一、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
小学生常见心理问题及辅导策略的实践
研究立项申报书
一、问题提出：
理论意义：二十一世纪，是知识爆炸、人才竞争的信息社会和经济时代，在这样的背景下，人的创造力、选择能力、责任感和合作性都受到空前的挑战，所以，良好的的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内容。小学生心理健康教育正由此应运而生,它正是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”“落实”“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。我校经过长达十几年的悄悄话信箱来信可以发现小学生的心理问题主要集中在三大类：第一类：人际关系的紧张，主要集中在同伴、亲子关系为主，第二类：学业造成的压力，第三类在“认识自我”方面出现的问题。这些问题或多或少都会影响孩子们的身心健康，影响孩子们的学习和成长。
实践意义：做为教师，我们在关注学生学习的同时，更应该关注学生的心理健康。探求小学生心理健康教育的一般规律，构建完整的心理环境，促进学校教育系统的全面协同，并整理有效的辅导策略，将更有助于我们对学生进行心理辅导。在此过程中，提高学生适应社会的能力，预防学生种种心理健康问题，缩小生理与心理的差异，促进其身心健康发展！
二、核心概念界定
心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。它受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。心理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。心理问题也称心理失衡，是正常心理活动中的局部异常状态，不存在心理状态的病理性变化，具有明显的偶发性和和暂时性，常与一定的情境相联系，常有一定的情景诱发，脱离该情景，个体的心理活动则完全正常。小学生在学习过程中经常容易出现各种学习问题，如作业马虎、阅读困难、书写障碍、跟同学关系不好、听不懂老师讲课等。这些问题也属于心理问题，可以通过心理辅导得到有效解决。
根据对心理健康的定义，按照程度的不同，可以将个体心理问题的类型划分为三类：发展性心理问题、适应性心理问题与障碍性心理问题。发展性心理问题的解决重在帮助个体提高心理素质，健全人格，通过有针对性的教育和训练，培养其良好的心理素质，塑造健康，完整的人格，成为适应现代社会需要的合格个体。小学生在日常的生活学习中，更多的出现的是发展性心理问题，这为小学教师针对性的辅导提供了研究的方向和重点。
三、国内外相关研究状况
国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。例如英格里士认为："心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在此种状态下能作良好适应，具有生命的活力，而且能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况，不仅是免于心理疾病而已"。麦灵格尔认为："心理健康是指人们对于环境及与环境之间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要有满足之感，或是愉快地接受生活的规范,而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能,适于社会环境的行为和愉快的气质"。马斯乐认为心理健康的人要具备下列品质：(l)对现实具有有效率的知觉；(2)具有自发而不流俗的思想；(3)既能悦纳本身,也能悦纳他人；(4)在环境中能保持独立，欣赏宁静；(5)注意哲学与道德的理论；(6)对于平常事物，甚至每天的例行工作，能经常保持兴趣；(7)能与少数人建立深厚的感情，具有助人为乐的精神；(8)具有民主态度，创造性的观念和幽默感；(9)能经受欢乐与受伤的体验。我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。
根据目前研究结果，适应性心理问题是小学生在学习与生活实践中面临心理困扰，但没有达到心理疾病或心理障碍的程度，通过教师和家长的指导及自身的心理调节能够恢复正常的心理问题。在分析学生个体心理问题上，目前已经产生从认知模式、价值系统、跨文化作用、家庭动力学、潜意识机制、脑生物特性及生理机能活动模式等广阔的视角解释学生心理问题的成因。
进一步对比各种国内外研究的具体内容，我们发现，已有的研究内容更多的侧重于个体学生比较严重的心理问题，而对于群体的心理问题更多侧重于预防的方法指导性研究，对于学生日常比较常见但程度较轻的困惑、困难研究较少，指导不足，学生更多的是靠自己的心理承受能力和调节能力来解决此类问题。这样就容易在内心形成积压性负面体验，从而影响学生的健康发展。
四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。
（一）研究目标
指导教师从读懂学生心理过程的视角，审视孩子的困难和困惑，探明教师分析学生常见心理问题的一般方法，帮助教师找到促进学生心理健康发展的策略，实现师生共同发展，提升师生的综合素养，促进教师专业化和学生全面优质的发展。
（二）研究内容
1、将国内外研究学生的各种方法系统地进行梳理，探明心理健康教育的一般原则；
2、通过分析往年“知心姐姐信箱”内容，整理我校小学生常见心理问题内容和类型；
3、通过咨询、沙盘、宣泄等途径的分析，研究不同心理问题类型的处理方法和步骤。
4、提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。
（三）研究方法
本课题研究主要采取文献分析法、行动研究法、观察分析法、经验总结法，把握实验过程，及时做好实验资料信息的积累、处理和归因分析。
1、文献分析法。
2、行动研究法。
3、观察分析法。
4、经验总结法。
（四）研究的创新点
本课题的创新点是：研究视角新。已有的研究内容更多的侧重于个体学生比较严重的心理问题，群体的心理问题更多侧重于预防的方法指导性研究，对于学生日常比较常见但程度较轻的困惑、困难研究较少，指导不足，这恰恰是我们从细微之处关心大多数学生心理健康的切入点。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实施设施与经费保障等。（可加页）
一、课题组成员的研究基础与分工
人民大道小学曾与北京师范大学联合开展了《少年儿童主体性发展实验研究》，课题主持人参与编写的《我要成为最佳的我》、《主体教育的大道之道》已成为主体教育模式的标准读本。《中国教育报》以《小学的“大道”》——河南省人民大道小学发展探秘为题，全版报道了我校是如何把主体教育理念落实在开放教学的课堂上。
学校有长达二十年的心理研究团队，现在配备有心理辅导室、心理渲泄室、沙盘室、阳光心情光广站等场所供我们课题研究使用。同时，学校心理研究团队有12名老中青教师在学校进行着坚持不懈的心理辅导和研究工作。我校心理研究团队曾跟随北师大沃建中教授进行全国心理课题研究，有着非富的心理课题研究经验。
xxx：曾多次主持和参与省、市、级课题研究，有着丰富的科研经验。负责主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。
xxx：二级心理咨询师，多次参加省、市、区级课题研究，有着丰富的心理辅导以验。负责“悄悄话信箱”的收集、整理、分析工作，撰写相关研究报告发表论文；负责沙盘室辅导工作，收集、整理资料，并撰写辅导记录和相关论文。
xxx：长达十八年的学校心理辅导经验，负责咨询室辅导工作，对辅导过程进行记录、分析、存档并撰写、发表相关论文。
xxx：长期参与学校心理咨询室辅导工作，负责阳光播报内容的收集、整体、分析工作，并撰写、发表相关论文；负责渲泄室辅导工作，收集、整理资料，并撰写辅导记录和相关论文。
二、研究安排与预期成果
第一阶段：课题理论学习与准备阶段（2018年6月--2018年8月）。学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的相关资料。确立研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施方案。
第二阶段：课题实施阶段（2018年9月--2019年4月）。
1.通过分析往年“知心姐姐信箱”内容，整理我校小学生常见心理问题内容和类型。审视孩子的困难和困惑，探明教师分析学生常见心理问题的一般方法。
2.通过咨询、沙盘、宣泄等途径的分析，研究不同心理问题类型的处理方法和步骤。
3.提炼出针对学生不同心理问题的有效策略。
4.整理资料，结合国内外研究学生的各种方法系统地进行梳理，探明心理健康教育的一般原则。撰写研究论文。
第三阶段：课题总结阶段（2018年5月--2018年6月）。整理各类课题资料，撰写课题报告，完成课题研究。
三、主要参考文献
郭延庆.《应用行为分析与儿童行为管理》华夏出版社
牧之.《儿童行为心理学》台海出版社
文静.《儿童心理学》天津人民出版社
阿德勒.《儿童教育心理学》中华工商联合出版社
阿德勒.《儿童的人格形成及其培养》北京大学出版社
兰德雷斯.《游戏治疗》重庆大学出版社
四、实施设施与经费保障等
可参考以下条件：
1.研究资料、设施有保障。学校拥有宽带网络交互一体机教室、阅览室、图书室等专用教室，方便课题组教师及时查阅资料。学校为老师们订阅教育报刊、杂志近百种，为老师们的学习提供了强有力的保障。同时配备有激光打印机、笔记本电脑、数码摄影机、录音笔等现代化设备，能充分保障本课题的设备需求。
2.时间保障：我校坚持每周六到学校进行读书学习、专题研讨。每周二下午为固定的集体备课和课题研究日。利用微信平台，课余时间进行线上学习交流，使研究时间得以充分保证。
3.单位条件：我校作为全国名校，有特级教师2人，市名师10人，市学科带头人16人，市区骨干教师36人，有这些身边的专家为我们做后盾，并且学校每学期都会聘请各类专家到校讲座、交流，及时给我们做指导，同时有“中原名师工作室”的名师资源和资料室资源。
4.学校将为课题的研究提供必需的资金、设备、资料、研究时间等，确保按期按质结题。 四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的人员推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：
第一推荐人：专业职务：研究专长：
工作单位：推荐人签名： 推荐意见：
第二推荐人：专业职务：研究专长：
工作单位：推荐人签名： 五、立项评审意见
主持人 主要成员 课题名称 课题主持所在单位意见：
盖章
年月日
县区教育局或相关单位意见：
盖章
年月日
（局直单位此栏不用填写） 立
项
评
审
意
见 专家组意见：
组长签字：
年月日 市课题管理部门审批意见：
盖章
年月日
—26—
—25—
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