第二单元《我们周围的空气》课题2氧气教案
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；
(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
2、过程与方法：
(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度与价值观：
从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。
【教学资源分析】
学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。[来源:学§科§网Z§X§X§K][来源:Z#xx#k.Com](第一课时)
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创导
设入
情新
境课
(问题与讨论)
假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么?
教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本
节课的主题。
讨论、交流、发言。
创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。
引
导
探
[来源:Z,xx,k.Com]
实
验
探
索 （过渡)
指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。
讨论、交流，从色、态、[来源:学科网]
的认识，并阅读教材中
关于氧气的性质。
从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。[来源:Z_xx_k.Com] )
1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?
2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解?
讨论、发言。 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?
2、描述观察到的实验现象。
3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧?
观察、讨论、交流、发
言。
进行实验、观察现象、
分析结论。(也可用带
火星的纸条。)
让学生尝试探究的乐趣。
(演示实验)
［实验2-3］：
1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因；
2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；
3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?
(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么?
4、完成文字表达式：
硫+氧气──→二氧化硫
观察空气中：光、焰色、
生成物的色、态、味。
观察氧气中：光、焰色。讨论现象不同的原因
(即教材中的“讨论”
栏)。
分析原因：燃烧与氧气
的浓度有关。
讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收
二氧化硫气体，减少有
毒气体排放。 让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。
体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。
培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理
解。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
实
验
探
索 (设问)
铝箔在空气中能燃烧吗?铝箔在氧气中能燃烧吗?请你试一试。
请实验成功的同学分析成功的经验。
请失败的同学分析失败的原因。 教材中[实验2—4]：
观察现象、表述现象；
发言：实验成功的主要
原因。
写出文字表达式：
铝+氧气──→氧化铝
不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试
成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。 分形
析成
归概
纳念 （引导分析、比较)
木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么? 小组讨论交流、分析归纳并全班交流。
发言：说明氧气的化学
性质比较活泼。 使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。
【板书设计】
课题2氧气
(第一课时)
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验
把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质
1、硫和氧气：
2、木炭和氧气：
3、铝和氧气：
【教后小记】
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第二课时
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
讨
论
分
析 （引导讨论）
)
帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。(教材中“化
学反应”中的实验) 讨论并发言。
观察讨论、理解化学反
应的特征及化合、氧化
反应的概念。 培养学生自主学习的能力；
通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。 联
系
运
用
（展示)
资料、图片。 展示收集到的有关化
学反应在生产和生活
中应用的资料、图片。 培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的
知识社会化。
总
结
巩
固 （小结)
通过本课题的学习，你们知道了什么?有何体会?
(作业)
教材P32—P33，：2、3、6。
小结、交流。
知识脉络化。(不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。)
让学生体会知识脉络的形成过程。
培养学生把知识系统化的能力。 【板书设计】
课题2氧气
(第二课时)
四、化学反应
概念：
特征和现象：
化合反应：
氧化反应：
化合反应与氧化反应
化合反应 氧化反应 反应分类的
依据 从外部形式来划分一般为
A+B+…＝E 从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应 共同处 都属于化学反应 相互联系 有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应 【教后小记】
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