一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。
1、开题时间：2015年5月
2、地点：文峰区明德小学电教室
3、研究条件：
2011版《小学语文新课程标准》中指出，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”古诗词是中华民族的灿烂文化，蕴含着高远的意境、极其深刻的哲理，是我国劳动人民智慧的结晶。《新课标》对每一个学段所要背诵古诗词的数量作了明确的分配，共计160篇（段）。并且，《新课标》又对每个学段所要达到的目标都作了细致的要求。可见，古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。新课标中指出，语文教学要“注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”但是，小学语文古诗词教学的效果却不尽如人意。在传统的古诗教学中，注重知识的讲解。教师把大量的时间和精力都花费在对古诗词中字词的翻译上。而小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。这样，诗歌教学便成为苍白而没有价值的说教。学生大多数只停留在机械地“背诗词”、“记诗意”上，即使滚瓜烂熟，也很难感悟到古诗词独有的思想精华和语言魅力。新教材编写上增加了古诗词教学内容，可见古诗词教学的重要性，古诗词是中华传统文化的瑰宝，在古诗词教学中运用多媒体技术，有利于创设情境，让学生走进诗人的生活，增强古诗词教学的感染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望，充分开拓学生学习古诗词的思路。基于此，我们提出了《多媒体在小学语文古诗词教学中运用的研究》这一课题。
在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早，早在20世纪初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域，这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进的发展！我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初。大致经历了三个阶段：第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代。传统的教育已不能适应知识经济的需要和为培养创新人才的需要。电教理论表明，电教媒体在教学中的应用，不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革。几年来，随着信息技术教育的发展，课程整合与中小学“校校通”、信息技术必修课、网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。但是，如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学古诗词教学，促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我国基础教育研究亟待解决的严峻课题。
二、开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。（不少于5000字）
(一)、题目界定
1．诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。古体诗有《诗经》《楚辞》《乐府》《汉赋》《南北朝民歌》等。近体诗一般是绝句，律诗，排律（长律）。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在古诗教学中充分利用多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果
(二)、研究目标
1．通过多媒体在古诗词教学中的运用，激发学生的学习古诗词的兴趣，提高学生鉴赏古诗词的能力，陶冶学生的情操，增强学生对中华传统文化的热爱之情。
2．使学生掌握古诗词学习的方法和技巧，培养良好的学习习惯，发展学生的思维，提高学生学习古诗词的质量，为学生终身学习古诗词打下坚实的基础。
3．教师通过课题的研究，提高自身的文化素养、专业素养和研究水平。
(三)、研究内容
1．分析古诗词教学现状，发现存在的问题，探索多媒体在古诗词教学中运用的策略。
2．正确使用多媒体，提高古诗词课堂教学质量，提高学生鉴赏古诗词的能力，为学生学习古诗词打下坚实的基础。
（1）运用多媒体，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力。
古诗词教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗词作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。
（2）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，古诗词的语言学生难以理解，而古诗词的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗词，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗词的语言美、意境美。
（3）运用多媒体，用音乐和画面帮助学生体会诗中的意境。
▲画面展示美
“诗中有画，画中有诗”，古诗词是十分注重形象描绘的。在教学中教师将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，教学往往会起到事半功倍的效果。
▲音乐渲染美
音乐是激发学生学习兴趣的有效手段之一。古诗词教学中恰当运用音乐，能够较快地使学生进入诗的意境。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。
（4）使用多媒体，增大容量提效率。
在古诗文的教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在拓展学习时获得大量的相关信息。
3．研究多媒体与古诗词教学相结合的课堂教学模式，探索古诗词教学新途径。
（四）工作重难点
1．课题研究的重点：
“多媒体”与“古诗词教学”相结合的课堂教学模式探究。
2．课题研究的难点：
如何运用多媒体提高古诗词教学的效果。
将多媒体运用到古诗词教学的各个环节中，激发学生学习古诗词的兴趣，陶冶学生的情操，突破课堂教学重点、难点，增强学生自主学习古诗词、鉴赏古诗词的能力。
3．课题研究的创新点：
①多媒体在古诗词教学中的运用，充分激发学生的想象,唤醒学生潜在的审美意识。增强学生的直观体验和感受，便于学生理解和背诵古诗词，激发了学生学习古诗词、积累古诗词的兴趣。
②“多媒体”与“古诗词教学”相结合，不仅丰富学生的知识面，拓宽学生视野，还提高学生鉴赏古诗词的能力。
（五）、研究方法
1．理论探究法
为给实践研究提供强有力的支撑，需要查阅各种研究资料和理论著作，在不断梳理课题理论的过程中，在教育实践研究的过程中，完善课题理论。
2．总结经验法
在理论和实践结合的前提下，注意总结研究成果，经常做阶段性小结，以便进一步调完善并调整研究方案。
3．调查问卷法
运用调查、访问、观察、测试等手段对学生在学习古诗词的方法及能力进行更加深入的了解，然后再有针对性地对学生进行古诗词学习方法的指导。
4．案例探究法
围绕研究课题开展研讨，在课题实验过程中收集学生典型案例，发现研究中的闪光点、成功点，及时记录、总结、改进、发扬。
5．行为研究法
行动研究法应是对教师和学生的双向研究。教师是教学活动的实践者，在平时教学中及时发现问题，进行合作式研究，寻找规律并解决问题；学生呈现出来的学习状态和学习效果，教师应适时发现、分析、总结，最终得出结论。
6．学习成果展示法
学生在学习古诗词过程中，由难操作到易操作，由浅入深，这样的学习过程和最终的学习成果，通过各种形式来进行展示。从成果中发现不足并不断修正。
（六）、组织分工
1．组长：xxx教导处主任课题指导与管理
2．主研：xxx语文教研组长全面负责课题研究与管理
xxx语文教研组长全面负责课题研究与管理
xxx小学语文教师教学策略研究
xxx小学语文教师教学策略研究
xxx小学语文教师教学策略研究
3．参研：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、
（七）步骤进度
本课题研究过程为一年：
（一）准备阶段（2015年5月—2015年6月）
（1）组建课题组，确定参与的实验教师，明确分工。
（2）开展实验前的调查工作，完成相关的调查研究报告。
（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，培训实验教师。
（二）实施阶段（2015年7月—2016年1月）
（1）进行实施前测。运用多媒体对学生学习古诗词的效果进行摸底调查。
（2）课题实施过程。以学生为研究对象，进行观察、研究、分析，及时进行反思和小结，并根据实验开展的进程，对预定的课题方案做及时的调整。
（4）组织参加研究的教师进行方法的指导研讨，每周交流总结。
（5）教师及时写研究反思、论文、案例分析和阶段小结等。
（6）形成阶段性成果。进行第一阶段的实验论证。通过调查访问法、问卷法等方法对课题进行中测，总结第一阶段的研究情况。
（7）依据第一阶段的研究情况，找出研究过程中存在问题，制定下一步研究计划，实施第二阶段的后续研究。
（三）总结阶段（2016年2月—2016年5月）
（1）撰写课题结题报告。
（2）对参与实验的学生进行分析和总结，对学生在教师使用多媒体后学习古诗词的兴趣、方法、效果进行调研和测试，分析和研究。
（3）对课题组成员的案例、论文、反思、教育随笔、经验总结等原始材料进行整理并编写成册。
（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。
（八）经费分配
本课题研究过程为一年：5000
（一）准备阶段（2015年5月—2015年6月）500
（二）实施阶段（2015年7月—2016年1月）2500
（三）总结阶段（2016年2月—2016年5月）2000
（九）、预期成果
显性成果：
1.研究报告
2.教师运用多媒体在小学语文古诗词教学研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。
3.教师的优秀课例、相关的资料。
4.各类获奖的材料、证书。
隐性成果：
1.教师运用多媒体在小学语文古诗词教学中教学能力的提高。
2.学生学习小学语文古诗词水平的提高。
三、研究实施：对研究方法和研究内容进行逐项可行性评估，设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等），明确过程性档案的建立目录和管理方法，制订出研究效果检测的方法。
可行性评估
古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗中描绘的社会时代，人物思想，风雨人情感到疏远，这造成了古诗教学中的一大难题。因此古诗教学应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的语言文字理解，要再现出真、善、美的艺术情境，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一。实践证明在古诗教学中采用电教媒体并合理利用，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的审美素质与语言素养。
（一）、运用多媒体，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力
古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
（二）、运用多媒体，用音乐和画面帮助学生体会诗中的意境
1、画面展示美?
“诗中有画，画中有诗”，诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。
2、音乐渲染美?
古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。
3、配音穿插美?
课堂上教师穿插动情的配音解说，必定能激起学生情感的共鸣，把学生带入美的情境。
4、吟诵抒发美
把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。
（三）、运用多媒体，拓展渠道背诗文，培养学生课外阅读能力
课后作业体现自主性，拓展学生学习诗文的渠道。
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗的教学效果。
设计研究工具
小学语文古诗词教学调查问卷（学生卷）
亲爱的同学：
你们好!感谢你在繁忙的学习中参加此次调查活动，此次调查主要是要了解你在学习古诗词过程中的一些具体做法和真实感受，为我们更好地改进古诗词教学提供建议。此次调查不会对你产生任何不良的影响，请你放心如实地填写。
请将最符合你真实情况的选项编号写在括号里。
年级：性别：
1.你喜欢诵读古诗词吗？()
A.喜欢B.不喜欢C.一般
2.你喜欢上古诗词课吗？()
A.喜欢B.不喜欢C.一般
3.你是否主动背诵古诗词？()
A.主动背诵B.老师要求才背诵
C.应付背诵D.不愿意背诵
4.你是否愿意参加学校组织的古诗词诵读活动？()
A．非常愿意B．愿意C．不愿意
5.平时你有没有诵读一些课本之外的古诗词？()
A.经常B.偶尔C.根本没有
6.在说话或写作时,你能经常运用古诗词吗？()
A.经常运用B.偶尔运用C.根本不会用D.用不着
7.你是否经常在课上大胆地按自己的方式吟诵古诗词?()
A.经常B.有时C.很少D.从不
8.你经常把自己对诗词的感悟主动说出来吗?()
A.经常B.有时C.很少D.从未
9.对于古诗词课的角色扮演活动，你的态度是怎样的?()
A.积极参与B.有时参与C.很少参与D.从不参与
10.古诗词课堂上，你经常不由自主地产生想象或联想吗?()
A.经常产生B.很少产生
C.自己读时常产生，老师讲时很少产生D.老师讲时常产生 11.古诗词课堂，你经常在吟诵中进入诗境吗?()
A.经常B.有时C.很少D.从未
12.你喜欢什么样的古诗词教学方式？
A.集声音、画面于一体的多媒体教学
B.老师带领下的，在古典音乐伴奏下诵读
C.一般的教学方式就行
语文老师经常引导你在生活情境中学习古诗词吗？（）
从不B.很少C.有时D.经常
在老师营造的教学氛围中，你能体会得到文章所蕴含的情感吗？（）
能强烈体会到 B.能体会到一点
C.基本体会不到D.完全体会不到
古诗词的赏析对你的情感产生过影响吗?()
经常B.有时C.很少D.从未
你认为古诗词课堂气氛经常是以下哪种情况?()
高涨，充满活力和激情B.紧张严肃
C.平淡安静D.沉闷，只有老师的分析讲授
17.你认为古诗词学习能调节你的情绪吗?()
A.经常B.有时C.很少D.从未
18.你喜欢运用多种手段进行的古诗词教学吗?()
A.非常喜欢B.喜欢C.一般D.不太喜欢E.讨厌
小学语文古诗词教学的调查问卷(教师卷)
尊敬的老师：
您好！感谢您在百忙之中填写这份关于小学语文古诗词情境教学的调查问卷。您是热切关注语文教改和亲临教学第一线的语文教师，您对古诗词教学问题最有发言权。请您认真阅读以下内容，并将您真实的想法和做法反映在答案卷上。本调查不记名，不记分，再次感谢您的支持与合作！请将您选择的答案的编号写在括号里。
1.在古诗词教学方法上,您是否做过研究?()
A.做过B.没有
2.您了解《小学语文新课程标准》对各学段古诗词教学的要求吗?()
A.很了解B.不太了解C.不了解
3.您认为诵读古诗词对提高学生的文学及道德修养有用吗?()
A.作用很大B.没有作用C.不一定有用
4.您经常用哪种教学方式教古诗词?()
A.教师讲学生听B.教师问学生答C.自主学习
D.合作交流D.其它
5.除课堂学习外,您开展过有关古诗词学习的活动吗?()
A.经常开展B.偶尔开展C.从没开展
6.您开展的古诗词学习活动主要是：()[多选题]
A.背诵比赛B.诗配画C.讲故事
D.诵读表演E.其他
7.在古诗词教学中,您认为您的教学效果：()
A.很好B.有待提高
8.您认为开展的古诗词学习活动最有效果的是：()
A.背诵比赛B.诗配画C.讲故事D.诵读表演
9.对情境教学的了解来源于哪里？（）（多项选择）
A.教育教学书籍B.同事间的交流
C.实践中自己的摸索 D.大学时老师课堂传授
12.您认为在情境教学中，老师和学生的关系？（ ）
A.老师是主体B.学生是主体
C.老师和学生完全平等D.老师是平等中的首席
11.您为什么要在教学中创设情境（)
A.达成教学目标B.活跃课堂气氛
C.赢得学生的好感 D.其他 (请文字说明）
15.您认为情境创设对您的教学有哪些帮助？（）（可多选）
A.活跃课堂B.加强教学效果
C.激发学生学习兴趣D.提高考试成绩
您认为怎样的课堂氛围有助于达成情境创设的最佳效果?（）
自由随意的B.紧张严肃的C.愉快轻松的D.沉寂平静的
10.您在课堂教学中，经常创设情境吗？()
A.一定会B.经常会C.偶尔会D.基本不会
在下列情境创设方式中，您最常用的是（可多选）
图画展示B.播放音乐C.讲述故事
D.扮演角色E.问题设疑F.多媒体演示
您认为在语文教学中，情境的创设在何处比较恰当？（）
处处皆可创设B.课堂开头结尾处
C.文本的重点难点部分D.文本容易创设情境处
13.您认为影响情境教学生成的首要因素是（ ）
A.老师驾驭课堂的能力B.学生的参与程度
C.文本内容的便利D.教学环境的布置
18.您认为实施情境教学，最大的障碍是（）
A.教师个人水平有限B.学生思维不活跃，眼界不宽阔
C.教育设施贫乏D.学校不重视
听??课??记??录??表
时????间
???????年??月??日??星期????????第????????节
地??点
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任课教师
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课程名称
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班??级
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教学过程主要内容：
教学过程评价（在相应的空格内打“√”）
项??目
评????价????内????容
好
较好
一般
较差
差
教学态度
1、教态端正，精神饱满
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2、为人师表，教书育人
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3、备课充分，内容熟练
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4、遵守纪律，准时上下课
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教学内容
5、内容丰富充实，信息量大，能引入学科前沿知识
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6、阐述清楚，表达准确，论证严谨，条理分明(体育课：示范准确，动作规范)
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7、重点突出，点面结合，深浅适度，系统性强
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8、理论联系实际，注重培养学生分析问题、解决问题的能力
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教学方法
9、注重运用启发式和参与式教学方法，善于调动启发学生思维
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10、深入浅出，语言表达简明流畅
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11、板书工整，作图规范(外语课：发音标准，讲练结合)
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12、恰当运用现代化教学手段
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教学效果
13、课堂气氛活跃，学生参与教学的积极性高
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14、注意对学生综合能力的培养，激发学生学习兴趣
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总????体????评????价
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听课人
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单位
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职务
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总
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?评
?价
?意
见?
（突出优点及需要改进的地方）
令学生感兴趣的教学形式，鼓励学生对教学内容进行再创造，促进学生创新能力的提高 过程性档案的建立目录和管理方法及研究效果检测的方法
（一）准备阶段（2015年5月—2015年6月）
（1）组建课题组，确定参与的实验教师，明确分工。
（2）开展实验前的调查工作，完成相关的调查研究报告。
（3）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，培训实验教师。
（二）实施阶段（2015年7月—2016年1月）
（1）进行实施前测。运用多媒体对学生学习古诗词的效果进行摸底调查。
（2）课题实施过程。以学生为研究对象，进行观察、研究、分析，及时进行反思和小结，并根据实验开展的进程，对预定的课题方案做及时的调整。
（4）组织参加研究的教师进行方法的指导研讨，每周交流总结。
（5）教师及时写研究反思、论文、案例分析和阶段小结等。
（6）形成阶段性成果。进行第一阶段的实验论证。通过调查访问法、问卷法等方法对课题进行中测，总结第一阶段的研究情况。
（7）依据第一阶段的研究情况，找出研究过程中存在问题，制定下一步研究计划，实施第二阶段的后续研究。
（三）总结阶段（2016年2月—2016年5月）
（1）撰写课题结题报告。
（2）对参与实验的学生进行分析和总结，对学生在教师使用多媒体后学习古诗词的兴趣、方法、效果进行调研和测试，分析和研究。
（3）对课题组成员的案例、论文、反思、教育随笔、经验总结等原始材料进行整理并编写成册。
（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。
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