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教了多年的书，也带了好多届学生。突然有人问我，你是怎么看待教育的？你是如何教育子女的？乍听之下，有些茫然。正如钱钟书先生在回答关于什么是文化的问题时，说：“你不问我倒还清楚，你一问我似乎什么都不知道了。” 教育或者说家庭教育都不能是“一定之规”，就如《中华人民共和国家庭教育促进法》第五条“家庭教育应当符合以下要求”中，第一点所提及的“尊重未成年人身心发展规律和个体差异”，这提示我们，既要尊重孩子身心发展的一般规律，也要重视每个孩子的个体差异。在我们的家庭教育之路上，以让我们人体感到舒适的体温——37℃，去教育我们的孩子；以如这几日拂过的春风一般，去温暖我们的孩子。将教育的种子洒在深深的地下，等待它，在高高的树上开花、结果。 以37℃的温和，不急不躁、细心浇灌，静静地看那粒种子慢慢发芽、成长。不一定要山花烂漫，一树阴凉也很好。 当你看到孩子考卷上的错误时，你想的是什么？会对孩子说什么？ 我们是不是容易说“为什么这么简单的题都不会”“怎么又错了？”“你看，别人怎么考得那么好？”我们是不是很容易地就将孩子的卷面错误直接归因于孩子的不够努力？ 其实，如果我们足够耐心地走近孩子，就会发现，孩子常有一颗上进、向好的心，他也想考出好成绩，也想成为爸爸妈妈的骄傲，也想像爸爸妈妈常挂在嘴边的“别人家孩子”那样优秀，那样“无所不能”。有时，他们的付出、他们的努力可能超于我们的想象，但并不是所有努力都能即时开花结果，当努力尚在“发芽”，尚未“开花”，还没取得他心目中、我们心目中的成效时，我们不应该去批评他、数落他，更不应去责罚他，而可以和孩子说“这张卷子把你学习上不懂的地方都暴露出来了，这是一件好事。订正、复习以后，就能慢慢掌握，不会的就都会了。” 不急不躁，不过于在意孩子的考试分数，而是欣赏孩子在考试、在学习背后的努力，这才是考试过后家长应有的态度。
以37℃的恒常，统一理念、协同步调，温暖如一地对待孩子的“养”与“育”，不“阴晴不定”，不“忽冷忽热” 当孩子忘带作业本时，你会怎么做？ 你觉得这是一件小事还是大事？你是会陪着他一起去学校拿作业本？还是会责骂他这么一点小事都做不好？或者是，你有时觉得这没什么大不了，陪他去拿一下就好了；有时却“气上心头”，责骂忘带作业本的孩子。面对同一个问题，这“阴晴”的两端，“冷热”的两极，往往和我们的情绪有关。心情好时，觉得孩子犯点错也没关系，甚至觉得挺可爱；心情差时，就觉得孩子为什么这点小事都会犯错，甚至在他身上“撒气”。 你看，孩子说的明明是同一句话，做的是同一种行为，却会因为我们的情绪，而造成不同的解读，进而做出不同的养育行为。而这样的“阴晴不定”“忽冷忽热”常常会让孩子觉得无所适从：“我，这么做，到底对不对？”；也会让一些孩子生活在父母的情绪波动中，看“脸色”行事。 虽然，我们生活中会遇到形形色色的人、事；会遇到麻烦、遭遇难题，难免有心情不好、情绪波动的时候。但，在面对孩子时，我们还是要注意做到教育的一致。这种一致，是教育的前后一致；是家庭中各个成员，包括祖辈、父辈教育理念的一致。面对孩子的同一个问题，应尽量采取一致的教育态度，也许我们可以用不同的教育方式去教孩子，但贯穿于其后的教育理念、教育态度应同一、一致。 以37℃的日常，将理想与目标，分解到一桩桩具体的小事中，集腋成裘，聚沙成塔。 当孩子有一个目标时，你认为达成目标的最短路径是什么？ 也许在数学题中，我们常会碰到关于“最短路径”的算法，那，当孩子有一个目标时，身为父母的我们如何帮他一起找到那条“最短路径”呢？ 其实，那条“捷径”并不难找，那就是“化繁为简”，把大目标化为小目标，一点一点努力，一天一天进步。拿学习为例，我们要想收获甜美之果，就要在平时的每一天勤力耕种，扎扎实实地把握当日所学：“上好每一堂课，做好每一次作业，弄懂每一个问题”。 作为家长，我们在教育中也应如此。应着眼于“日常”，着眼于每一天的陪伴。在孩子幼时，陪着他一起读绘本，一起玩游戏，一起说故事，一起走进游乐场、走进大自然；在他需要安全依恋的时候陪着他；在他需要安慰的时候鼓励、支持他，如果，没有在幼时“以日”“以时”陪伴所建立的美好的亲子连结，等孩子长大了，等孩子到了青春期，我们就也无法奢望他敞开心扉，和我们说说他的心里话。 教育，从来都不是一蹴而就的，我们不能奢望几句话、几个行为就改变孩子，达成我们所期待的教育功效。家庭教育，功在平时，功在每一天一点一滴建立的良好的亲子关系。就如，我常默念在心的一句话——“教育，就是干一件零存整取的活”。
的确，当我们着眼于当下，着眼于日常，以37℃的温和，不急不躁地看待孩子的一时“得失”；以37℃的恒常，一以贯之地去陪伴、去面对孩子的“养”与“育”；以37℃的日常，和孩子一起脚踏实地，将学习、将教育贯穿于生活的每一时、每一处，我们就更易收获孩子的美好成长。  作者/李珍凤 浙江省长兴县实验小学教师 文字编辑/沐沐 |
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