《细胞核—系统的控制中心》“聚焦教与学转型难点”教学设计实习学校班级科目教学课题《细胞核—系统的控制中心》所用教材教材名称：《生物必
修一—分子与细胞》，第3章3节52页出版社：人民教育出版社教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版教材《生物必修一—
分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》的第三节，基于本章建立分子构成细胞结构、细胞的完整结构决定功能的意识。在课程标准中对本节课具
有“阐明遗传信息主要贮存在细胞核中”的要求，属于理解层次。学生已经通过学习元素构成化合物，化合物构成细胞器，而不同的细胞器又具备不
同的功能。有了客观的认识。所以本节的重点应放在让学生理解各细胞结构相互之间在细胞核的协调与配合下形成完整的系统基本意识。理解“细胞
结构决定功能”这一基本生物学观点。学情分析学习本节内容的是高一年级学生。理解掌握能力较弱。趋于单纯的机械记忆学习。针对这一情况，因
此课堂中给予充分的生物学实验实例，并加以分析、讨论。和学生共同得出实验结论，引导学生的感性认识向理性认识逐步转变。所以本节对科学实
验的设计和结果进行分析显得尤为重要。这也是提高学生逻辑思维能力和科学素养的基本环节，同时也体现了对生命科学史的重视。教师在讲解过程
中使学生体验生物科学工作的方法和过程，须注意知识讲解的条理性和逻辑性。使生物知识的由单调的知识向趣味性、易接受性转化。培养学生的基
本生物学素养。增强学生探索新知识的欲望。教学目标阐明细胞核的结构和功能。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。培养学生基本的生物学认
知模式尝试制作真核细胞的三维结构模型。教学重点细胞核的结构和功能。教学难点1、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。．2．领悟细胞
核是遗传信息库。3．染色体和染色质的关系课时安排1课时（40min）教学用具多媒体资料教学方法教法：展示多媒体素材。讲述、讨论与启
发、提问相结合，学法：引导学生对教材上提供的资料进行讨论，在讨论的基础上尝试归纳细胞核的功能；建模的思想：通过制作真核细胞的三维结
构模型来构建多数真核细胞的结构模型，对细胞的功能基础形成客观的理解。设计思路以克隆羊Dolly作为引入，实验----过程---设置
问题---学生讨论---得出结论；激发学生学习兴趣。引发学生对细胞核功能的思考。2、结合课本上提供的三个资料依次由实验----过
程---设置问题---学生讨论---得出结论；对细胞核的功能展开讲解。在条理性和逻辑性前提下使学生体验生物科学工作的方法和过程。3
、总结完善细胞核功能。4、总体认知细胞核结构；5、辨析染色质和染色体的区分点。教学过程设计环节驱动型问题教师活动预设学生活动情景素
材设计意图导入新知克隆羊过程中其核心作用的结构是什么？为什么多利的形态特征与白羊一致？说明了说明？“龙生龙，凤生风，老鼠儿子会打洞
。”（引入不恰当，涉及细胞质遗传、建议不讲。直接引入克隆羊）跟随老师的步伐前往青青草原——克隆羊Dolly的实例：羊A：白面歪嘴羊
（基因母亲，提供体细胞细胞核）；羊B：黑面大角羊（线粒体母亲，提供体细胞细胞质）；羊C：黑面正常羊（生育母亲，怀胎五月）。“Dol
ly和哪只羊长相相似？”标准答案：羊A：白面歪嘴羊。为什么Dolly和羊A长相相似呢？（羊A提供了体细胞细胞核）说明羊的长相与细胞
核的功能有直接关系。细胞核有什么功能？细胞核有怎样的结构来实现它的功能？认真聆听，积极思考，配合老师回答问题。实验I：绵羊的体细胞
克隆。图（一）：克隆羊Dolly。介绍克隆羊Dolly的实验，并引出细胞核的功能和结构。讲授新知2、细胞核为什么能成为细胞的控制中
心呢？PART1.细胞核的功能：（教材52-53页）实验II：美西螈核移植实验；实验III：伞藻嫁接和核移植实验。逐一分析、提问
、讨论得出结果以上两实验证明：细胞核控制着细胞的遗传。实验IV：蝾螈受精卵横缢实验；实验V：变形虫去核实验。逐一分析、提问、讨论得
出结果以上两实验证明：细胞核控制着细胞的代谢。总结：回归实验I：Dolly自融合细胞发育而来，其长相和羊A相似，说明Dolly的遗
传和发育与提供细胞核的羊A有关，再次证明“细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞代谢和遗传的控制中心（细胞核的功能之一）。”细胞核为
什么能成为细胞的控制中心呢？这与细胞核的结构是分不开的（结构决定功能）。PART2.细胞的结构：（教材53-54页）多媒体资料展
示细胞核结构模式图。版画＋括号图讲授以下内容：核膜：双层膜，有核外膜、核内膜之分，外膜之外为细胞基质，内膜之内为核液。核孔：实现核
质之间频繁的物质交换和信息交流的“通道”。不是真的在膜上打了一个孔，每个核孔上都存在核孔复合体，核孔复合体是由多种核孔蛋白构成的复
杂隧道结构。核仁：深色的折光率很高的结构，与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。染色质：（注意区分染色体）分布在核仁周围，主要由
DNA和蛋白质组成。引导学生在细胞核模式图中找到对应的结构。配合多媒体资料完成文字讲授，强化新知，点明考点，科普拓展：核膜：具有双
层膜，把核内物质与细胞质分开。核孔：大分子物质进出细胞核的通道，代谢旺盛的细胞中，核孔数目较多。（拓展：选择性，DNA一般不进出）
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。核仁在细胞的分裂过程中周期性的消失和重建。蛋白质合成旺盛的细胞中，核仁体积相对较大。
（拓展：核仁数目和细胞核数目）染色质：易与碱性染料结合，由DNA和蛋白质（组蛋白）组成，DNA是遗传信息的载体。染色质与染色体是同
一物质在不同时期的两种存在形式。（拓展：表观遗传学）据此可知，“细胞核是遗传信息库（细胞核的功能之二）。”所以对细胞核功能的较为全
面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。PART3.尝试构建（制作）真核细胞的三维结构模型：（教材54-
55页）“至此，我们学习了关于细胞结构的所有内容，对细胞的膜结构，细胞质的组分和细胞核的组分及这些结构对应的功能有了初步的了解。那
么在此基础上我们是否能够构建一种真核细胞的结构模型呢？并进一步将其具象化，制作一个实体的真核细胞结构模型。”为了帮助学生客观地构建
正确的真核细胞结构模型，播放影片。影片观后感：细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。对实验现象展开思考，尝
试总结细胞核的功能。认真聆听，积极思考。在模式图中找到对应结构。认真聆听，笔记要点。理解建模的思想，并在此基础上形成对细胞结构的正
确理解。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。实验II：美西螈核移植实验。实验III：伞藻嫁接和核移植实验。实验IV：蝾螈受精卵横缢
实验。实验V：变形虫去核实验。图（二）：美西螈核移植实验。图（三）：伞藻嫁接和核移植实验。图（四）：蝾螈受精卵横缢实验。图（五）：
变形虫去核实验。图（六）：绵羊体细胞克隆实验。图（七）：细胞核结构模式图。图（八）：染色质与染色体图示。图（九）：染色体的组成图示
。图（十）：表观遗传学宣传图。图（十一）：三维细胞结构模型。生命科学是以实验为基础的学科，重要的生命规律的发现离不开科学实验的探索
，通过对实验的讲述和分析，培养学生科学探究和理性思考的生物学核心素养。建模是重要的理科思维，不仅在生物这门学科中时有体现，更是学习数学、物理等学科的传统方法。学习建模的思想方法是素质教育的基本要求。课堂练习课堂练习详见媒体资料。课后作业：完成学案和练习册对应的练习；2、结合教材54-55页的“模型建构”栏目，利用周末时间完成真核细胞的三维模型结构的制作。板书设计主板书部分，发散式：副板书视情况而定。《细胞核—系统的控制中心》6 |
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