不是所有产业政策调整，或者消费趋势的变化，就一定隐藏巨大商机。家电厂商们如今不能在一线市场上“听风就是雨”。
孔余||撰稿
最近，教育部新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，因为在中小学生劳动课程中明确烹饪、修家电等技能要求，却意外在家电行业登上热搜。
究其原因，不少家电人士认为，随着国家对于中小学生的劳动技能中增加烹饪和使用、维修家电的技能考核，会带给家电产业新的商业机会，应该成为接下来家电厂商的市场经营重点。
在家电圈看来，对于家电这样一个高度成熟的行业，国家要求中小学生掌握使用、甚至维修家电的能力，只是从个人生存技能层面提出的考核要求，针对的主角是中小学生，而不是家电等产品和品类的功能、配置创新。一，这不会增加家电的使用频率，因为家电已是家庭必备品；二，这也不会增加家电的用户需求量，家电是耐用消费品；三，这更不会带来家电新功能、新要求的提升。因为相关国家标准修订需要时间，更需要有广泛的社会意义和价值。
可以看到，这一轮国家教育部门对于中小学的劳动课程标准，与家电产品相关的，主要涉及小学阶段的中高年级，以及初中阶段两个层面。
其中，小学阶段的三四年级，要具备家用器具使用与维护能力，即正确使用1~2种家庭常用小电器，如吹风机、吸尘器等，完成劳动任务；正确使用厨房小家电参与家庭烹饪劳动，如用电饭煲煮饭，知道操作流程要规范、安全。
同时，五六年级的学生，要具备家用器具使用与维护，即通过阅读产品说明书，了解家庭常用电器，如电视机、电冰箱、洗衣机、电风扇、空调等的功能特点，掌握基本操作方法。例如：使用洗衣机的不同功能洗涤不同材质的衣物；使用电饭煲的蒸、煮、炖等各项功能满足食品制作的不同需求。
此外，初中生则要求具备“家用器具使用与维护”，包括通过阅读产品说明书，了解家庭常用电器的基本结构、工作原理和保养方法。用螺丝刀、扳手等工具对家用电器进行简单的拆卸、清理、维修等，如空调滤网的清洗，饮水机的清洗、消毒，家用电器小故障的判断与维修等。
无论是小学生，还是初中生，对于家电等产品，国家的上述要求很明显，一是知道基本的工作原理，会使用、操作，具备个人化的社会生存能力，特别是在家长不在家时可以自己动手用家电产品做饭，不会饿肚子；二是具备一定的动手能力，具备家电的清理和保养能力，遇到简单故障可以自主动手解决，并不是让中小学生人人都会修家电，这毕竟是专业人士才能做的。
透过教育部的上述劳动课程要求，基本上可以明确的是，这些要求都是对中小学生的动手等劳动能力的规定，要求这些中小学生面对家中日常使用的家用电器会使用，会简单的清洗保养，具备更多的社会技能。并不是要求家电企业针对中小学生们再去单独开发相应的家电产品，也不是要求家电企业为中小学生去定制相应的家电产品功能和标准体系。
比如一些专业人士提出的，要求提高家电产品的安全性，解决中小学生使用过程中的安全保障，还有一些业内人士提出要修改家电产品的使用说明书，让中小学生看得懂。显然，这些建议忽视了家电产业发展40多年以来的成就与实力：一是刻意将中小学生与社会大众隔离开来；二是忽视了家电产品的安全性与品质可靠性，并不会针对中小学生就变得危险了；三是误解了国家教育政策的初衷和意图，完全站在家电产业的角度去片面理解。
对于相关产业政策的变化和调整，家电产业的企业和商家要保持高度关注和敏感性，但不能盲目、浮躁，听风便是雨、见风就使舵，肯定不利于家电厂商的经营节奏稳定和可持续。
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