第四单元自然界的水
课题3 水的组成
【教学目标】
1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别；
2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
【教学重点】1．水的组成[来源:学,科,网][来源:学.科.网Z.X.X.K][来源:Zxxk.Com]H2和O组成，由H2O组成，不知道，……
师：介绍电解水简易装置，接通电源。
生：看到两极产生气泡，正极慢，负极快。
师：两极产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？
内容5：（电解水的过程中）学习科学家研究水的组成的思路。
师：指导阅读P45-46页资料“水的组成揭秘”。
生：阅读。
师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
生：讨论。
师-生：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易
燃空气”；如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。
师-生：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理
师：我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。
板块Ⅲ验证推导：水的组成
内容6：现象论证——分析产物
师：（录相展示）氧气的检验方法；氢气的检验方法与验纯知识。
生：欣赏、学习。
师：引导学生观察水电解器两极结果。
生：（可能的描述）正极气体多，负极气体少；V正：V负约为1：2……
师：用录相中展示的方法检验两极气体，要求学生观察现象。
生：（观察）正极气体能使带火星木条复燃，负极气体能燃烧。
（判断）两极产生的不是水蒸气，正极产生氧气，负极产生氢气。
师-生：在通电条件下，水发生分解反应，生成氢气和氧气
通电
水氢气+氧气
（H2O） (H2)(O2)
师-生：普利斯特里和卡文迪许的实验结果现在可以表示为：
点燃
氢气+氧气水
(H2)(O2)（H2O）
师：从上述资料中我们还了解到科学家用哪一个词来描述物质的组成？
生：用“元素”一词。
师：你们还知道哪些化学概念？
师—生：师生互动，共同清理出元素、化合物、纯净物等概念，教师再引导学生结合水的组成这一具体内容强化理解三条化学概念的基本意义。
师：对比上述两个相反的反应过程，我们现在能否推侧水的组成是怎样的？
生：水由氢、氧两种元素组成。
师：我们从以上两个化学方程式中还发现了哪些问题？
生：学生讨论的焦点是“一个反应很不容易发生，而另一个反应很容易发生”，不容易发生说明反应条件难以达到，而且成本很高。
师：同学们分析思路有价值，如第一个反应很难实现，我们这个世界目前比较头痛的是能源短缺，千方百计地找替代石油等化石能源的物质，而最理想的清洁能源就是氢能源，我们今天才发现，制造这种能源的原理很简单，但反应条件太苛刻，我希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献。
板块Ⅳ反思评价
内容7：挖掘实验结果
师：反思1：我们通过分析水的组成的实验过程中，在实验方法上还有不完善的地方？
反思2：我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？
反思3：“用通电的办法从水中得到氢气要消耗电能，现在大家在设想通过催化剂，利用太阳能将水分解得到氢气，如果这一设想得到实现，我们将得到大量兼价而又清洁的能源，我们的生活会变得更美好！”这段话对我们有什么启示作用？
反思4：我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？
师：上述四个反思问题不需要同学们立即作答，但我们要时时思考，不断地感悟出新体会。
内容8：小结学习收获[来源:Z+xx+k.Com]2、O2和H2O的符号比较它们元素种类上的区别。
生：H2、O2只含一种元素，H2O含有二种元素。
师：指导学生阅读教材，指出“单质”、“化合物”两个概念，并要求学生举例说明。
生：学生自习，理解概念，相互举例理解和深化。
师-生：判断、纠偏。
师-生：回忆学习过程，小结课题收获：
本节课学习了哪些知识？
（学生答）水是由氢氧元素组成的，单质和化合物，水、氢气的符号……[来源:Zxxk.Com]
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元素
种类
化合物：由不同种元素组成的纯净物。
单质：由同种元素组成的纯净物
组
成
纯净物
混合物
物质
种类
物质
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