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| 青岛版小学三年级科学上册全册教案(3) |
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单元 1 课题 1、动物的四肢 课型 新授 主备人 备课时间 2019年9月1日 上课时间 201年月日
目标 1.知道动物通过四肢接触、感知并适应环境。
2.在教师引导下，能运用感官观察并描述动物四肢的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现，运用推理的方法，意识到它们可以借助四肢接触、感知并适应环境;通过模拟实验，了解猫足肉垫的特点和作用，意识到猫足肉垫对猫生存的作用。
3.能在好奇心的驱使下，对动物如何通过四肢感知并适应环境表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 教学
重点 动物四肢形态结构功能，适应环境的特点 教学
难点 观察实验认识动物四肢的外部形态特征，动物如何通过四肢感知并适应环境 教学
准备 毛巾橡皮筋 教学过程 二次备课 一、导人新课
教师展示几幅图片：猎豹追逐羚羊、小狗奔跑、骆驼在沙漠中行进等，引导学生观察图片
学生交流
教师总结并板书：动物的四肢。
(一)观察猫的足，说一说猫足的特点。
1.教师展示猫足的放大图片，重点呈现猫足的肉垫和爪子。教师引导学生观察猫足的肉垫和爪子，思考有什么作用。
教师巡视指导。
学生按小组汇报交流的结果，教师评价学生的回答。
师生总结：猫足的肉垫有消音、缓冲、防滑等作用，爪子有爬树、搏斗、捕食等功能。
二次备课 教师进一步引导学生思考：猫足的肉垫和爪子还有哪些作用?
猫足的肉垫还可以感知不同物体的性质、大小、形状及;爪子还有创土、攀爬的作用。
2.模拟猫足肉垫的作用
(1)教师引导学生设计实验方案。
(2)教师出示方法指导和注意事現。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时，分别推动凳子，对比声音和用力的大小。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时，将凳子抬至同一高度后，手握凳子让其落下，对比落地时手上震动感的强。
(3)学生做实验，教师实时引导。
(4)学生汇报实验现象。
(5)教师总结子上绑的毛巾相当于猫足的肉，通过实验我们发现猫足的肉垫有
(二)说一说其他动物的四肢有什么特点。
1.教师出示猴子、青蛙、鱼的图片，引导学生观察3种动物的四肢。
2.学生交流，教师巡视引导。
3.师生总结青蛙的后肢更加发达且有，让青蛙不但擅长跳跃还能游泳。青蛙的前肢有支撑身体的作用。猴子的四肢长且有明确的分工，关节灵活，拇指可以与其他四指对有较强的操作能力。鱼的四肢粗壮，能够支撑其沉重的身体。
4.教师出示更多动物的图片或视频，引导学生观察它们的四肢，描述它们四肢的特点。
(三)动物的四肢是怎样适应环境的?
1.教师展示海龟、马、猩猩、袋鼠的图片，引导学生观察这4种动物的四肢。学生以小组交流，教师巡视引导。学生汇报交流的结果，教师适时评价。
2.教师引导学生思考4种动物如何通过四肢适应环境?
4种动物的生活环境，结合四肢的特点，说一说它们如何适应
教师总结：适应了海洋生活的海龟，前肢变成类似“桨的形状，
二次备课 有利于海龟在海水中运动。马的四肢健壮，有利于马快速奔跑。猩猩的四肢特别灵活，有利于猩猩在丛林中穿棱袋鼠强壮的后肢有利于袋鼠通过跳跃快速移动。
3.教师出示更多动物运动的视频，引导学生思考它们如何通过四肢适应环境?
教师布置课下任务，提醒学生观察骆驼行走的图片或视频，或者直接到动物园等场所观察骆驼，思考骆驼能在沙漠中自由行走的秘密。教师要提醒学生观察时注意安全，及时记录观察结果。
板书
设计 教学
反思
单元 1 课题 2、动物的皮肤 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道动物通过皮肤接触、感知并适应环境，有的动物皮肤表面覆盖着鳞、毛或甲等。
2.在教师引导下，能运用感官观察并描述动物皮肤的外部形态特征。依据动物在多种环境中的表现，运用推理的方法，学生意识到动物可以借助皮肤感知并适应环境。
3.能在好奇心的驱使下，对动物如何通过皮肤感知并适应环境表现出探究兴趣;乐于尝试运用多种材料探究动物如何通过皮肤感知并适应环境。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 教学
重点 了解鱼有利于水中生存的身体特征 教学
难点 了解动物的皮肤对自己的保护作用 教学
准备 卡纸彩笔 教学过程 二次备课 一、导人新课
教师用视频“动物的皮肤“导入新课，让学生说一说自己学到的知识。
教师出示海洋中鱼类的图片，引导学生把注意力集中到鱼上。
教师板书课题：动物的皮肤。
(一)鱼身体表面的哪些特点有利于它们在水中生存?
1.观察鱼身体表面的特点。
如何观察鱼的身体表面?
学生汇报。
摸鱼时，力量要控制好，不能对鱼造成伤害;活动后，及时洗手。
学生观察，教师巡视。
鱼的背部和腹部颜色不一样;鱼身体表面摸起来滑滑的;鱼的身体两侧各有条线。
二次备课 师生总结：鱼背部和腹部颜色不同，有利于保护鱼不被天敌发现;鱼的鳞片坚硬，可以保护鱼的身体;鱼身体表面有黏液，可以减小鱼游动时水对它们的阻力。
教师补充不同种类鱼的图片，引导学生比较观察。
学生汇报，教师总结。
2.探究鱼身体表面的颜色对鱼生存的作用。
给“小鱼涂哪一种颜色会让“小鱼不容易被发现?
教师点评每个小组的方案，引导学生改进实验方案。
学生做实验，教师巡视引导。
学生以小组展示，教师评价。
教师总结：灰色的“小鱼不容易被发现。在自然环境中，鱼身体的颜色和周围环境色接近时，鱼就能很好地隐藏于环境中，不被天敌发现。像这样，通过模拟活动来验证哪颜色的“小鱼更不容易被发现，就是在做模拟实验。
学生将自己的观察结果填写在活动手册中。
3.探究鱼皮肤表面的黏液对鱼生存的作用。
怎样检查气球是否完好?学生说出自己的想法。
学生以小组完成气球的检查后给气球注水。教师引导学生用手摸一摸，说一说自己感觉。
教师引导学生将洗洁精涂抹在气球的表面，再摸一摸气球，与之前的感觉对比。
学生以小组讨论并汇报。
教师总结：鱼身体表面的黏液能帮助鱼减小身体与水的摩擦力，从而提高运动的速度
教师出示资料卡，引导学生了解鱼侧线的知识。
二次备课 (二)其他动物的皮肤是怎样适应环境的?
教师引导学生结合动物的生活环境，思考：它们怎样通过皮肤接触和感知环境?
学生汇报讨论结果，教师适时评价并及时纠正学生错误的观点。
教师总结：海豚的皮肤能帮助海豚在水中高速运动，并且颜色能很好地帮助它们身。变色龙的皮肤能让其身体颜色与周围的环境接近。鸭子的皮肤表面覆盖着羽毛，能水，帮助鸭子浮在水面上。河马的皮肤要经常浸在水中，以保持湿润。北极熊的皮肤能帮
三，拓展活动
教师布置课下拓展任务，提示学生观察更多动物皮肤的图片，或者直接到动物园等现场观察，说一说有哪些新的发现。教师要提醒学生注意安全，很多动物不能直接接触。通过观察，学生感受到动物皮肤是怎样适应环境的，形成良好的科学思维习惯，培养科学探究意识。
板书
设计 教学
反思
单元 1 课题 3、动物的翅膀 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道动物通过翅膀接触，感知并适应环境。
2.在数师引导下，能运用感官观察并描述动物翅膀的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现，运用推理的方法，让学生意识到它们可以借助翅膀感知并适应环境。
3.能在好奇心的驱使下，对动物如何通过翅膀感知并适应环境表现出探究兴。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 教学
重点 了解动物翅膀的外部形态 教学
难点 翅膀构造为了感知并适应环境 教学
准备 羽毛彩纸滴管盘子小刀 教学过程 二次备课 一、导人新课
教师用谜语“千里奔驰爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫“导入新课。
教师出示谜底一一鸽子。
教师总结：鸽子因为有翅膀，所以能在天空中飞行。
教师板书：动物的翅膀。
探究活动
观察鸟翅膀的特点，想一想鸟是怎样利用翅膀适应环境的。
观察翅膀。
教师引导学生观察张开翅膀飞行的海鸥和麻雀的图片，提醒学生注意观察它们的羽毛是怎样排列的。
学生观察图片，小组内讨论。
教师总结：鸟的羽毛排列整齐，部分重叠。
探究鸟羽毛的特点。
教师引导学生通过掂一掂的方式感受羽毛的重量，往羽毛上滴水后检验防水性，剖开羽毛后观察内部构造等。
教学过程 二次备课 学生以小组讨论具体的操作方法，教师巡视引导。
小组派代表汇报讨论的结果，教师适时评价，并提示学生实验中要注意滴管的使用方法，剖开羽毛时要注意用刀安全。
学生操作，教师巡视引导。
学生汇报小组的观察结果。
教师总结：通过掂一掂，我们能发现羽毛非常轻。水滴在羽毛上，没有渗入羽毛中，剖开羽毛后发现羽轴是中空的。这些特征有利于鸟在空中飞行。
探究翅膀大小对鸟飞行的影响。
教师出示两张大小相同、颜色不同的纸，引导学生折成两个“翅膀”大小
同的纸飞机，引导学生思考应该怎样来完成这个实验。
学生讨论，教师巡视引导。
学生汇报讨论的结果。
教师出示实验方法：
选择两张同样大小的纸，折成“翅膀”大小不同的纸飞机。在室内无风的条件下，将两个纸飞机从同一高度同时放飞。观察哪架纸飞机飞行时间长。
教师引导学生思考实验注意事项。
学生以小组讨论，教师巡视引导。
教师总结：放飞高度、纸张大小、室内环境等因素必须是相同的。
学生做实验，记录哪一架飞机飞行的时间更长。
教师总结：通过实验，我们发现飞机“翅膀”越大，飞行时间越长。因此，翅膀比较大的鸟一般能够飞得更高，飞得更远。这也是它们适应环境的一种表现。
其他动物的翅有什么特点?它们是怎样利用翅膀适应环境的?
教师出示企鹅、鸟、灰雁的图片，引导学生观察这几种动物的翅膀，分别总结这几种动
学生以小组讨论，教师巡视引导。
学生汇报讨论的结果，教师适时评价。
教师总结企鹅、蛇鸟和灰雁翅膀的特点。
教学过程 二次备课 教师出示更多种鸟的图片或视频，引导学生思考：它们是怎样借助翅膀接触、感知并适?
三、拓展活动
教师布置课下任务，提醒学生观察身边其他动物的翅膀，或者到动物园等场所直接观察。教师提醒学生注意安全。通过观察，学生感受到翅膀对动物的生存有重要的作用，形成良好的科学思维习惯，提高科学素养。
板书
设计 教学
反思
单元 1 课题 4、冬眠与迁徙 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道动物通过迁徒、冬眠等方式适应季节变化。
2.在教师引导下，能根据动物适应季节变化的方式，说出这些变化对维持动物生存的作用。
3.能在好奇心的驱使下，对动物迁徙和冬眠的过程、原因表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。 教学
重点 冬眠的动物怎样过冬，知道冬眠是为了适应环境
教学
难点 动物迁徙，迁徙是因为季节变化、觅食、繁殖等原因 教学
准备 教学过程 二次备课 一、导人新课
教师用谜语“小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回。带着一把小剪刀，半天空中飞呀飞“来导入新课。
教师出示迷底——燕子。
教师提出问題：北方的燕子为什么秋天走春天回?学生回答。
冬眠与迁徒。
(一)它们是怎样过冬的?
3种动物的状态。
学生以小组讨论这些动物正在做什么?教师巡视引导。
学生以小组汇报。
随着气温的降低，青蛙的体温会逐渐下降。当气温下降到一定程度时，青蛙就会钻进泥土中“睡觉，以此来躲避严寒
学生阅读资料卡后，交流、汇报了解的知识。
二次备课 教师总结：有些动物冬天躲进洞里，缩着身子，不吃不动。这种现象称为冬。
教师引导学生说一说还有哪些动物会冬眠以及如何冬眠。
学生汇报。
(二)它们在做什么?
学生观察图片后以小组交流，教师巡视。
学生汇报小组讨论的结果，教师适时评价。
教师出示资料卡：大麻哈鱼出生在河流中，孵化后进入海洋。在海洋里生活一段时间后，大麻哈鱼会逆流而上，进入河流寻找合适的场所产卵。
学生阅读资料卡后，交流、汇报了解的知识。
有些动物由于季节变化、觅食或繁殖等原因，进行长距离周期性的迁移。这
教师启发学生说一说还有哪些动物会迁徙以及如何迁徙。
学生汇报。
教师出示更多迁徙动物的图片或视频。
教学过程 二次备课 三、拓展活动
教师布置课下任务：调查不迁徙也不冬眠的动物有哪些，了解它们是怎样过冬的。例如为了过冬，有的动物换毛，有的动物储存食物等。学生全面了解动物在适应季节变化过
板书
设计 教学
反思
单元 2 课题 5植物的身体 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.了解植物“身体”的构成部分。
2.通过观察实物和图片，知道有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成，有的成长植物只具备其中的几部分。
3.能在好奇心的驱使下，对植物“身体”的结构表现出探究兴趣。
4.懂得珍爱生命，爱护植物，树立保护环境的意识。 教学
重点 植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成，有的成长植物只具备其中的几部分。 教学
难点 对植物“身体”的结构分析总结 教学
准备 教学过程 二次备课 一、导人新课
问题导入：世界上的植物种类繁多，植物的“身体是怎样构成的?不同种类植物的“身?
学生联系已有生活经验尝试回答。
教师板书课题：植物的身体
探究过程
(一)观察仙花的“身体由几部分构成。
1.教师提出问题你们知道人的身体由哪几部分构成吗?植物和人体一样都是有生的，植物的“身体由哪几部分构成呢?
2.教师出示带有花和果实的仙花盆栽或仙花图片，引导学生进行观察。
3.学生先自行观察，再在小组内展开讨论。
4.学生以小组为单位介绍观察结果，可以用画图的方式进行介绍。
5.数师总结仙花的“身体是由根、茎、叶、花、果实和种子6部分构成的。
根、茎、叶、花、果实、种子。
二次备课 6.教师引导学生完成活动手册中“连一连仙花身体＇各部分的名称。
)探究其他植物的“身体由几部分构成。
1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔藓植物和蕨类植物的图片，引导学生根据其
2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体的构成部分。
学生以小组的为单位进行观察和讨论
3.学生汇报观察结果，允许其他学生进行补充。
4.教师总结有的植物“身体由根、茎、叶、花、果实、种子构成;有的植物则只具备其中的几部分。
5.教师引导学生结合自身生活经验说一说熟悉的植物的“身体由几部分构成
6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体各部分名称的活动。
(一)树立爱护植物、保护环境的意识
1.教师提问假如世界上没有植物，会怎样?
2.学生联系自身生活经验进行回答。
3.教师总结人类生活离不开植物，人与自然要和谐相处，我们要更加爱护植物、保护
(二)观察周围植物的“身体由几部分构成。
1.教师提出课下任务选择一种或几种自己喜欢的植物，了解其“身体是由几部分构的;选择一种适合盆栽的植物，亲自种下种子，观察和记录从种子萌发到开花结果的全过程。
2.教师引导学生将观察到的结果记录在活动手册中。
二次备课 板书
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反思
单元 2 课题 6、植物的根 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。
2.在教师的引导下，能正确讲述探究植物根的作用的过程。
3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。 教学
重点 植物的根有固定植物、吸收水分作用 教学
难点 探究植物根吸水的实验设计 教学
准备 玻璃瓶水带根的植物植物油棉花彩笔 教学过程 二次备课 一、导人新课
师：我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗?
这节课，我们来研究植物的根。(板书课题植物的根。)
师你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的?
二、探究活动
活动一：比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师同学们带来了许多不同的植物，它们的根各不相同。老师看到每个小组里菜和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。
可以对根的形状、长短、粗细及小根的数量等方面进行观察。
2学生观察，在小组内交流
3.学生代表发言，.察的结果
4.教小结;像菜这样，有的主根许多侧根的根系，属于直根系。像大这样，没的主根、只有根多像胡一样细长根的
二次备课 根系，属根系
5.你们见过哪些直根系、根系的植物?
以小组为单位，将带来的带根植物分类
学生给小组中的带根植物分类
学生共同交流有争议的植物。
ト长得粗的、属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。
教补究有一些像胡萝卜这样比较特殊的根，如气生根、寄生根等。
教出示课件，简单介绍变态根。
教师小结：这是因为植物的根在牢牢地“抓着泥土，植物的根有固定植物的作用。
4我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了?
师：对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。课前，老师为每个小组准备了一套实验材料带根的、量、盖子、植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验，探究根是否有吸收水分的作用。
5.数师引导学生制订实验方案，研究根的作用。
教师引导：在量里倒上一些水，慢慢放人一株带根的，滴入几滴植物油(目的是为了密封水面，防止水分蒸发)。在此时水位的刻度处做记号，然后观察。注意只把植物的根部浸入水中，否则会影响实验的准确性。
学生分组做实验，把装置放在向阳处，过一段时间观察结果，填写实验记录单
学生汇报实验的结果。
二次备课 8.教师小结这个实验短时间内现象不是很明显，所以老师提前做好了实验装置。早上6点，量简内的水面在86ml的位置，现在水位降低到了78ml的位置。通过这个现象，我们可植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。每组的实验置继续放在向阳的窗台上，课下继续观察、探究，相信会有更多的发现。
1.师通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常重要的组成部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就是这个道理。
你们见过园林工人移栽植物吗?为了让这些移栽的树苗更容易存活，他们在移时是怎样保护植物的根部的?说出自己的理由。
2.学生交流教师补充
.教师小结移栽植物时，对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。因此，在移栽植物时需要带大的土。其目的是为了减少幼根与根毛的损伤，提高根的吸水能力，有利于移栽 板书
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反思 单元 2 课题 7植物的茎 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道茎的特点和运输水分的作用。
2.在教师引导下，能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。
3.能在好奇心的驱使下，对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识。 教学
重点 茎的特点和运输水分的作用 教学
难点 茎的运输水分实验 教学
准备 凤仙花水红墨水矿泉水小刀 教学过程 二次备课 一、导入新课
师：老师天做了一个实验把这盆花浇足了水，用一个干燥的塑料袋把花的茎部!你们能么?你们能根据前面学到的知识说说这是为什么吗?
帅：植物是用什么“喝水的呢?
生植物是用根“喝水的。
植物是用根毛吸取地下的水分的。
看来，前面的知识同学们学得不错啊!根吸收的水分是怎样输送到植物的?
二、探究新知
1.猜想与假设
根吸收的水分靠茎输送到叶和花。
生植物茎内有“管子。
根吸收的水分是靠茎内的导管输送到植物全身的。
茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶，茎
二次备课 中是否像大家测的样确实有一根“管子在输送水分呢?我们用什么方法来证实一下呢?
用实验验证
2.设计实验。
老师为你们准备了一些实验器材，你们能不能设计一个实验方案验证你们的
生：能!
实践出真知。
下面，就把你们的想法在小组内交流，以小组为单位设计实验方案。比一比，哪个小
学生小组合作、交流，设计实验方案
师：现在请各组汇报一下你们的实验方案。一个小组汇报时，其他小组注意倾听
生：将带叶植物的茎插在红墨水里，过一段时间观察现象。为了进一步证实我们的猜测，可以把茎切开，用放大镜观察，看看里面是不是有运输水分的“管子“。
师：为什么要把枝条放人红水中呢?你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时?
生：如果里真直的有管子，可以把水分传叶子里去，红水也能被传上去，茎里面可能就成红色了
.实验验证。
?先按照方案把自己小组的茎及
师：茎的解有两种方法一种是横切、一种是纵切。请同学们先横着切开看一看，再纵着切开看一看。切开以后，用放大镜仔细观察。实验前请注意听请老师的要求
(1)植物从水中取出后，先在清水中清洗，再在纸上进行解，及时做好观察记录。
(2)使用刀子时注意安全。(3)小组同学要分工合作。
师请同学们开始实验。学生做实验，教师巡视引导师通过研究，同学们发现了什么?
我们看到在茎的横切面上有一圈小红点，在茎的纵切面上
二次备课 有两条红线。这说明我们的推测是正确的，确实有运输水分的作用，在茎的内部确实有运输水分的“管子。
师通过实验，我们证实了在植物的茎内确实有“管子可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花、果实等部分。这些“管子的科学名称是“导管，请同学们仔细观察你们杯中植物的茎，看水分在导管中的运行方向是怎样的?谁能在黑板上画出来
4.绘制示意图。
学生展示绘制的示意图，并描述水分运输的过程。
师：根吸收来的水分通过茎内的导管输送到植物全身各处。正如这位同学画的，水分在导管中的运行方向是自下而上的。
师：在植物的根、茎、叶中还有一种管子叫筛管，它们是自上下运输绿叶通过光合作用制造的养料的。如果对树皮进行环割，叶制造的养料通不过去了，会积存在切口的上部，这
师：有人在两颗小树之间拴铁丝晾衣服。日子久了，为什么会在铁丝的上方形成
学生讨论、发言，教师进行保护树木的教育。
师：同学们，学完这节课你们有哪些收获?
学生谈收获。
如果你们还想知道关于茎的更多的知识，课下查找资料，相信你们会有更多的收获。
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反思
单元 2 课题 8、叶的蒸腾作用 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
2.在教师引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识。 教学
重点 叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义 教学
难点 做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释 教学
准备 刚采摘的叶子热水玻璃杯镊子水温计 教学过程 二次备课 一、新课导入
1.师炎热的夏天，跑完步之后，你们有什么感觉?
2.师一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200千克水，保留在植株体内以及生2千克。多余的水去哪里了?
引导学生认识叶时的蒸腾作用
1.推想植物有发水分的作用
2.引导学生观察植物能蒸水分的实验
用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物。
师你们看，在枝条上的塑料袋内壁上有什么?学生观察后回答塑料袋内壁出现了许多小水珠。
发学生思考这些小水珠是从哪里来的?植物体内可能有什么样的构造?
学生讨论后回答植物能排出水分。根据人从汗孔排出水分推想，植物表面可能有像人
教学过程 二次备课 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
通过让学生摸、看、撕的活动，寻找叶片上的小孔。
学生观察后回答找不到。
出示显微镜下叶上气孔的图片。
在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的结构。这些小孔叫
设计实验证明叶子的表面有气孔。
指导学生完成实验。
把叶子放在热水中，观察叶子的表面有什么现象发生。师把菜放在水中，对着菜的叶柄吹气，观察现象。
指导学生认识叶的蒸腾作用的含义。
通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔。通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到体内，有的被植物体自己用了，有的变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表画的气孔胞出去的。植物体内的水分通过气孔散失到空气中，叶的这种作用叫作蒸腾作用。
把叶的蒸腾作用的过程画下来。
(二)叶的蒸腾作用的意义及作用。
1.教师讲解叶蒸腾水分具有以下作用
(1)可以使空气湿润
(2)由于蒸腾了水分，植物体内水分减少，可以促进根不断地吸收水分、养分。
师为什么在炎炎夏日植物不会被晒死?
由于发要吸热，就像人出汗可以调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物
2.对学生进行价值观教育。(关心、爱护树木。)
3.讨论用学到的叶的蒸腾作用的知识，解释生活中的现象。
(1)春季造林为什么要在树苗发芽前进行
(2)为什么园林工人移栽植物时，要去掉一部分枝叶，而且最好在阴天或傍晚移栽?
(3)南、北方树叶有什么区别?为什么?
(4)为什么大树底下好乘凉?
二次备课 (5)为什么很多植物会在深秋落叶?
师：选择下面问题中的一个，通过实验进行研究。
1.叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?有什么关系?
2.叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系?
3.根吸收水的速度与叶的蒸腾作用快慢是否有关系?有什么关系?
设计 教学
反思
单元 3 课题 9、土壤的成分 课型 新授 主备人 备课时间 2019
9月1日 上课时间 201年
月日
目标 1.知道组成土壤的主要成分。
2.能用多种感官直接感知土壤;能制订简单的探究土壤成分的实验计划，并运用分析比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
3.想知道，爱提问，能用语言表达自己的观点;尊重证据;愿意合作、交流。
4.意识到要珍惜地球土壤资源，并善于用学到的科学知识改善生活。 教学
重点 1、土壤的主要成分。
2.能用多种感官直接感知土壤 教学
难点 设计探究土壤成分的实验 教学
准备 烧杯玻璃棒铁架台酒精灯火柴铁盘土壤 教学过程 二次备课 一、创设情景，导入新课
1.谈话同学们，今天你们都带来了土壤。老师想问一下这些土壤你们是从哪里取?挖土的时候，你们有什么感想?发生过什么有趣的事吗?谁来说说?
2.谈话刚才同学们谈了挖土的感受和发现。对于土壤，你们想研究、了解哪些方面呢
师生交流土壤是怎样形成的、土壤里有什么等。
3.谈话同学们提出的问题都很有意义。要知道，提出一个问题与解决一个问题同样
板书课题：土壤的成分。
引导学生交流、汇报挖土过程中的发现，说说自己感知到的土壤的特点及
二、师生交流、提出问题
1.谈话：猜一猜，土壤的成分有哪些？
教学过程 二次备课 教师进一步引导学生思考：猫足的肉垫和爪子还有哪些作用?
猫足的肉垫还可以感知不同物体的性质、大小、形状及;爪子还有创土、攀爬的作用。
2.模拟猫足肉垫的作用
(1)教师引导学生设计实验方案。
(2)教师出示方法指导和注意事現。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时，分别推动凳子，对比声音和用力的大小。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时，将凳子抬至同一高度后，手握凳子让其落下，对比落地时手上震动感的强。
(3)学生做实验，教师实时引导。
(4)学生汇报实验现象。
(5)教师总结子上绑的毛巾相当于猫足的肉，通过实验我们发现猫足的肉垫有
(二)说一说其他动物的四肢有什么特点。
1.教师出示猴子、青蛙、鱼的图片，引导学生观察3种动物的四肢。
2.学生交流，教师巡视引导。
3.师生总结青蛙的后肢更加发达且有，让青蛙不但擅长跳跃还能游泳。青蛙的前肢有支撑身体的作用。猴子的四肢长且有明确的分工，关节灵活，拇指可以与其他四指对有较强的操作能力。鱼的四肢粗壮，能够支撑其沉重的身体。
4.教师出示更多动物的图片或视频，引导学生观察它们的四肢，描述它们四肢的特点。
(三)动物的四肢是怎样适应环境的?
1.教师展示海龟、马、猩猩、袋鼠的图片，引导学生观察这4种动物的四肢。学生以小组交流，教师巡视引导。学生汇报交流的结果，教师适时评价。
2.教师引导学生思考4种动物如何通过四肢适应环境?
4种动物的生活环境，结合四肢的特
，
二次备课 点，说一说它们如何适应
教师总结：适应了海洋生活的海龟，前肢变成类似“桨的形状
方法
观察到的现象
把土块放入水中
用玻璃棒搅拌
静置一段时间后
提示学生注意事项。
学生做实验，教师巡视。
引导学生汇报，土壤中有什么。
各小组汇报实验中的发现：把上块放入水中，有气泡冒出来，说明土壤中有空气。用小水流动、同时带壤微粒跟着一起运动，水变浑了。静置一段时间后，发现、沙沉入了水底、叶等漂在水面上。沉入水底的泥沙有分层现象底层的颗粒
（设计意图：通过设计验，让学生探究土壤的成分，目的是培养学生设计实验的能力学会察、认真记录，养成良好的实验习惯。
3.土壤的加热实验
(1)提问：土里还有我们用肉眼看不见的物质吗?
)学生猜测。(教师引导土壤中的植物要成长需要什么?
3)设计实验方案，验证自己的猜想。
(4)交流方案，小组内达成共识。
(5)实验注意事项。
(6)小组做实验，验证猜想。
(2)汇报交流，得出结论。
4总结土壤的成分。
说一说土里有哪些成分?
师生交流
土壤里有沙、土、空气、水、腐殖质等成分。
进一步让学生学会归纳、总结的方法，引导学生归纳士壤的成分，培养学生的科学思维能力，让学生养成爱思考、勤思考的习惯。
四、展拓活动
师：土是怎样形成的?请同学们课下查阅资料继续了解。
设计 教学
反思
单元 3 课题 10、土壤的种类 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点，举例说出沙质土、黏质土和壤土分别适宜生长的植物。
2.能用简单器材对沙质土、黏质土和壤土进行观察、比较，并做好实验记录;能选择自己长的方式表述研究过程和结果;会查阅书刊及其他信息源。
3.能在好奇心的驱使下，表现出对土壤种类的探究兴趣，并能接纳他人的观点，完善自己的探究。
4.知道人类利用土壤资源进行农业生产，树立保护土壤资源的意识。 教学
重点 观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点 教学
难点 探究土壤种类的对比明显的实验 教学
准备 沙质土粘质土壤土3个一样的去底塑料瓶支架细纱布3个同大烧杯标签 教学过程 二次备课 一，课前研究，感受新知
课前布置研究任务：搜集你家附近不同的土壤并编号，仔细观察其主要特征，并做好记录
二、谈话导人，激发兴趣
1.谈话课前，同学们都采集了土壤，你们的土壤是在哪里采集的?它们看起来是否?
2.学生拿出采集的土壤，自由回答。
谈话法引入课题，可以拉近师生距离。学生和教师之间可以轻松地交流，在
三、实验探究，得出新知
1.不同的土壤各有什么特点?
(1)学生把取自不同地方的土壤以小组为单位集中在一起观察。
(3)小组代表观察的结果
(4)总结不同环境中的点是不一样的。
二次备课 (1)数学生以多种方式给土璃分类按色、按含沙量等。
2给
（1)鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、按含沙量等。
(2)学生以小组交流分类的结果，教师进行评价。
(3)总结人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土分为3类含沙多的是沙;含沙适中的是壤土。
(4)师你们还知道哪些给土壤分类的方法?
3.不同土壤的水能力一样吗?
(1)引导学生猜想根据生活经验，你们认为哪一种土壤滲水能力最强?哪种最?
(2)学生以小组设计实验方案。
老师为你们准备了3种土壤、去掉底的矿泉水瓶子、抄布、细绳、水、
根据这些材料，学生以小组讨论、设计实验方案。
小组汇报实验方案，其他组评价、补充，教师最后完善实验方案。
（设计意图：学生陈述实验方法，教师帮助改进，是实验探究的重要组成部分。设计是探究活动中不可缺少的一个环节。这一环节可以开拓学生的思维，炼学生的设计学生设计实验时不必泥于教科书，应给于学生广的设计空间。
(3)注意事项同样多的3份土壤，同样多的水，同时向瓶内倒水。
在实验开始前，只有明确实验的注意事项，才能使实验操作得更严，是小学生科学素养的一个重要方面。
(4)学生开展探究实验，观察比较3类土壤水快慢有什么不同?3类土停止
(流出来的水多速度快证明这种土的保水性差流出来的水少、速度慢证明这)
小组合作探究，认真观察现象，讨论并完成实验记录单。教师巡视引导。
教学过程 二次备课 学生交流实验现象，得出结论质土的水能力最弱，沙质土的水能力最强
（设计意图实验是科学探究的一个重要环节，要保证这一环节获得良好的效果，就给学生留出足够的时间和空间
4.不同类型的土分别生长什么物
(1)学生出课前调查、集的示，进行交流
(2)认识同的土生长的植物不同
结合自身生活实际和已有的知识体系，教师引导学生积进行交流。教师参与学生小组的讨论。学生通过倾听他人搜集的资料，初步完善自己的知识体系。
教帅出示沙质土及适宜在沙质土中生长的植物，并引导学生思考：如果把这些植物种植在质土中会如何
教师出示黏质土、壤士及适宜在黏质土、壤土中生长的植物，引导学生观察并思考：相同植物在不同的土壤中生长会怎样?
学校草坪中的土壤是哪种类型?适宜生长什么植物?
讨论、交流附近的田野中是哪种土?适宜生长哪种植物
(3)师生共同总结得出沙质土、质土、壤土适宜生长的植物不同
四、拓展活动
到附近的花园、菜地或农田调查土类型，了解适宜生长什么植物。 板书
设计 教学
反思
单元 3 课题 11、保护土壤 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1知道土壤是地球上重要的资源，了解保护土壤的意义。
2.通过查阅和词查资料让学生了解我国土地资源的现状，能设计实验探究植被能否减漫水土流失，认识到保护土壤的方法。
3.在好奇心的驱使下，对研究水土流失的实验表现出浓厚的探究兴趣，并能接纳他人的观点，完善自己的探究。
4.树立保护土壤资源的意识，向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事实，意识到人与自然要和谐相处。 教学
重点 土壤是地球上重要的资源，了解保护土壤的意义 教学
难点 研究水土流失的实验 教学
准备 两块木板上面同样厚的土一块没有植物另一有长有青草喷壶量筒烧杯 教学过程 二次备课 一、导入新课
谈话：同学们有位诗人曾经写过这样的诗句：“为什么我的眼里常含沿水?因为我!你们知这是赞美什么的诗句吗?
有了土，这世界美丽又可爱。我们应该怎么做?
交，引出课题，教师板书保护
（设计意图：通过土地的诗句，引发学生对土壤的热爱，从而引出课题，并为学习
二、探究新知
活动一：土为我们提供了什么?
?
学生根据课前集的资料回答，全班学生一起交流，小组之间互相补充。
师小结：土是植物的“母亲，为植物提供养料和水分。土壤也为动物提供了生存之地。人类的生存也离不开土壤。土壤是地球上重要的资源。
二次备课 （设计意图：要让学生充分发表自己的看法。这样有利于学生养成课前搜集资料的好习，让学生充分认识到土对人类的重要作用，培养学生对土壤的热爱和保护之情。
活动二我们怎样保护土壤?
谈活土是我们人类和动植物共同的家园。在生活中，我们应该怎样保护土你们有些方法?大家讨论一下，比一比哪个小组的方法多。
师：还有要补充的吗?同学们知道的方法可真不少
（设计意图：调动学生的已有知识和生活经验总结保护土壤的方法。
2谈话为什么植树造林能保护土呢?下面，我们就来做一个实验，认识一下土面的是怎样保护土的。老师准备了两个水槽，两盒壤土，一盒土上种有草皮，另一盒上没有草皮，还有和水。你们能设计实验验证草能保护土吗?
内论、计实验方案，派代表报，数师引导学生完实验方案。教师
学生通过观察发现有草皮的土壤基本不流失，没有草皮的土壤流失的比较严重。学生以小组讨论：草对土壤有什么作用?教师强调植树造林对保护土壤的重要性。
让学生学会设计合理的实验方案，培养学生实验时仔细观察的习惯，提高学生的科学素养，让学生意识到植树造林对保护土的重要性。
3.谈话同学们，你们知道有哪些破坏土壤的现象吗?(学生自由回答，教师再出示一些坏土的图片，让学生谈感想。)
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢?假如没有了土壤，地球上将是怎样的情景?(学生继续讨论。)
二次备课 师：地球上如果没有可利用的土壤，那我们将没有土地耕种，就不会有食物吃，后果不堪设想
（设计意图：此环节让学生畅所欲言，锻炼学生的语言表达能力。学生了解了生活中破坏土壤的现象，意识到破坏土壤的严重后果后，会增强保护土壤的情感。
师我国还从立法层面对土壤进行保护。(出示相关法律条文。)
师：课下，请同学们继续调查生活中破坏土壤的现象，并做一张手抄报宣传保护土壤的
（设计意图：激发学生课外探究的热情，让学生从本节课有限的探究活动中受到启发和感染，产生新的想法和探究欲望，并将探究活动继续延伸到课外大课堂中，以培养学生的科学素养和热爱自然、保护土壤的情感。
板书
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反思
单元 3 课题 12、认识岩石 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本，认识常见岩石的表面特征。
2.能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究;培养比较、观察、分析的能力，及用图和文字表达的能力;会查阅有关岩石的资料。
3.能在好奇心的驱使下，表现出对探究岩石特点的兴趣;在探究中愿意合作与交流
4.欣赏自然界中岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。 教学
重点 花岗岩、砂岩、大理岩的标本，认识常见岩石的表面特征 教学
难点 探究岩石特点并分类 教学
准备 各种岩石锤子小刀 教学过程 二次备课 一、师生谈话，导入新课
谈话：同学们，日常生活中，我们经常见到多种多样的石头。对于石头，你们有什么?
(学生提出于岩石的问题，师生交流，梳理题，导入新课。)
岩石在我们的生活中随处可见，但学生平日可能没有仔细研究过，觉得离他们很遥远。通过师生交谈，教师唤醒学生的意识，让学生提出想要研究的问题，激发学生学
二、观察岩石，探究新知
1.介绍自己搜集到的岩石的特点。
课前，老师让大家搜集了一些岩石，哪个小组的同学来给大家介绍一下你们带来的岩石?
(学生交流。学生刚开始的交流可能很浅显。例如我的石头很圆，上面有花纹;我的石头摸着很硬，但表面很光滑等。学生的发言中有很多有价值的信息。因此，教师要从学生的发中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等方面对岩石进行介绍，以引发学生交流研究岩石的方法。)
二次备课 2.讨论研究方法
刚才，同学们都简单描述了搜集到的岩石。那么，我们用哪些方法来更深入地了解岩石呢?现在，请每个小组的同学一起来讨论，并把讨论的结果记录在表中。
学生对研究岩石方法的认识一般只停留在表面。教师要引导学生在课前查找研究岩石的方法，可以从查找的资料中寻找方法，可以从课本的提示中寻找方法。这样，学生就能展开思路，对研究方法的认识更有条理、更深刻。
3.交流研究方法。
(1)谈话现在哪个小组的同学把?
(学生交流研究岩石的方法。)
我们研究岩石时，除了用眼观察，用手摸，还可以借助工具来研究，如用小刀刻划，用指甲刻划，用放大镜观察等。
谈话刚才有的同学说用放大镜观察。哪个同学来告诉大家怎样来正确使用放大镜呢?(学生回答，其他同学补充后，老师强调重点。)
放大镜是用来观察物体细节的简单仪器。使用时，把放大镜靠近被观察的物节放大镜的位置，直到看清物体。
还有的同学说用小刀刻划、用指甲刻划。我想知道你们为什么这样做。(学生简要回答。)
这样做可以检测岩石的硬度，你们的这种想法很好。你们打算用什么样的标准来断岩石的硬度?
(学生交流自已的想法。)
(2)教师总结石的硬度可以大致用3个硬度级来表示非常硬、很硬、较软。岩石经刀指甲刻划后，可判断属于哪一级。用小刀刻不动的岩石非常硬;用小刀刻后留有划痕的岩石很硬;用手指甲刻划后，留有划痕的岩石较软。
(3)谈话根据同学们的交流，我发现同学们是想从以下4个方面来研究
观察岩石内外的颜色。
观察岩石的结构层理。
观察岩石的硬度。
教学过程 二次备课 观察岩石的质地。
接下来，我们分小组来对岩石展开一个细致、深入的研究。
帮助和引导学生对探究方案进行总结是非常重要的，探究方案的细致程度与可行性直接决定了下一环节探究活动的开展，要让学生养成认真、细致的习惯。
4.学生做实验，探究岩石的特点。教师巡视引导。
谈话同学们刚才研究得可真投呀!下面，每个小组将你们探究的结果交流一下
(学生汇报研究结果，教师简单评价学生做实验的情况。)
(2)师现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。(学生上台展示记录表并介绍实验中的发现，教师及时提醒其他学生记录要点。)
(3)总结同学们交流得很详细，总结得非常全面，真是了不起!我刚才听到同学们给岩起了很好听的名字，有的叫白岩石，有的叫花岩石，还有的叫圆岩石、方岩石……“我很想知
(学生江报。)
1.观察岩标本
今天老师给同学们带来了一些石标本。下面，以小组观察一下各自的石
标本1
标本2
标本3
……
名字
特征
2.认识常见岩石
在自然界中，石种类繁多，结构、色各异。我们常见的石有花岗岩、砂岩、太理。你们还知道哪些岩石呢?
3.制作岩石标本
根据不同岩石的特征，把我们搜集到的岩石给分类吧，别忘了贴上标签。(学生制作石标本，教师巡视引导。)
谈话：同学们，我们这节课一起对岩石进行了细致、深入的研究。通过这节课，你们有什?
(学生讲述自己的收获。)
同学们的收获可真多呀!那么，你们了解我们家乡有哪些石吗?希望同学们课下通过实地调查、查阅资料等方式来了解我们家石方面的知识，以增加对石
（设计意图：引导学生课下进行适当的拓展活动，既增强了学生的探究兴趣，又将探究动持续到课下，使学生的兴趣及各项能力得到持续发展。
板书
设计 教学
反思 单元 3 课题 13矿物和矿产 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道岩石是由矿物组成的，矿产是人类工农业生产的重要资源，举例说出人类怎样利用矿产资源进行工农业生产。
2.能运用简单的工具对常见矿物进行观察、研究，能正确讲述自己的探究过程与结论。
3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法探究矿物和矿产与人类的关系，愿意合作与交流。
4.了解人类的生活和生产可能对环境造成破坏，具有参与环境保护活动的意识，树立合理开采、利用矿产资源的意识。 教学
重点 知道岩石是由矿物组成的，矿产是人类工农业生产的重要资源 教学
难点 探究矿物和矿产的形成以及与人类的关系 教学
准备 各种矿石 教学过程 二次备课 一、导人新课
谈话同学们，老师让你们搜集多种多样的岩石，你们搜集到了什么?
2学生展示，交流发现。
3.谈话(出示准备的矿物)老师也带来一些岩石，它们都是一样的吗?
生交流，导新课。教师板书课题矿物和矿产
引导学生交流对矿物的了解，说说自己知道的关于矿物的知识，让学生养成
二、探究活动
活动一：岩石是由什么组成的?
交流关于岩石，你们想知道些什么?
怎样认识石?岩石是由什么组成的?
2小组探究。
(1)提出问题你们准备怎么研究石?谁有好办法?
(2)小组讨论观察的方法、需要的材料及注意事项。
二次备课 (3)汇报交流学生汇报研究方案。
(4)小组研究学生研究岩石的组成，教师巡视引导。
提示还可以根据收集的资料研究岩石的组成。
(5)汇报总结各组汇报观察到的岩石的组成。
砂岩：石英、长石
大理岩：方解石、白云石
小结：石英、长石、云母、白云石等都是矿物。岩石是由矿物组成的。
引导学生提出问题，再想办法解决问题，让学生知道研究岩石的组成的方有借助器观察、查阅资料等。
活动二：观察多种多样的矿物。
1.交流你们还知道哪些矿物?它们都有哪些用途?
2.讨论小组根据收集的资料及已有的生活经验自由发表意见。
3.小组派代表汇报。
金属矿产，如黄铁矿、方铅矿等，主要用于冶炼多种金属原料。这些金属原料可以用来制造飞机、轮船、钢笔等。
非金属矿产，如硫黄、石墨、滑石、金刚石等，主要用于生产化工原料、肥料、颜料、洗化用品、火柴等。
播放视频，让学生了解：矿产资源大多数量有限，形成的时间长，在短期内不可能再生学生意识到如果无限制地过度开采和不合理地利用矿产，势必会造成资源的枯竭和对地球
4.小结矿物的种类非常多，用途也十分广泛。聚集在一起，具有开采价值的矿物、石
（设计意图：认识矿物，引导学生了解矿物的种类及用途，拓展知识面。
活动三：矿产与人类的关系
1.提出同题产与我们有什么关系
2.小组交流资料，展开讨论。
3用课件展示铁石矿石与我们生活的关系
二次备课 4.汇报交流
5总结矿产给我们人类的生产、生活带来了极大的便利，是我们人类发展必不可少的
（设计意图：引导学生进一步了解更多的矿产种类及用途，拓展学生的科学思维，开阔学
活动动四：怎样保护矿产资源?
既然矿产给我们人类提供了巨大的经济利益和生活效用，那么我们就应该想办?
2讨论小组内根据收集的资料及已有的生活经验讨论保护矿产的方法。
学生交流如何合理开采、利用矿产资源?
3小结保护矿产资源与我们每个人都有关，我们可以从身边的小事做起，来保护我们产资源，也是在保护我们的地球。
4.谈话国家已经制定相关的法律一(中华人民共和国矿产资源法》。该法律规定家保障矿产资源的合理开发利用。禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏矿
5.交流讨论怎样依法保护矿产资源
课堂小结
谈话：通过本节课的学习，你们收获到了什么?
生交流，谈本节课的收获。
外拓展
?课后，继续调查家乡的矿产资源。
设计 教学
反思
单元 4 课题 14、固体、液体和气体 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体;知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状;知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.在教师引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题;会做对比观察实验;能选择自己擅长的方式表达研究结果;能综合运用所学知识，制作有创造性的科技作品。
3.愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善生活。
4.初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学
重点 知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体;知道固体有固定的形状 教学
难点 对比观察实验;能选择自己擅长的方式表达研究结果 教学
准备 木块石头水气球 教学过程 二次备课 一、创设情境，导入新课
教师拿出事先准备好的物品(气球、木块、袋装奶等)，提出问题“你们能给这些物品?怎么分?”
“是不是只有这一种分还可以怎样分?有的学生可能提出别的分法，教师应给予肯定“很好，没有被惯性思维。“最后，教师要引回学习内容“虽然分类有很多种，但我们今天学习的内容确实是固体液体和气体。“教师总结学生的分类方法并引出学习内容，板书课题。
1.初步感知
(1)师请将带来的物品按照一定的标准进行分类，并将分类结果记录下来。
教师提示：如果生活中你们见过某种物体具有多于一种形态就将它填入相应圆圈的重
教学过程 二次备课 每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类的结果，并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。
(2)教帅提问在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的?分别属于哪一类?
教帅引导学生思考：为什么水、醋、牛奶等颜色不一样，味道也不一样，我们却把它们归为一类呢
教师适时总结：像牛奶、醋、水等这样可以流动的物体，我们称之为液体;像木块、石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体;像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体。
本活动中，对物体进行的分类标准不是非常严格和规范的，由于学生年龄比较小，认识有局限性，所以学生意识到物体有固体、液体、气体之分即可。
2.对比认知。
(1)对比观察固体、液体、气体的形状。
虽然这些固体、液体和气体就在我们身边，但是大家对它们了解吗?下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要的特点，首先我们来研究一下固体。
师：请各小组按照实验单的提示，合作完成对固体特点的研究。
物体名称
软硬
掂一掂轻重
透明程度
分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题：所有物体分别是由哪些材料制成的?有什么用途?
所有的固体都有固定的形状吗?
?
学生进行观察研究的同时，要做好结果的记录工作。教师可以帮助学生列出记录用的表格。
实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果，同时倾听其他小组的实验结果，进行小组间交流。
教师进行总结，得出固体的主要性质：具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较硬的
教师引导学生根据研究固体特点的方法，利用玻璃容器、气球等工具研究液体和气体。发现液体和气体的特点。
物体名称
流动性
掂一掂轻重
透明程度
教师小结：气体和液体没有一定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻
(2)观察水平面。
老师这儿有几幅关于水杯的图片(教师出示平放和斜放装有水的水杯的图片)，你们能发现它们的相同和不同吗?
虽然杯子分别平放和斜放，但是杯子里的水面始终是水平的。教师引导学生思考固体平放或斜放是否也会出现这样的现象呢?
师生小结：液体不论怎样放，水面都是平的，我们称之为水平面。水的这一特点，在生产生活中还有着广泛的应用。比如为了检查所盖的房屋等是否平整，人们发明了水平仪。
1.师这节课我们通过实验，了解了固体、液体和气体的性质。那么，固体、液体和气体?
教师先让学生试着回答，发现学生有存在疑问的地方。
小组讨论：怎样区别固体、液体和气体
2.学校新做了一块，准备挂在会议室的墙上，怎样能很方便地知道所挂的是否水
学生思考后，利用所学知识解决问题。
四.回顾总结
通过本节课的学习，你们有哪些收获呢?学生交流后汇报。
二次备课 板书
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反思 单元 4 课题 15固体、液体的体积和质量 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。
2.在探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。
3.能对液体、固定占据空间大小是否是固定的表现出探究兴趣。
4.了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学
重点 了解固体、液体有固定的体积和确定的质量。 教学
难点 探究固体、液体的体积和质量，以及体积和质量是否固定 教学
准备 石块细线木块螺母橡皮泥 教学过程 二次备课 导入新课
1.教师出示故事《乌鸦喝水》,可以让学生讲一讲故事，适时提出问题：乌鸦为什么最后能喝到水了呢？
学生思考并交流,教师导入新课。
二、自主探究
(一)液体、固体占据空间。
1.实验指导
(1)教师引导学生设计实验探究液体、固体是否占据空间
学生交流想法：取一大一小两个杯子,把小杯放到空水槽里。取一大杯水，往小杯里倒。水满了,继续倒,水会流出来,说明水已占据了小杯的空间。
学生交流想法：设计对比实验,取两个大小相同的杯子第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验把一满杯水倒入空杯前，先往空杯里倒入一部分水，,当水满后,继续倒,水就会流出来。这说明液体占据了杯子的空间。
教学过程 二次备课 学生交流想法：设计对比实验,取两个大小相同的杯子,第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验往空杯里先放一个石块,再往里面倒一满杯水，发现水满后,倒水的杯子里水有剩余。这说明石块占据了杯子的空间。
师：其他同学还有不同的想法吗?请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体否占据空间。
学生以小组为单位,选择实验方案,并准备实验器材。教师合理调配不同小组分别做不同的实验。
学生做实验。教师巡视,加强对学生操作方法的引导,提醒学生完成记录单。
实验记录单
实验名称
（）体占据空间。（选择液体或固体）
实验器材
实验步骤
我的发现
3.学生交流汇报，师生共同总结得出：液体、固体都占据空间。
4.小结评价。
教师对学生探究的过程进行评价,对优秀的小组进行表扬,对出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。
液体、固体有固定的体积。
教师提出问题：液体、固体占据空间的大小是固定的吗？
教师引导：液体、固体占据空间有大小之分吗?
(2)学生交流,得出：不同物体占据空间的大小不同。
(3)教师讲解物体所占空间的大小叫体积。
2.想一想，算一算
实验方法
实验现象
实验结论
500ml量杯装满水
放入一块石头
流出200m水
石头的体积
500ml量杯装满水
放入一块石头
流出200m水
剩下水的体积
师生小结液体、固体都有固定的体积。
(三)液体、固体有确定的质量。
二次备课 1.教帅提出问题液体、固体有确定的质量吗?
(1)教师引导怎么知道这块石头的质量?
(2)学生交流，用天平称一称。
(3)教师引导一枚订书钉有质量吗?怎么测量?
(4)学生交流(称100枚订书钉质量，除以100，得1枚订书钉的质量。)
(5)数师引导橡皮泥改变形状后，质量会变吗?
(6)学生交流、实验，得出橡皮泥改变形状后，质量不变。
(7)教师引导一杯牛奶有质量吗?
(8)学生交流、实验
2.称一称，算一算(以下为实验记录单示例)
一块石头质量
船形橡皮泥质量
圆团橡皮泥质量
100枚订书钉质量
1枚订书钉
空杯子质量
空杯子和牛奶总质量
牛奶
质量
3.师生小结、评价，得出结论液体、固体都有确定的质量。
1.课堂小结
2.课后拓展
板书
设计 教学
反思
单元 4 课题 16、空气占据空间吗 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。
2.在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象;能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。
3.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究
精神。
4.能尊重事实，培养用事实说话的意识。 教学
重点 通过实验探究空气占据空间 教学
难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的 教学
准备 塑料瓶水槽吸管纸巾锥形瓶注射器蜡烛火柴大烧杯等 教学过程 二次备课 一、创设情境，提出问题，导入新课
1.师同学们，老师手里的是什么?
塑料杯、杯子
师：现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间?
水占据了空间。
2.师(水倒掉)那现在，杯子里还有东西吗?
空气。
也就是说，我们的猜测是空气占据了杯子的空间。
(板书课题空气占据空间吗)
(一)快速倒水，有什么发现?
1.学生演示实验一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插人
2.教师提出问题通过实验，说一说你们发现了什么。
水没有流进去。
3.教师出示思维导航(1)水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动?
二次备课 (2)要使水很快地，应该怎么做?(3)上述现象说明什么?
4.教师总结空气总是占据一定的空间。
(二)做空气占据空间小实验。
1.纸巾会湿吗?
(1)把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。(2)把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。(3)把杯子竖直提出水面，用毛中擦干杯口外围。
学生分组做实验，教师巡视引导。学生展示。
;杯子中空气占据一定的空间。
2.气球能吹起来吗?
接下来，我们一起来做一个小游戏。请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。把气球套在瓶口上，再把气球塞入瓶内，试一试用力吹气球，气球会鼓起来吗?
学生分小组做实验。
小组展示。
学生以小组交流如何使瓶内气球吹大。
学生展示。
师生共同总结：因为瓶内空气占据一定的空间，所以气球吹不大。在饮料瓶壁上扎几个
三、探究活动
1.教师出示问题学习了本课，你们有什么收获呢?学生谈收获。
2.教师总结科学探究无止境，课下请大家找一找生活中空气占据空间的现象。小组合作集资料，做好相关的记录。下节课，我们进行交流。
二次备课 板书
设计 教学
反思
单元 4 课题 16、气体的体积和质量 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道气体有确定的质量，没有固定的形状和体积:知道空气具有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。
2.在教师引导下，对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。
3.思意倾听、分享他人的信息;能按要求进行合作探究学习。
4.能利用所学知识解决生活中的问题。 教学
重点 气体有确定的质量，没有固定的形状和体积:知道空气具有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。
教学
难点 探究测量气体质量的实验 教学
准备 纸橡皮球针排球 教学过程 二次备课 一、教学导人
师：同学们，通过前两课的学习，我们知道了方木块、魔方和牛奶都有固定的体积和确定的质量。那气体是不是也有固定的体积和确定的质量呢?
(学生猜测。)
同学们根据已经学习的知识和已有的生活经验做出了自己的猜测。这节课我们就
二、探究过程
活动一：改变空气体积实验。
空气能占据一定的空间，也就是说空气是有体积的。那么，空气是不是也像固体、液体一样，有固定的体积呢?
(学生依据生活经验进行猜测。)
我们用注射器吸取20毫升的空气，用橡皮紧紧堵住出口。
教师出示实验注意事项
1.用力向上拉动注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，记录下来。
2.用力向下压注射器活塞，观察注射器内空气的体积有什么变化，
二次备课 记录下来。(学生分组开展实验，并交流实验现象
生：我发现拉动活塞时，空气的体积变大;用力压活塞时，空气的体积变小。师也就是说，空气的体积是会变化的。这说明空气没有固定的体积。
活动二测量空气质量的实验
空气没有固定的体积，那有没有确定的质量呢?我们来一起称一称吧!称量物体
(教简单介绍天平的各部分构造、功能以及称质量的基本步骤。)
平、排球、球针、打气简，提同空气究有没有确定的质量呢?请同学
(学生分组论实验方案，并汇报、交流。)
(学生开展实验，并报实验现象。)
满气的排球比没有气的排球重。
那增加的重量是什么的重量?
空气的重量
请同学们阅读24页的资料卡。
(学生阅读，教师继续提问同学们从中知道了什么?)
略的实验说明了空气有确定的质量。
过实验和资料卡，我们可以得出空气有确定的质量。
拓展活动
这节课通过不断地探究，我们知道了空气有确定的质量，但没有固定的体积，也没有定的形状。那同学们能不能利用空气的性质制作“空气炮或者其他空气玩具呢?请同学课下查阅资料、自己动手制作一下吧!
二次备课 板书
设计 教学
反思
单元 5 课题 18、河流和湖泊 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
2.能用比较科学的词语、绘图等方式记录、整理信息。
3.能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。
4.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识;愿意采取行动保护水
资源。 教学
重点 知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
教学
难点 通过比较的方法发现河流和湖泊的区别 教学
准备 教学过程 二次备课 一、导入新课
师：同学们，从太空遥望地球，我们的家园是一个蓝色的星球，看上去像一个水球。对水，我们并不陌生。你们知道地球上的水都分布在哪里吗?(学生自由回答。)
师除了海洋、冰川和地下水，地球上的水还分布于小河、池塘、湖里等。今天，就让我们(板书课题。)
活动一：认识河流和湖泊。
学生通过教师出示的图片或视频，认识河流和湖泊的样子。
师区分哪些图片中是河流，哪些图片中是湖泊。
河流是陆地表面较大的天然水流。湖泊是被陆地包围着的大
2.教师适时评价。
通过这个环节，教师初步掌握学生对河流、湖泊的了解情况。学生在交流的过程中实现资源共享，为进一步探究做好准备。
活动二说一说家乡的河流和湖泊。
二次备课 1.你们知道家乡有哪些河流和湖泊吗?我们一起交流一下搜集的资料。
2.学生分组交流搜集的相关资料。
我的家乡有黄河沂河、乳山河、大明湖、东平湖、雪野湖等。教师补充资料大明湖，位于山东省济南市市中心偏东北处，是由济南众多泉水汇流而的，湖面约58公顷，公园面积约103.4公顷，平均水深2米左右，最深处达4.5米，是繁华市中一处难得的天然湖泊，与趵突泉、千佛山并称为济南三大名胜，素有“泉明珠的美。大明湖景色优美秀丽，湖水水色澄碧，是国家5A级旅游景区一一天下第一泉风景区的心组成部分之一。
师生小结同学们
活动三：了解陆地上还有哪些水体
1.师陆地上还有哪些水体?让我们一起来看一段视频。(播放视频。)
2.师通过视频，你们知道了什么?
学生交流
3.师生小结陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
实地考察家乡的水体
1.师这节课我们学习了河流与湖泊。河流与湖泊对我们的环境有什么影响和作用呢
学生交流：
水是生命之源，为人类提供了生活用水，工业、农业用水。
河流有运输功能，沟通多地。
湖泊可以调节河流水量，可以使得当地的生态环境变好。
河流湖泊中有众多的生物，为人类提供食物。
具有旅游、观赏、文化价值。
师为了能更好地进行考察，我们要先来做一个考察方案。
二次备课 小组合作，制订考察方案
对考察的方案
时间
地点
参加人员
考察目的
我的发现
4.学生交流、汇报，确定方案。
.课堂小结
今天，同学们通过的努力，不仅认识了家乡的河流和湖泊，还了解了陆地上的体。水是人类生活的重要资源，人类文明大多起源在大河流域，水文化源远流长。课下同学们根据今天所学知识，继续研究地球上的水体。
设计 教学
反思 单元 5 课题 19海洋和陆地 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.认识地球仪，认识海洋和陆地，知道地球表面海陆分布的情况。
2.能够通过多种方式，比较海洋和陆地的大小;能用图示符号、图表等方式记录、整理信息，以及陈述证据和结果。
3.能用语言表达自己的观点，进行合作学习。
4.了解人类的生活和生产可能对环境造成破环，树立参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。 教学
重点 认识地球仪，认识海洋和陆地，知道地球表面海陆分布的情况 教学
难点 通过多种方式，比较海洋和陆地的大小;能用图示符号、图表等方式记录、整理信息，以及陈述证据和结果。
教学
准备 教学过程 二次备课 一、导入新课
1.师同学们，你们喜游吗?
?
师：我们的航天员利伟去过，这是他在神舟五号上为地球拍提的照片。从空看地球，你们发现了什么?(出示课件。)
地球上的水分布很广，有人把地球称为水球
2.师大家了解地球上的水是怎样分布的吗?(出示课题海洋和陆地。)
活动一：认识地球仪。
1师我们生活在地球上，地球在字宙中是运动的，面且非常大。要学习、研究和利用它，我们就要借助工具一一地球来完成。其实，地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规
教学过程 二次备课 2.学生观察地球仪上的主要信息(颜色)并交流
我发现地球仪上主要的色有两种，其中有大面积的蓝色;我发现了我;我发现地球仪有好多的线。
3.教师适当评价同学们的知识面真广，了解的信息多
4.教引导学生找出地球仪上的赤道及中国的具体位置。
师地球仪上有一条表示赤道的线，赤道是南、北半球的分界线。
设计意图引导学生借助地球仪观察地球的部分信息，初步学会使用地球仪
活动二：认识海洋和陆地。
师地球仪上的颜色主要有几种?地球表面由哪两部分组成?
师学会跟着老师的提问去观察，有目的地观察。观察时，一定要用心、仔细。用语言描
教师引导学生总结：在大多数地球仪上，用深浅不同的蓝色表示海洋，用其他色表示
师仔细观察地球仪，你们还有什么新的发现?
生北半球比南半球的陆地多。
生这些岛屿也是陆地。
我发现陆地都被海洋包围着。
师北极和南极分别以什么为主?(学生观察后回答。)
活动三海洋和陆地是怎样分布的?
1.师北半球与南半球的陆地面积相比较，哪一部分更大一些呢?
2.教师出示课件，介绍海洋、岛屿、大陆的位置及相关知识。
3.学生分组交流搜集的有关海洋和陆地的资料。(教师课前布置学生收集有关海洋、大的资料
生：我用涂格子的方法来比较海洋与陆地的面积大小。其中一个格子代表500万平方千米，亚欧大陆可以涂11格。
我用估算的方法来比较海洋与陆地的面积大小。陆地面积的总和没有太平洋的面所以海洋比陆地面积大得多。
我们小组用分别计算的方法得出结论海洋比陆地面积大得多。
4.师如果把地球面积平均分成10份的话，海洋和陆地面积各几份?
1)小组内猜想、讨论
教学过程 二次备课 (2)教师引导学生交流、验证，评价。
如果把地球面积平均分成10份的话，海洋面积占其中的7份，陆地面积占3份。
制作海洋和陆地分布的模型
小组内计讨论制作海洋和陆地分布的模型的过程及任务分工。
有的学生在色的小球上，用彩笔画出海洋和地的分。
有的学生在小球上通过包同色的超轻，作海分布模型。
设计意图加深学生对海洋陆地面积大小的认识。
四、课堂小结
师：今天，我们利用手中的地球仪，了解了地球上的海洋与陆地的分布，也知道了我国在地球仪上的具体位置，学会了观察地球仪上的相关信息，了解了出多的地球知识。
设计
教学
反思
单元 5 课题 20、淡水资源 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道淡水资源对于生命的重要意义;认识地球上淡水资源的现状:学习节约用水的
方法。
2.能用实验探究的方法，动脑、动手直观认识地球上淡水资源的现状。
3.进行小组合作学习，能做到愿意交流、愿意表达和分享，能从他人学习中不断完善自已的认知。
4.树立参与环境保护活动和节约用水的意识;愿意采取行动节约淡水资源。 教学
重点 认识地球上淡水资源的现状 教学
难点 用实验探究的方法，动脑、动手直观认识地球上淡水资源的现状 教学
准备 教学过程 二次备课 一、导入新课
1.师：天热口干舌燥时，你们最想喝什么？（学生回答：水，淡水，可饮用的淡水）
2.教师引导学生将课前搜集到的淡水资源的相关资料进行交流，进一步明确水与淡水、可饮用的淡水之间的区别，并出示课题：淡水资源。
师：地球上的水有很多，其中可供人类利用的淡水资源有多少？
探究活动
活动一：了解水是生命之源
1教师出示的图片，引学生交流与水的关系。
为什么沙中水很少?中的水可以人类利用
2.教师出示料，提供数据，引导学生流。
淡水资源的匮乏。
3.体验水资源少的活动。
(1)教师出示资料，提供数据。
二次备课 据了解，虽然地球表面约有71%被海水覆盖，但海水不能直接用于人类饮用及灌溉农田等，地球上的总水量占比：海洋约占97，2％，冰山和冰约2.15％，地下水约占0.％，大气水(水气)约占0.00％，河流与小溪约占0.01％。其中，只有部分地下水，湖拍、流与小溪中的水可以被人，动物，植物利用。也就是说，地球可以陆地上生命使用的淡水量不到总水量的1％
(2)教师引导学生讨论地球上的总水量，“总量，“可利用的水总量?
(3)教师引导学生动手操作，体验三者的系，进一步认识水资源
(4)师生总结人类真正能够利用的是以及地下水中的一部分，仅占地球总水量的0.25％左右，雨且地域分布不均。
4.试设计总水量，淡水资源与可利用的水资源之间的关系图。
引导学生在体验中进一步理解地球上水资源的乏，初步拥有节约用水
活动三;如何节约用水?
1.师;所有的淡水资源都可以喝吗?我们周边河流里的水是什么样儿的?(教师出示学校周边流的现状。)这样的水你们喝吗?有人去河里洗后甚至得了皮肤病
师：保护水资源势在必行。
师生活中
(1)小组内交流，讨论
(2)学生汇报、验证、互相评价
3.师你们还了解哪些节水措施?
师：保护水资源人人有责。
教师出示“国家节水标志”，引导学生进一步了解我国淡水资源紧缺的现状。
师：节约用水、保护水资源应当从我做起，从小事做起，让每
教学过程 二次备课 一个人都记住
这个标志，珍惜和合理利用每一滴水。
三、拓展活动
小组内讨论制作电子报的一般步骤、人员分工及评价标准。
确定主题、材料分工及负责人。
确定文字、图片等资料汇总的负责人和PPT合成的负责
本次电主要从主题明确性、内容实性、技术创新性等方面来评价。
四、课堂小结
师：今天、我们进一步了解了地球上的淡水资源，你们有什么收获?我们用电子报的形保护水资源，人人有责的倡议，希望大家广泛宣传，让更多人加入节水、护水的
板书
设计 教学
反思
单元 6 课题 21、量筒 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道量简是量液体体积的工具;认识量筒及其结构组成:知道液体体积的计量单位。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
2.在教师的引导下，能用正确的方法测量液体体积:能根据量筒特征，自制简易量简;能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作过程;能对自己和他人的作品提出改进建议。
3.能在好奇心的驱使下，对量筒表现出探究兴趣。
4.了解工具是一种物化的技术;了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 教学
重点 知道量简是量液体体积的工具;认识量筒及其结构组成:知道液体体积的计量单位，自制简易量简 教学
难点 自制简易量简 教学
准备 透明的玻璃杯剪刀直尺烧杯量筒滴管纸条 教学过程 二次备课 一、问题与猜测
1.上课初，教师先引导学生观察实验桌上摆放的4种容器，让学生提出有价值的科学
2.随后，教师引导学生将题焦在哪种容器能准确测量出水的多少?教师先让学生4种容器的特点，并思考哪种容器能准确测量出水的多少
3.小组得出结论后，分别代表表明自己小组的观点，并述理由。根据经验，学生可能会猜出是量简。此时，教可根据学生的猜测引出本课量筒》。
引导学生观察4种容器的特点和不同，根据所学的科学知识，猜测问题的答案，并简单叙述理由，的是培养学生观察、分析和总结的能力，激发学生的好奇心和求知欲。
探究与实践
（一)认识量筒。
1.教师让学生观察量筒，并思考应该如何观察量?应该观察量的哪些方面?教师引导学生了解要观察量筒的外形、量筒壁上的标识
二次备课 以及量筒的作用
2.小组合作，观察并记录量的材质，形状特征，观察量各处的标识，井尝试猜想其作用。
3.结合各小组汇报的结果，教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能，初步了解什;了解测量单位及其符号;了解刻度线和刻度值。以此使学生
4.教师引导学生观察3种不同量程的量，思考量程和刻度值有什么关系?让学生知不同量程的量，每一刻度值代表的体积不同
5.教师引导学生观察量筒上还有哪些特征。学生可能会发现量没有零刻线。教师引导学生思考原因，得出结论没有液体即为零，就是量筒的底，没有零刻度以下的数值，所以就不需要有零刻度。学生可能还会发现有温度标示。教师可做简单解释温度标识是指量的刻度标识是在某一标准温度下测量出的体积数
(二)用量筒测量水的体积
1.教师引导学生思考如何使用量筒测量水的体积?
(1)每个小组选用一种量程的量测量水的体积。
各小组讨论量筒的使用方法。
(3)小组内每名学生分别读取测量值，并做好记录。
在动手做实验的过程中，探索量筒的使用方法
2.教师引导学生发现问题
(1)如何选择量的量程
(2)如何使用量量取液体(水)?
(3)小组内各同学读取的测量值一样吗?为什么?
3.通过问题引领、方法演示和课件展示，教师引导学生掌量程选择的方法以及读取数值的正确方法，并将操作步骤和注意事项记录在活动手册上
4.在学生掌握量筒的选取和使用后，教师提出问题70ml的水如何量取?让学生结合前
（设计意图：引导学生在自主学习、小组合作中认识量筒、探究量筒的使用方法及注意事项，从而更深刻地掌握量的正确选取
二次备课 和使用方法。同时，培养学生的探究精神和合作意，以及动手实践、分析总结的能力
三、拓展与创新
1.在学生掌握了量的相关知识后，教师引导学生动手实践，自制简易量。教师出示
2.各小组分享作品，并将制作过程进行简单描述，重点解如何选择量程、如何划分刻
(二)认识更多的测量液体体积的工
1.教师引导学生根据生活经验思考有哪些测量液体体积的工具，并进行
说明。随后，教师用课件展示典型的测量液体体积的工具，并进行解
（设计意图：引导学生通过自制量，更深刻地量结构及量程选取的方要求巩固所学知识，同时炼动手实能力通过展示、分享更多测量体体积的工具，发学生的探究兴趣，培养学生的科学态度 板书
设计 整体板书设计量筒。
一选
二倒
三看 教学
反思
单元 6 课题 22、天平 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.知道天平是测量轻小物品质量的仪器:认识天平及其各部分的功能;知道质量的计量单位。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
2.在教师的引导下，能用正确的方法测量轻小物品的质量。
3.能在好奇心的驱使下，对天平表现出探究兴趣。愿意倾听、乐意与他人分享信息，养成团队合作的意识。
4.了解工具是一种物化的技术。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 教学
重点 道天平是测量轻小物品质量的仪器:认识天平及其各部分的功能;知道质量的计量单位 教学
难点 能用正确的方法测量轻小物品的质量。 教学
准备 教学过程 二次备课 一、导人新课
师：同学们认识这是什么吗?
生鸡蛋。
大家想知道这鸡蛋的哪些信息?
大小
生重量
生体积。
同学们想知道的可真多，我们先来探究一下如何测量它的质量。谁知道如何测量鸡蛋的质量?
用手一，估计一下
生用测量工具称一称
我们要精确测量一些轻小物体的质量的时候，需要用到一种专门的工具一一天平今天，我们就一起来认识一下它好不好
生好
(板书天平。)
教学过程 二次备课 1.认识天平
同学们请看，这就是天平，大家先分组观察天平的每个部分，看看有什么特点。你们?观察的时候可以触动一下，看有什么变化。
(学生分组观察天平，并交流、讨论。)
师谁来告诉大家你的发现?
天平两个托盘，往其中一个放东西，那一端就会沉下来
生：往两边放物体，哪边物体重，哪边就会沉下
生天平中间的指针会动
生：天平两边的小盘下面各有一个可以拧动的螺。
师同学们观察得细，我们一起来认识一下
（教师用PPT展示天平的图片，并结合实物与图片引导学生认天平各部分的名称，介绍各部分的功能。)
这次大家都认识天平了吧。，下面，我们再来了解一下物体质量的单位。物体的质量用克、千克、吨作单位，天平测量的是轻小物体的质量，一般用克作单位。
2.用天平测量物体的质量
我们了解了天平和质量的有关知识。下面，我们就来使用天平。同学们先估计一下枚鸡蛋的质量是多少
生：我估计一枚鸡蛋重200g
是不是这样呢?想不想用天平来量鸡蛋的质量?
生想
你们认为用天平称量鸡蛋的质量和估计的相比，哪个更准确?
生用天平称量更准确
师：那我们就来看看我们估计的和用天平测量的相差多少，好不好?
在测量之前，同学们先以小组讨论一下如何用天平来测量一枚鸡蛋的质量?(小组内讨论、交流，认真观察。教师巡视。)师哪个小组先来汇报?
先把鸡蛋放上，再往另一侧的托盘中放砝码，调整游码，直到平衡。
生应该先调整平衡
教学过程 二次备课 师：看来，同学们已经了解了一些使用天平测量物体质量的方法了。但是，还有一些小
教师出示方法指导。
水平放置天平。游码归零。调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央。
2.左盘放要称量的物品，右盘放砝码。砝码用子夹取，夹取时先大后小。再动
3.先读取砝码质量，再读取游码的刻度值，两者相加就是物体的质量
师掌握了以上方法，我们一起来完成活动手中对应的内容
师下面，同学们分组测量一枚鸡蛋的质量，看哪一组测量得又快又准确。
(学生分组操作。)
同学们都已经测量完一枚鸡蛋的质量了。谁能说一下，有什么感受?
我觉得用天测的质
师我们一起完成活动手中对应的内容
三、拓展与创新
师：天平是用来准确测量物体质量的工具，测量物体的质量比估计的要准确很多。那平，还有哪些测量质量的工具呢?可以把它们画在活动手上。
设计 教学
反思
单元 6 课题 23、沙漏 课型 新授 主备人 备课时间 2019年
月日 201年
月日
目标 1.了解沙漏的结构与功能;知道沙漏是一种计时工具;知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
2.在教师的引导下，能使用简单材料和工具制作沙漏，使沙漏达到预期的计时时长。
3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成沙漏的制作;乐于合作，愿意倾听他人意见。
4.了解工具是一种物化的技术:了解沙漏在日常生活中的应用:意识到有些技术产品会逐渐被新科技所替代。 教学
重点 了解沙漏的结构与功能;知道沙漏是一种计时工具 教学
难点 运用多种材料、多种思路、多种方法完成沙漏的制作 教学
准备 2果冻盒细沙锥子胶水硬纸板直尺铅笔 教学过程 二次备课 一、导入新课
师：同学们，你们吃早饭的时候一般需要多少时间?
10分钟
生15分钟
生5分钟。
如果每天吃早餐只用3分钟，你们觉得可以吗?
生时间太短了，吃得太快，肚子不舒服
师那么，如果每次吃早餐需要2个小时，可以吗?
生时间太长也不利于健康。
我认为吃早餐15分钟左右比较好。
既然这样，我们可不可以设计一种我们吃早餐时用的计时工具?
生可以使用沙漏
1.观察沙漏
我这里有一个沙漏，谁来说说它有什么样的特点
二次备课 生它里面有细沙
细沙通过中间的空隙流到下面的空间。
2.制作沙漏
同学们说得非常好，大家想不想亲自动手制作一个沙?
师：请大家按照教科书上展示的方法，以小组为单位开始制作。
我看大多数同学都制作完成了，谁来演示一下的作品?
(两个学生演示。)
3.探究调节沙漏计时时间的方法。
通过刚才的演示，你们发现这两个沙漏有什么区别吗?
生一个沙子流得快，另一个沙子流得慢。
师那么，出现这种现象的原因是什么?
生因为沙漏中间的孔大小不同
大家观察得真仔细，我们就用这种方法改变一下沙漏的计时时间吧。我们分别按1分半钟，三、四组1分钟，五、六组40秒调节我们的沙漏。
(学生在小组内讨论，并调试沙。)
我看大家已经做完了，下面我们分小组进行沙漏的展示。
4.调试沙漏
我发现有的小组的沙漏计时并不够准确。这是因为什么呢?
生因为我们组开的口太大了。生我们开的口太小了。
我们到底怎么做可以改变这种现象?下面，让我们进行小组之间的交流和探讨，并互相帮助改正问题，将时间变成正好。
我是第一组的，发现我们的沙漏只能计时1分10秒，可以再装多点沙子或者把中间的孔变小。
我是第六组的，发现我们的沙漏只流了30秒，我们应该把中间的孔改小。
我是第六组的，还可以把细沙换成颗粒较大的白砂糖，这样时间就可以变长一点了。
师同学们分析得都很好。下面，让我们按着这些建议进行沙漏的整改吧。(学生操作，教师巡视并给予必要的指导。)
5.使用沙漏
我刚刚看到大家都完成了沙漏的制作，并且都符合要求。那么，下面让我们带着自己的沙漏去楼下进行一次跳绳比赛吧。
二次备课 (学生有顺序地下楼进行跳绳比赛。)
我看同学们在自己制作沙漏的过程中都收获到了很大的快乐。我们可以把沙拿回家，和自己的爸爸、妈妈来一场计时的比赛哦
三、拓展创新
师：本节课，我们一起认识并制作了沙漏。其实，沙漏还有很多其他的制作方法。课下，感兴趣的同学可以试着制作一个与众不同的沙漏
板书
设计 教学
反思
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