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如何让孩子主动学习，后劲十足？哈佛商学院心理学家特瑞莎·阿马比尔的这个实验值得一看，结果很让人受启发。为了研究奖励在激励创新方面的作用，她曾经做个有100余名儿童参与研究的实验。 实验包括两项活动。其中一项是根据一本儿童画册讲故事，这本画册里包含了30张彩图，但是没有任何文字。因此该画册给孩子留下了极大的想象空间，他们可以自己解读这个故事。另一项活动与玩相机有关，参与该项目的孩子对相机都十分好奇。 实验开始前孩子们被随机分成两组。第1组的孩子被告知：如果他们答应根据画册讲一个故事，那他们就可以玩相机，并且在他们玩相机之前，必须签一份协议，承诺自己玩过相机之后会讲故事。这组的孩子每拍几张照片，实验者就会提醒他们记住自己的承诺，拍完照片之后，实验者就会拿出画册让活动继续进行。 第2组的孩子同样被告知他们需要参加两项活动，但这两项活动并无相关性。实验者只是简单地询问他们是否想玩相机，他们的确想玩，然后要求他们根据画册讲故事，这些孩子不需要作出承诺，也不需要签什么协议。 两组孩子讲的故事都会被录音记录在纸上，再由三名小学老师分别给这些故事打分。评分结果颇耐人寻味，第1组儿童把玩相机当成讲故事的奖励，而他们的故事所展示的创造力明显不如第2组。 两组儿童参与这两项活动的顺序是一致的，除了第一组附加了条件其他都一样，结果却大相径庭。 在这个案例中两组儿童唯一的区别在于二者对于奖励的理解。心理专家认为第1组儿童把奖励视为行动目标，第2组不是。 明确的奖励居然会扼杀死孩子的创造力！ 学习的问题不能跟孩子讲条件，而是要想方设法激发孩子内心的动力，我个人主面置顶的一篇文章也专门谈了这个问题。如果内在动力高，孩子对学习就会怀抱着澎湃的热情，自然会主动学习，并且后劲十足。相反，来自外界的期待及奖励会扼杀内在动力，内在动力较低时，学习的主动意愿也会降低，而这种意愿在学习上是至关重要的。  |
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