绪，避免幼儿在课堂表演中出现问题与摩擦，维护好整个班级的秩序。最后，就是在幼儿角色扮演结束后，对幼儿给予肯定与鼓励，振奋幼儿的心情，增强幼儿表达语言的自信。

6 活动方案

《耳朵上的绿星星》这则故事，不仅充满温情，而且有利于培养幼儿正确的道德意识。中班幼儿非常喜欢《耳朵上的绿星星》中的角色游戏活动。幼儿在游戏中不仅能够充分的表现自己，而他们的语言表达能力能够得到最大限度的发展。

6.1 活动目标

6.1.1 能力目标：能依据故事情节，与同伴进行表演游戏学习对话。

6.1.2 知识目标：感受到生活中的多样性和特征，了解萤火虫发光的秘密。

6.1.3 情感目标：能感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

6.2 活动准备　　

制作《耳朵上的绿星星》的故事课件； 森里背景图一幅、萤火虫图片粘纸若干；角色的头饰；

6.3 活动重难点

6.3.1活动重点

能看课件较流畅地复述出故事内容

6.3.2活动难点

体验小动物在遇到难题时通过合作解决困难的快乐情感，培养幼儿乐为他人着想的善良、美好的心灵。

6.4 活动过程　　

教师通过设计活动，不仅让幼儿养成爱护花草树木的良好习惯，而且增强幼儿环保意识；培养并提升幼儿思维能力，提高幼儿对语言的理解能力。同时，教师应让幼儿感悟故事传达出的友爱情感。

6.4.1 创设情境，导出故事

师：小朋友们大家好！老师今天出一个谜语，大家猜猜它是谁呢？

身子真灵巧，树林中跑又跳；

身穿灰皮袄，不怕湿不怕潮；

尾巴是棉背，一年都离不了；

树上能睡觉，有动静它就跑。

幼儿猜出谜底后，教师借助课件展示小松鼠的画面。

小松鼠：嗨！大家好！我是你们的朋友小松鼠。动物们今天晚上准备在森林里开音乐会，每个小动物都要表演节目。我准备唱一首歌，小朋友们，你们说，怎么样打扮才最好看呢？

（教师借助课件中小松鼠与幼儿打招呼，引导幼儿在日常生活及学习中，要养成良好的文明礼貌行为习惯。同时，教师创设问题：小松鼠穿什么衣服最漂亮？启发幼儿积极思维，大胆表明自己的想法。）

教师对积极发言的幼儿予以鼓励，并引出下一环节：

下边看看，小松鼠是如何打扮自己的。

6.4.2 教师借助课件讲故事

第一个小环节：故事开始----小松鼠没有摘小草，走开了。　　

教师：小松鼠到花园后，是怎么想的？怎么做的？谁来说说、学学啊？

幼儿们开始发言，并伴有动作。

第二个小环节：续播放故事----一定也很美。

教师：小松鼠在花园中，看到了什么？怎么想的？怎么做的？（幼儿纷纷模仿）这时候，玫瑰花又怎么说呢？

幼儿脸上露出疑惑的表情。

第三个小环节：故事继续播放----又走开了。

教师（继续启发幼儿）：小松鼠用小草与玫瑰花对自己进行打扮吗？为什么？

幼儿：没有。小松鼠懂得爱护小草、小花。

教师：你们喜不喜欢它呢?

幼儿：喜欢！

教师：小松鼠没有用小草与小花打扮自己，它爱护花草。让大家一起送给它一颗爱心，好吗？（教师与幼儿通过动作展示爱心。）

教师：大家喜欢小松鼠，别的小动物也喜欢小松鼠吗？（启发幼儿想象）

第四个小环节：故事继续播放----悄悄地跟着小松鼠。

（教师继续展示课件） 　　

教师：哪个小动物看到小松鼠了？它有什么本领呢？谁能边做动作边说说呢？

（教师进一步对幼儿进行启发与鼓励）

幼儿甲：····· 　　

幼儿乙：·····

教师：萤火虫会帮助小松鼠吗？

（教师进一步对幼儿进行启发与鼓励）

第五个小环节：故事继续播放----故事结尾。

教师：小松鼠去参加音乐会了吗？

幼儿：参加了。

教师：观众为什么惊呆？

幼儿：小松鼠耳朵上有“绿星星”。

教师：小松鼠耳朵上的“绿星星”是怎么来的？

6.4.3 师幼合作完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作力量更大

①结合课件，教师和幼儿共同复述故事情节

（分析：此部分活动的设计让教师和幼儿一起尝试复述故事内容，体现相互帮助合作的道理，学以致用，加深幼儿对道理的理解）。

②师幼互动

教师向幼儿提出问题，引导幼儿比较两个小动物演唱成功前后不同的心情，从中理解互助更加高效的道理。

（分析：此部分的设计让幼儿比较小松鼠、萤火虫表演前后的不同表现和心情，让幼儿明显形成强烈对比，给幼儿印象更加深刻，感悟也更深刻）。

6.4.4 角色扮演游戏

师：小朋友们这个故事是不是很有趣呢？有没有小朋友愿意来给大家表演一下这个故事？老师现在邀请三位小朋友来分别扮演小松鼠和两只萤火虫好不好？好的，那现在有好几位小朋友都想来扮演是不是，那现在小朋友们自己决定最终哪三位小朋友来扮演，通过石头剪刀布还是黑白配大家自己决定，老师不参与决定，老师想告诉大家每个小朋友以后都会有机会的，不要争不要抢。好了，那通过剪刀石头布来选择出三位小朋友，请这三位小朋友抓紧时间戴好自己的头饰呦，游戏就开始喽，其他的小朋友要认真的观看这三位小朋友的表演，到时候选择出自己最喜欢的那个小动物，老师会奖励他小红花。（教师作为旁白讲述故事，幼儿随情节进行表演）。

（分析：此部分活动考虑到游戏是幼儿的天性，幼儿最喜欢的活动就是游戏，游戏活动是教育幼儿的基本活动之一，良好的游戏可以促进幼儿的智力快速发展，游戏可以促进幼儿身体发展，强健幼儿体魄，促进幼儿良好情绪、情感和社会性的发展，学会与人合作，与人交往，进一步理解角色之间的关系）。

6.4.5 欣赏照片，感受合作带来的快乐

师：小朋友们，刚刚看了小松鼠和两只萤火虫合作带来的成功，大家真为它们感到高兴，你们知道吗，老师在平时也有看到很多小朋友相互合作的场景哦，老师有偷偷地把它们记录了下来，下面就请照片里出现的小朋友尝试回忆，来向大家介绍介绍当时发生了什么事情，通过合作又带来了什么结果。

(分析：本活动设计从幼儿实际情况出发，联系实际，跳出故事本身，让幼儿真切感受合作就在自己身边，离大家并不遥远，在幼儿心中埋下合作的种子）。

6.4.6 拓展活动

教师：如果用萤火虫贴纸怎么打扮小松鼠呢？谁说说？自己动手试试。

幼儿自己动手，开始把粘纸贴在图案上。教师展示森林背景图。同时，教师让幼儿阐述自己的构思，培养幼儿的语言表达能力。

6.5 活动延伸

6.5.1区角活动

读书区：采购一批有关合作互助主题的书籍供幼儿阅读，加深对于合作的理解和践行合作。

美工区：引导幼儿尝试用超轻泥土捏出小动物的形象，幼儿既能进行艺术创作又能动手操作。

6.5.2 一日活动

引导幼儿主动观察生活中随时发生的互助行为，幼儿分享，集体讨论。

6.5.3 家园共育

家长和幼儿共同参与制作小松鼠、两只萤火虫的头饰，锻炼动手操作能力，促进亲密友好关系的形成；家长搜索有关合作互助的新闻或者故事，幼儿晨间进行分享。

7 活动反思

7.1活动预期的效果及存在问题

本次活动的预期效果是希望幼儿能够积极参与活动，通过大胆猜测、想象理解故事内容，体验故事的趣味性，体验同伴合作的乐趣以及懂得分享快乐的良好品质。将幼儿的情感体验放在突出地位，让幼儿在活动的过程中充分享受同伴协作的乐趣。尽管在整个活动中教师尽可能地去完善每一个环节，但仍然存在诸多问题。活动前对于中班幼儿语言发展水平仅有理论上死板的理解，没有与本班幼儿语言发展水平的实际相结合，理论与实际联系出现矛盾。忽略了幼儿发展过程中的个体差异，对于有些能力较弱的幼儿提出超出其水平之外的问题。

7.2活动的优点与不足

学前儿童故事教学活动中要充分体现以儿童为中心，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，同时在选材上不但要遵循文学作品的文学性，教育性还要考虑故事本身的趣味性。本次活动的选题《耳朵上的绿星星》以幼儿熟悉的生活经验入手，创设情景，引出故事，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，而在活动过程中通过PPT图片、故事视频等直观教具的使用便于幼儿完整记忆故事。角色扮演游戏更是抓住幼儿爱玩的天性，寓教于乐，既加深了幼儿记忆更能使幼儿如临其境体验人物特点。

本次活动为了帮助幼儿理解故事内容，设计了很多的提问，包括描述性提问与假设性提问，在提问过程中忽略了幼儿语言发展的个体差异性，对能力较弱的幼儿关注的过少，问题相对超出了个别幼儿发展水平，将所有幼儿放在了一个天平上，问题不够精炼，略嫌啰嗦。其次，对于中班幼儿来说有意注意的时间大约是10分钟左右，那么活动时间有限，活动环节又较多，所以没有准确把握时间，在有些环节中纠缠过多，导致整个活动时间过长，幼儿失去兴趣，无法将所有注意力集中到活动中。

7.3活动的启发与经验

语言活动方案的设计必须要以幼儿已有的语言经验为出发点，在设计活动时充分考虑幼儿现有的发展水平否则活动会脱离实际，远离活动设计目标。同时教师在面向全体体幼儿的同时，仍需注意幼儿的个体差异，对能力较弱的幼儿及时给予帮助和引导，做到尊重幼儿身心发展规律和学习特点，尊重幼儿是活动主体的原则，让幼儿能够积极参与到活动中，最重要的是要促进幼儿语言的发展，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展，不能主次颠倒，表面热闹，实则幼儿语言没有得到发展。还有语言的规范性也是重中之重，教师在活动过程中要规范其幼儿的语言表述，提醒幼儿将话说完整，吐字清楚等，所以教师的师范也就变得非常重要。再次，在幼儿教育中教具的精致性、多样性，教学形式的多样性、创新性也极为重要，因为幼儿的思维特点以具体形象思维为主，教具的直观性会便于幼儿理解事物，参与活动。教学形式的多样化及创新性会给幼儿耳目一新的感觉，会让他们对活动更加有兴趣。最后则是教材的选取，一个活动能否成功实施还应该看是否符合幼儿年龄发展特点，站在幼儿的角度揣摩活动的可行性，以幼儿为主体，认识到幼儿并不是被动的接受者。

本次活动《耳朵上的绿星星》》选材上适合中班幼儿，故事富有浓厚的趣味性，以幼儿已有生活经验做准备，设置试吃环节导入，围绕活动目标层层递进让幼儿理解故事内容，体验人物情感，描述人物特点，将幼儿作为主体参与到活动中，促进语言发展。