生于忧患，死于安乐八年级上册学习目标1.疏通文章，积累文言词汇。2.掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。3.理解“生于忧患，死
于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。情景导入大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国
，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践
的经历给我们什么样的启示呢?今天，我们就学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，希望能从中找到答案。课前自主学习先秦散文先秦散文是春
秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括《左传》
《国语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《韩非子》等。课前自主学习我
会读bì（）士行fú（）拂拂畎（）亩傅说（）胶鬲（
）孙叔敖（）百里奚（）夯实（）quǎnyuègéáoxīhāng课前自主学习文言知识积
累(一)古今异义1.所以动心忍性（古义：用来……的方法；今义：表示因果关系的连词)2.征于色,发于声,而后喻(古义：了解，明白；今
义：比方）3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）课前自主学习(二)词类活用1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用
）征于色,发于声，而后喻（动词，显露，流露）2.拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）3.于舜发于畎亩之
中（介词，从）故天将降大任于是人也（介词，给）征于色（介词，在）课前自主学习（三）特殊句式1.必先苦其心志（使动用法，使……痛
苦）2.劳其筋骨（使动用法，使……劳累）3.饿其体肤（使动用法，使……饥饿）4.所以动心忍性（使动用法，使……受到震撼，使……坚忍
）课前自主学习（四）名句积累1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。2.然后知生于忧
患,而死于安乐也。课文品读带着问题读课文论证思路中心论点导思2:文章采用了怎的思路来论证论点？导思1.文章提出了怎样的论点？是如何
提出的？关键词:为人治国孟子思想论证方法仁义磨难导思4.两篇文章体现出了孟子怎样的思想？导思3. 文章采用了哪些论证方法论证论点？
课文品读请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。1.划分文章部分、层次分别用双竖
线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求课文品读翻译
课文原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，注释：舜(shùn)发于畎(quǎn)亩之中：舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田
，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。舜，传说中的远古帝王。傅说(yu
è)举于版筑之间:傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。举，被举用，被选拔
。版筑，筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。课文品读翻译课文原文：胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，注释：胶鬲
(gé)举于鱼盐之中:胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王)把他举荐给纣。后来他又辅佐周武
王。管夷吾举于士:管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲(名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争夺君位，纠
失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。课文品读翻译课文原文：
孙叔敖举于海，百里奚举于市。译文：孙叔敖举于海:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王
知道他有才能，用他为令尹。百里奚举于市:百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，
隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。市，市场，做买卖的地方。课文品读翻译课文译文：舜是从田地间被任用的，傅说是从
筑墙的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被释放并举用的，孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的
，百里奚是从市场上被买来并重用的。课文品读翻译课文原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，注释：任：责任，担子。于是
人也：(把重大责任)给这样的人。是，指示代词，这，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后半句将要解释。必先苦其心志：一定要先使
他的内心痛苦。苦，形容词的使动用法，使……痛苦。劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。课文品读翻译课文原文：劳其筋骨，饿
其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，注释：劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦
。饿，使……饥饿。空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。行拂乱其所为：在他做事时，
使他所做的事不顺利。拂，违背(意愿)。乱，使……颠倒错乱。课文品读翻译课文原文：所以动心忍性，曾益其所不能。注释：所以：用这些办
法。动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动。忍，使……坚忍。曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同
“增”，增加。所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。课文品读翻译课文译文：所以，上天将要下达重大责任给这样的
人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些
方法来使他的内心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。课文品读翻译课文原文：人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作
;征于色，发于声，而后喻。注释：过：过失，这里是“犯过失”的意思。困于心：内心忧困。恒：常。然后能改：这样以后才能改过。衡于虑：
思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞，指不顺。而后作：然后才能有所作为。作，奋起，指有所作为。征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在
脸色上。发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。而后喻：(看到他的脸色，听到他的声音)然后人们才了解他。课文品读翻译课文译文：一个
人常常犯错误，这样以后才能改过;内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸色，
听到他的声音)然后人们才了解他。翻译课文课文品读原文：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。注释：入则无法家拂士：在国内，如
果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士。入，在里面。指国内。法家，有法度的世臣。拂士，辅佐君主的贤士。出则无敌国外患者：在国外，如果没
有敌对的国家和外来的祸患。出，在外面。指国外。外患，外来的灾难，多指外部入侵。者，语气助词，表停顿。国恒亡：国家常常会灭亡。课文品
读翻译课文译文：在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。课文品读翻
译课文原文：然后知生于忧患，而死于安乐也。注释：然后知生于忧患：这样以后，人们才会明白忧患使人生存。然后，这样以后。于，介词
，由于，表原因。生，使……生存。死于安乐：安逸享乐使人死亡。死，使……死亡。译文：这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐
使人死亡。课文品读1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微
，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须
经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。课文品读2.文章第2段运用了排比的修辞手法
，其作用是什么？阐明了作者的什么观点？运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉
体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。课文品读3.“人恒过，然后能改……
而后喻”，这段文字论述了什么？由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治
理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。4．第3段的论证思路是什么？先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反
面深入论述国家没有磨难,安乐无忧就会灭亡。课文品读重难点小结本段文字从正反两方面论述了接受磨砺的必要性和益处。作者的论述思路由人及
国，由正面到反面，使论证更加有力。难点探究《生于忧患，死于安乐》是如何论证中心论点的？开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折等的磨
砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论
证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。技法总结1.论点鲜明。本文具有短论的特色，作者抓住实质
问题——造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。2.句式较整齐，读起来朗朗上口。
例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。板书设计生于忧患，死于安乐出身低微艰苦磨练终担重任历史
事例（六人）论据→居安思危正面论证→忧患造就人才反面论证→安乐致国家灭亡论证论点→生于忧患，死于安乐课堂总结通过列举六位名人的事例
，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。当堂训练下列加线词的解释有误的一项是()
A．法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐)B．出则无敌国外患者(在国外)C．必先苦其心志(使……痛苦)D．孙叔敖举于海(由于)答案
：D项中“于”是“从”的意思。当堂训练征于色，发于声，而后喻。_______________________________________________表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。点拨：本题运用【文言语句翻译法】。抓住重点词“征”“发”“喻”，翻译要完整流畅。拓展延伸“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。 |
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