《桥》全国大赛特等奖教学实录《桥》教学实录
师：今天这节课我们继续学习第12课，请大家齐读课题——《桥》
好，前面我们学习了课文，老师要检查一下同学们的生字词掌握得怎么样。请两个组的同学开火车读这些词语。
咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑
（我特别喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神，请你带大家把这些词语再读一遍）（嗯，真不错）
师：大家仔细观察一下，这两组词语分别是描写什么的？生：洪水/老汉（看来你对课文内容非常熟悉）板书：洪水、老汉
师：那么围绕洪水和老汉课文主要讲了一件什么事？回忆一下，谁能用最简洁的语言告诉大家。（非常准确，而且很简洁）
师：同学们，《桥》是一篇小小说（板书：小小说）因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”。那么它的表达究竟有哪些特色，这节课我们就一起来揭开这个秘密。
首先我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上。请大家打开书，谁给大家读读自学提示？自学提示：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写得最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（看看它是怎么写生动的）
开始默读课文
生1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。我认为它生动在用比喻句写出了山洪非常大。
师：嗯，你真能干，发现了一个比喻句。板书：比喻句作者把咆哮的山洪比喻成一群受惊的野马，让你感受到什么？生2：当时的洪水非常大，过来的速度也很快师：感受到洪水大，速度快生3：洪水很容易就能把人冲走
师：让人觉得非常的害怕。谁可以读好这个句子？生读
师：读得非常流利，但是老师感觉这还不像是一群受惊的野马。谁再试试？生再读
师：读得真好。像他一样一起再来读这个句子。山洪咆哮着，齐……你还认为哪个句子写得特别生动？
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。它运用了拟人的手法，写出了洪水来的很快。师：是啊，我们说跳舞一般都是给人开心、愉悦的感觉，那此时一米多高的洪水在路面上跳舞，你有怎么样的感受？
生：让我感觉非常紧张生2：还非常害怕
师：可以说用一个成语来说叫人毛骨悚然。这里作者用拟人的手法来表现洪水的可怕。板书：拟人
像这样拟人的句子课文里还有好几处。PPT出示：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
好，我找四位同学来读读这几句话。其他同学一边听他们读一边思考，读得这几个句子让你仿佛看到了什么？
师：真好，请坐下。读了这几个句子，你的眼前仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了气势汹涌、很可怕的洪水师：已经到了你的眼前了是吗？
生2：我感觉到了洪水很可怕，势不可当，让人们感到措手不及生3：洪水很汹涌，人一走过去就会被冲走
师：嗯，在你眼前这仿佛不只是洪水，而是一群……生3：野兽
师：一起读这4个句子，把大家的感受带进去生齐读
师：你还找到了哪些句子？
生1：突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。师：她找到了后面的句子你还找到了哪句话？生2：一片白茫茫的世界
师：洪水已经完全吞没了这个村庄
生3：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：你能不能用一个成语来形容这场雨？生3：倾盆大雨。
师：好，我们一起来看看这一句。PPT出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
大家注意看后面两个句子，你有没有发现这两个句子有什么特别之处？生1：两个字就成了一句话。
师：特别的……短。那如果这两个句子完整的说该怎么说？生1：水像泼像倒
师：那现在作者把这两个句子缩短成这么短短两个字一句，让你感受到什么？生：当时的气氛非常紧张
师：非常的紧张。还让你感受到什么？
生：洪水非常的汹涌，让人一看到就感到非常害怕，根本就没力气逃跑了。师：真好，我们一起来读出这种感觉。黎明的时候，齐……
你看，我们在描写紧急情况的时候，如果用上这样的短句（板书：短句）就能突出当时的紧张的气氛。那读到这里，你感受到这是一场怎样的洪水？可以用一个什么词来形容？
生1：突如其来生2：如泼似倒
生3：汹涌澎湃、疯狂、来势凶猛……
师：刚才有一个同学说的这个词老师觉得特别的好，突如其来（板书：突如其来）让我们感觉到这场洪水非常的凶猛可怕（板书：凶猛可怕）
同学们，你们都有一双慧眼，很快就发现作者表达上的一个秘密：你看作者就是运用这样的短句来突出当时的紧张气氛，用生动形象的比喻来表现洪水的突如其来、凶猛可怕。
那接下来，我们再给自己一个挑战。PPT出示：1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。6.水，爬上了老汉的胸膛。7.一片白茫茫的世界。
请大家把这些描写洪水的句子连起来读一读，从前往后，从上往下读，你还能发现什么？生1：我发现洪水非常大，可以不费吹灰之力就将人们都吞没师：这是你的发现，其他同学呢？生2：我发现这村庄在经历一场很大的劫难师：因为这洪水在不断地——上涨生3：洪水在不断地上涨，而且越来越大师：那也就是你感觉到死亡也在……生3：逼近师：对了
生4：我感觉到村庄一定会被毁灭师：你有这种预感
生5：洪水来的速度很快，可以很快把村庄吞没生6：洪水好像死神，要把人的魂魄勾走
师：哦，像死神在向人们步步逼近（板书：步步逼近）那读着这样的描写，你的心情怎么样？生：很紧张
师：我们一起来感受下这种紧张的心理生齐读句子
师：洪水突如其来，死神步步逼近，那么文中要表现的究竟是位怎样的老汉，作者又是怎样写出他的特点的，我们接着往后学习。（20:03）
PPT出示：
默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。
师：谁给大家读读自学提示开始自学
生1：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：那从这句话你读出老汉的什么特点？生1：老汉在凶猛的洪水面前显得非常镇静。师：也可以说是非常的沉着冷静（板书：沉着冷静）
其他同学也找到这一句的请举手。好，我们一起来看看。出示PPT:老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：这一句话中的哪个词最能表现老汉的沉着冷静？
生：像一座山。不是有一个成语叫稳重如山吗，说明他很沉着冷静。师：沉着冷静，镇定如山，体会的很好还有哪个词也让你感受到老汉特别沉着？
生：盯着。盯写出老汉特别有威严，非常有威信。
师：那么老汉盯着乱哄哄的人群，他想用眼神告诉人们什么？生1：要排成队伍，这样大家全都能逃出去师：给人们信心
生2：大家只有有顺序，才能全部安全逃离师：想让大家冷静下来
那假如你就是当时那群乱哄哄的村民中的一员，你看到老汉这样的眼神，你会怎么想？怎么做？生1：我会根据老汉的眼神，沉着冷静，慢慢撤退师：听从老汉的指挥是吧
生2：我会听从老汉的指挥，有序撤离生3：我会听从老汉的指挥，安全的撤离现场师：使自己镇定下来
生4：我会马上冷静下来，听从老汉的安排
师：对，老汉就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。好，你看，从老汉这样一个神态的描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静，镇定如山
谁可以读好这句话？
生读。师：你很镇定，但是还不够威严。谁再来？生再读。师：真好，像他一样一起读。生齐读
师：你还找到了哪些句子？
生1：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。我从“豹子”这个词看出老汉非常服从党，非常为人民着想
师：那你感受到这是一个怎样的老汉？
生2：我感受到这是一个舍小家为大家的老汉，他舍己为人，为别人着想生3：我觉得这个老汉是个很严格的老汉
师：对自己要求严格。刚才有个同学总结的很好，他从这句话中感受到老汉的舍己为人、大公无私（板书：舍己为人）那你觉得这句话中的哪个词最能表现老汉的特点？
生1:吼道，这虽然是他的儿子，但他还是对他很严格师：那此时此刻的哪个动作让你最感动？生2：揪出，他能不顾自己的儿子，为人民着想
师：老汉揪出的是谁？生3：他的儿子
师：是儿子吗？此时此刻在老汉眼里他揪出的是谁？生3：是他们村的一个村民，是一个党员
师：是党员，在生死存亡的关键时刻，老汉的眼里已经没有父亲和儿子，只有党员和村民。那老汉的这一揪，对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？
生：对村民意味着多一个人还生，对儿子意味着死亡
师：是啊，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲。谁可以读好这句话？指生读，齐读
师：你看，一个简单的动作，（板书：动作）让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情、铁面无私的狠心的父亲。你还找到了哪些句子？
生：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。虽然老汉之前把他揪了出来，但是他们之间还是有这种父子亲情的。
师：你能感受到父子亲情的对吧？你还找到了哪些句子？
生2：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！老汉不顾自己的生命危险，没有跟着大家一起乱哄哄的逃跑，他让大家先走，自己跟党员最后再走，我感受到他舍己为人的精神
师：我们一起来看看老汉喊的这几句话。出示PPT
桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！老汉沙哑地喊话：从老汉喊的这三句话，你能发现什么？
生1：我能发现老汉的语气很强，他把所有生的希望都让给人民群众。师：你从哪里感受到的？生1：我从党员排在后边
师：你还从哪能看出老汉的语气非常强硬？
生2：老汉沙哑地喊话，老汉的喉咙虽然有点沙哑，但他还是拼尽全力来喊话师：从描写之中感受到了。
那么有谁关注了这三句话中的标点符号，你能感受到什么？生3：三个全是感叹号，非常的坚定写出了师：让你感受到老汉此时的语气……生3：很坚定、很强烈
师：那为什么要用这样的语气？
生3：因为他想让人们多逃出去一点，把生的希望留给人们，死的危险留给党员师：这就是老汉的心声。
那老师把这几个句子稍微的改动一下，加上几个字，你们比较一下，还有那种感觉吗？老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
老汉沙哑地喊话：桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤。党员排在后边，好吗？
生：就没有前面这种感觉了，加上这些词之后感觉是在和他们商量，一点感觉不到当时气氛紧张，还有商量的余地呢。而前面一点商量的余地都没有。
师：在当时那种情况下，根本就不能够有商量的余地
生2：前面一句是在命令人们，后面一句是在请求人们生3：它加了一个“最好”，还是可以挤的，还是有商量的余地
师：这就要表现的是紧急情况下老汉的沉着冷静，用的语言是这样的简洁、干脆（板书：语言）语气是这样的坚定、有力。既符合当时的情景，又符合老汉的特点。
谁能学着老汉喊一喊这几句话？
生1读。师：谁再来读读，在当时那种情况下该怎样喊话才能使村民听从他的指挥？生2读。师：你很威严，但是声音太小，估计只能你一个人听见。生3读。师：读得怎么样？太快了
生4读。师：推荐一个声音最大的同学读一读生5读。师：大家像他一样放开嗓子喊一喊。生齐读
师:你看，老汉一心想着群众，却把他的儿子从队伍里揪出来，是他不够爱自己的儿子吗？生1：不是，但是他的儿子是党员，这个时候他想让村民先走，党员要排在后边的。师：你说的很有道理，那你是从哪里感受到他对儿子的爱？生1：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。师：我们一起来看这一句话。出示PPT你觉得这句话中让你读到了一个怎样的老汉？
生：虽然说有时候很严厉，但他还是很爱自己的儿子的
师：你感受到了他的——父爱。对了，感受到他的父爱如山（板书：父爱如山）那是哪个词最能表现老汉对儿子如山般的父爱？
生：推这个词。因为当时洪水已经很大了，老汉想再为儿子助一把力，把他推上去
师：从这个推字我们可以感受到老汉此时把生的希望让给儿子，把死的危险留给自己。我们一起来感受下老汉对儿子的爱。老汉吼道，齐……
水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚，再读
一个推字，让我们感受到老汉如山般的父爱，可是洪水无情，请大家拿起书，看着21-23自然段，齐声朗读。（配乐）
师：洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？生1：是父子之间血浓于水的亲情生2：是人世间永远的亲情生3：是伟大无比的父爱
生4：是老汉光辉无比的老党员的形象
师：那此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？生1：是一座党员和人们之间架起的心灵之桥
生2：是老汉用生命为村民搭起的一座通往安全的生命之桥（掌声）师：好，一起再读课题，齐
你看，作者就是抓住老汉的神态、动作、语言，直接描写老汉（板书：直接描写）让我们看到了一个沉着冷静、舍己为人、父爱如山的老汉。（音乐停）
现在我们再回过头来看看前面描写洪水的句子，把他和后面描写老汉的句子结合起来，你又发现了什么？作者描写洪水是为了什么？
生：是为了烘托老汉的光辉形象
生2：写出了当时紧张的气氛，同时又写出了老汉的光辉形象，他为村民们搭建了一座跨越死亡的生命之桥
师：你看作者描写洪水，也是为了表现老汉的特点，通过描写洪水来表现老汉，我们把它叫做侧面描写（板书：侧面描写）
同学们，这是一篇小小说，小小说要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，作者却用了4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是太啰嗦？为什么不在前面直接告诉我们老汉揪出的就是他自己的儿子？当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系的时候，你心里有什么感受？
生1：老汉真的可以为了村民，把自己和儿子的生死置之度外师：那此时你对老汉更加……生1：敬佩
师：同学们，文似看山不喜平，这就是作者设置悬念的效果（板书：设置悬念）
今天这节课我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的一些特色。回家以后请大家做这样一个练习：
课后练笔
请你展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。温馨提示：
1.把人物的语言、动作、神态写具体2.适当地加入环境描写。好，今天这节课就上到这里。
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