一、基本情况
结题主件 √课题研究方案√结题鉴定审批书 结题附件 √立项申报书√开题报告√中期研究报告
√论文12篇□论著本
√课件（软件及平台）80个√网站1个
√课例5个
√其他附件图片80张、视频74个、教案70个 原计划成果形式 √研究报告类□论文类□论著类
（如果成果形式为论文类和论著类，论文和论著以原件形式报送） 原计划完成时间 2017年6月30日 通讯地址 xxx胜利中学 邮编 455000 主持人手机 15937282306 电子信箱 Xtyi007@163.com 主持人“xxx网络教研平台”地址（url） http://jy.anyangedu.com/research/topicinfo.do?cmd=infoTopicPage&topicId=1890&signUpId=0&appraiseId=0 课题组主要成员名单 姓名 工作单位 学科 职务职称 承担任务 xxx xxx胜利中学 物理 中教一级 负责计划的制定、课题的研究流程设计 xxx xxx曙光中学 物理 中教二级 负责课题研究方案的调整 xxx xxx第一中学 物理 中教二级 负责课题所需资料、知识储备工作 xxx xxx第一中学 物理 中教二级 负责课题理论、结论的整合梳理工作 xxx xxx 物理 中教一级 负责实验器材的准备工作以及记录在实验教学中发生的问题 xxx xxx 物理 中教一级 负责课题问卷调查及实验数据的统计 二、工作报告（不超过2000字）
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。 课题研究进度:
(一)时间规划
本课题总体时间约为1年（2016年6月～2017年5月）
(二)研究步骤和措施
1．课题研究的准备（2016年6月～2016年8月）
（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理实验课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加对搞好物理实验课堂教学改革的认识。
（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，进行人员的分工，明确职责。
根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据，信息。
2．课题开题报告会（2016年9月）
课题组成员集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。
3．课题实验（2016年9月～2017年3月）
（1）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上实验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行大量的实践。
（2）活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。
4．汇报成果阶段（2017年3月～2017年4月）
课题组成员汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。
5．修改完善阶段（2017年4月～2017年5月）
在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。
6．上交专家评审（2017年5月）
7．进行课题结题报告。（2017年6月）
研究计划完成情况：
本课题研究自2016年6月份开始至现在，中期研究计划全部顺利完成。
前期准备阶段：2016年6月至2016年8月
（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理实验课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加对搞好物理实验课堂教学改革的认识。
（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，进行人员的分工，明确职责。
根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据，信息。
中期实施阶段中的尝试研究阶段：2016年9月至2016年12月
我们参考了国内外文献资料中的相关理论和经验，在教育学、心理学理论的指导下，紧密结合我国初中物理教学实际情况，在有关专家的指导下修改完善了课题研究方案。根据目前学校服务中招大的方向政策，我们既没有大刀阔斧的进行改革，也把实验教学作和传统教学作了很好的统计。
本研究采取实验法、调查法，选取我们学校的四个班各40名学生作为被试。在“实验教学模式”研究前采用传统物理教学法，即演示实验由教师操作，学生只是看，这时进行一次问卷调查；在“实验教学模式”研究中期，教师针对不同的教学内容要求，部分实验由教师做演示，部分演示实验在教师指导下，由学生自己动手在课上完成，体现以学生为主体，以教师为主导的新型教学理念。在此过程中，教师要做好实验指导，引导学生讨论，通过分析、归纳、总结，由学生得出结论，这时又进行了一次问卷调查。利用计算机MicrosoftExcel软件对被试学生实验前、中期物理成绩以及问卷调查情况等数据作了统计处理。
1、研究设计的模式：
采用完全随机化的等组设计，按2016年上半年期末成绩我校九一、九二、九三、九四这四个班的成绩进行第一次成绩分析、对比，并作了第一次问卷调查，在2016年期中考试结束后再进行一次成绩分析、对比和问卷调查，与第一次的成绩与问卷调进行对比。（到2016年下半年期末再做这样的调查研究）
2、具体步骤：按主持人xxx老师执教的四个班中的学生按照初中物理全部课程能进行学生探究实验的，安排学生进行新的实验教学模式——科学探究。其他课题组成员做好实验器材的准备以及数据统计，调查问卷的设计制作等工作。
3、做好变量控制：因这四个班由同一个老师教学，且四个班成绩均衡，故作这样的安排。
4、实施步骤：
①进行问卷调查：《学生物理学习兴趣水平测试》
②对学生原物理成绩的统计调查
③这四个班级实施新的实验教学模式方案：课堂教学中，教师同样也要完成演示实验，只是教师针对不同的教学内容的要求，将有的演示实验改由教师和学生共同完成，使学生边学边进行实验，增加了学生的动手操作的机会，同时使学生动脑思考，让学生参与到规律的探究、概念的归纳总结、结论的验证等教学实践中，课堂上以学生活动为主体，教师仅起主导作用，做好实验指导和思路引导，由学生得出结论。分组实验由学生自主完成，进行猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流合作等。
④收集学生各次物理测试成绩。
⑤对收集的问卷和物理测试成绩等数据进行统计、分析。
6．数据统计方法
利用计算机MicrosoftExcel软件对数据进行处理。
研究结果的统计
突破性进展和突出研究成果情况：
表1研究前后物理成绩比较表测试内容
班级
平均分
优秀率
合格率
差生率
研究前上期末成绩）一班62.1
28.3
68.9
3.1
九二班61.9
28.5
70.1
4.2
九三班59.2
25.6
67.4
5.8
九四班58.7
25.8
68.5
6.4
研究中
中绩）61.1
29.3
71.7
2.8
九二班
61.3
28.9
72.2
3.2
九三班
62.5
30.7
72.8
4.2
九四班
63.7
29.8
71.9
4.9
研究后
末成绩一班62.6
29.2
69.4
2.1
九二班62.1
29.5
70.2
2.7
九三班57.8
24.6
60.4
3.9
九四班57.4
24.9
61.3
4.1
??表2?研究前后物理学习兴趣水平测试量表的统计
班级
人数
有效卷
非常喜欢
比较喜欢
一般
不太喜欢
不喜欢
研究前
一班40
27
8
6
4
4
5
九二班40
28
5
7
5
2
9
九三班40
30
6
8
3
5
8
九四班40
26
7
5
1
6
7
研究后
一班40
34
15
7
6
4
2
九二班40
38
13
11
7
3
4
九三班40
32
12
10
4
3
3
九四班40
35
14
9
5
6
1
分析解释研究结果
?
三、研究报告（不少于10000字，可另附页）
内容提示：核心（关键）词的界定；研究目标的确定；研究内容的实施过程；研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（研究论述）；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。 一、课题提出的背景
我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？
第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
第三、科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。
二、课题研究的目的和意义
1．对初中物理实验教学进行重新定位和认识。本研究将使一线物理教师对于如何开展实验探究教学七大环节、如何备课评课、如何开展物理教学研究给予理论和实践的指导和定位。
2．对教师专业成长的引领作用。课程开发与实施水平是教师的专业生长点所在。引导教师尝试开发自己独有的教材、学材和习材，及时发现原生态的宝贵经验，及时挖掘自身的隐性特色和创新优势，及时对这些重要资源进行总结升华，尝试通过对教材、学材、习材的研究，帮助教师从传统课程的纯实施者转化为现代课程开发与实施的设计者，把对照图纸“按图索骥”施工的劳力者转化为自我意识觉醒的创意修改图纸的设计师，激励广大教师积极走到“教师即课程”的改革前沿。
3．为学生提供真正自主选择、自主发展的平台，让学生有机会亲近真实的物理，使他们在真实的探究中培养科学精神。
4．有助于更好地体现物理的文化特色。根据华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授提出的“教师即课程”的理念，课程特色是学校的生命力所在，课程领导力是学校管理者的能力增长点所在。本研究将为学校营造一种开放的、生成的、发展的、合作的、沟通的课程文化。
美国科学家曾对人的大脑遗忘率进行了统计，结果发现以下各种学习方式的遗忘率分别为：阅读90％，听课80％，应用70％，看电影60％，看展览50％，讨论30％，讲话30％，自己动手做10％，学生教学生5％。由此看来，带着问题进行实验是一种终身难忘的过程。
而实验教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。为达到目的也应重视实验教学的组织与实施。
通过多样化的物理课堂实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的主要内容
1．实验教学的目的研究、实验原理研究、实验设计研究、实验步骤研究、实验数据研究。
2．设计物理实验教学模式；
3．设计物理课堂教学中的实验活动的原则和切入点。
4．设计物理实验课堂的组织与实施
四、课题研究的方法及其主要特色与创新
1．调查研究法——对多区域、多层次、多类别、多特征的课型状况进行充分地调查与研究。创新：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，构建物理实验教学的模式。
2．文献综述法——对国内外关于课型的大容量相关文献作以收集、梳理、研究和综述。
3．理论建模法——对实验课型的理论加以系统性研究，对课型的模型加以系列化构建。
4．资源推广法——开发课型优秀资源，对课堂问题与现象加以集成，为课型实施与优化搭建平台。
5．实证分析法——把传统课型与现代教育理念有机结合，在多样本实证研究中完善课题成果。
6．网络动态法——通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。
课题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强：即由参加课改的教师共同合作，共同探讨，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。
五、课题研究的主要进程
(一)时间规划
本课题总体时间约为1年（2016年6月～2017年5月）
(二)研究步骤和措施
1．课题研究的准备（2016年6月～2016年8月）
（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理实验课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加对搞好物理实验课堂教学改革的认识。
（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，进行人员的分工，明确职责。
根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据，信息。
2．课题开题报告会（2016年9月）
课题组成员集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。
3．课题实验（2016年9月～2017年3月）
（1）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上实验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行大量的实践。
（2）活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。
4．汇报成果阶段（2017年3月～2017年4月）
课题组成员汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。
5．修改完善阶段（2017年4月～2017年5月）
在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。
6．上交专家评审（2017年5月）
7．进行课题结题报告。（2017年6月）
六、课题研究的主要结论与观点、研究的突破性进展
1．探索尝试出实验课堂教学模式。
其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。
具体概括如下：
（1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题；
（2）学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果；
（3）学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳；
（4）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；
（5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。
2．研究的突破性进展
设计出了物理课堂教学中的实验活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：
（1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养实验意识和实验态度。然后通过实验让学生体验了实验的乐趣，领略了实验的方法，初步学会了自主的用探究的、实验的方法去研究物理问题。
（2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的实验习惯与实验室文明。
（3）通过实验激发了学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充分体现了以学生为主体作用。选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生的实验方法。
（4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的应用能力。
（5）通过实验活动提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力。
（6）通过实验活动培养了学生勇于克服困难和尊重事实，实事求是的科学态度，培养了学生应用物理知识为社会服务的意识。
七、成果的社会影响
1．活动开展以来，保持了学生对自然界的好奇心，增强了学生对物理实验课的兴趣，许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，激发了学生质疑和探究的兴趣。我们感到许多学生学习物理的劲头提高了，喜爱物理学科的人数更多了。
2．某些所谓的“差生”也在实验活动中崭露头角，使得其他同学刮目相看。问问题的人多了，学生的分析和观察能力提高了，学生中常常可以看到为了某一个物理问题许多人为它争论的面红耳赤，学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。原来很难开展的小制作，小论文的活动现在日益增多，逐渐丰富起来了。
3．课题开展以来，特别是那些活动积极份子的观察能力，思辩能力，捕捉有用信息的能力，应用物理知识解决具体问题的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各类和物理有关的竞赛中获得了好成绩。
4．活动开展以来，学生所提的问题不局限于课本，不局限于初中物理知识，对我们教师提出了许多新的问题和新的要求，逼着我们教师去不断的扩大自己的知识面，不断地要去改变自己教学和辅导的手段及方法，来适应新的情况。活动中培养了我们教师要去善于倾听学生的心声，要善于激发学生质疑和善于鼓励学生把自己的思想付诸实践，去探究，去实验，活动的过程中要善于组织和引导学生把活动进行下去等能力。
活动消除了师生的对立的情绪，联络师生关系，密切了师生的感情。取得了一定的开展实验教学的经验，为新课程的教学做了有益的准备。
通过活动，促进了物理教师的成长，构建了实验课的有效模式。
实验教学有其显著的优点：一是“广泛性”，无论定性的物理概念还是定量的物理规律，都可以由演示实验或学生探究实验来完成；二是“参与性”，实验探究过程可以使教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥，使学生积极参与到实践中；三是“高效性”，实验教学可以大大提高课堂效益，提高课时利用率，优化课堂教学。教学以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、资源等要素促使学生对知识主动地意义建构是建构主义主要思想。在初中物理实验教学中,教师充分运用建构主义理论指导教学,改进教法,突出学法,充分发挥学生实验的主动性,在意义建构中培养科学实验方法。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想
1．我们感到由于受现行教材和考试制度的限制，实验活动目前还未能在大面积的在课堂全面推开，特别是初三年级下学期因中考的压力，课后的实验活动也因学生没有时间而无法正常进行了。所以迫切希望使用新的教材和实行新的评价制度。
2．要在课堂上大量的开展实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便。要靠课后或课前的老师或同学自备自制，一学期搞数次还可，多了老师和同学在准备费的时间太多，实际操作上有一定的困难，需要在今后的实践中逐步设法解决。
3．由于我们物理教师上课的班级数较多，所教的学生数常常有一百几十至二百多人，活动大面积开展起来，由于受时间和精力的限制，对某些小组和学生来说教师的引导和参与往往不能做到真正到位，教学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。
4．一堂优质高效的实验课需要时间作保障，这正是有效进行实验课的矛盾所在，也是本课题研究存在的主要问题。因此，实施实验教学需要教师对课堂教学进行优化。这些都是本课题今后的研究方向。 四、阶段成果（可另附页）
序号 作者 成果形式与名称 完成时间 出版单位或发表刊物名称、期号
或成果在研究过程中的获奖情况 1 xxx 录像课《电流的磁场》 2017 xxx基础教研室 2 xxx 论文《浅议物理科学探究式教学方法的设计》 2016 省教研室二等奖 3 xxx 论文《中学物理实验教学如何与课堂有效结合》 2017 xxx基础教研室 4 xxx xxx优质课《楞次定律》 2016 xxx基础教研室 5 xxx xxx观摩课《楞次定律》 2017 xxx基础教研室 6 xxx xxx网络教研先进个人 2016 xxx基础教研室 7 xxx xxx教学标兵 2017 xxx教育局 8 xxx 论文《如何发挥学生在中学物理实验教学中的主体作用》 2017 林州一中《扬帆》教学研究版5月份月刊 9 xxx 优质课《物体的浮与沉》 省教研室二等奖 10 xxx 论文《中学物理实验创新研究》 省教研室二等奖 11 xxx 论文《浅谈对探究教学的几点思考》 xxx基础教研室 12 xxx 论文《信息技术环境下物理学与教的理论与实践》 市教研室二等奖 13 xxx 论文《浅谈初中物理实验教学方法》 CN《散文百家》 14 xxx 观摩课《光的反射》 2016 安阳县教体局 15 xxx 优质课《合理利用机械能》 市教研室二等奖 16 xxx 论文《新课改下的物理教学》 省教研室一等奖 17 xxx 论文《对初中物理实验教学的探析》 CN《现代教育科学》一等奖
五、课题主持人所在单位初审意见
（盖章）
年月日
六、县（市、区）课题管理部门审核意见（局直学校不填此项）
（盖章）
年月日
七、xxx基础教育教学研究课题结题专家鉴定意见
课题名称 课题主持人 立项编号 鉴定意见
专家鉴定组组长签字：
年月日 能否通过鉴定 通过□不通过□ 市课题管理部门审批意见
（盖章）
年月日
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