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《闻一多先生的说和做》教学新点子 【方案一】 教学角度：比较联读──在理解课文的基础上，联读与本文相关的材料，比较两文选材角度 及表达方式的异同，学习选材与剪材。 主要教学步骤： ⒈学生查阅资料，了解人物生平。⒉自由朗读课文，简要复述内容，说说人物印象，学习闻一多潜心钻研的学者风范及拍案而起的斗士品格。⒊印发或投影演示《最后一次讲演》一文，思考比较角度，学生自由发现，教师归纳：①两文都有“最后一次讲演”的内容，取舍有怎样的不同？各是从怎样的角度选材的？注意体会本文材料的丰富性。②内容的侧重点不同，表达方式也有别。两文在表达上各有何特点？体会详略的区别、段式句式的特点及表达效果。③两文朗读时应注意什么？⒋小组充分讨论，全班交流。⒌学生激情朗读“说”的部分，教师总结。 【方案二】 教学角度：探究研读── 理解课文及人物，合作、探究、解疑。 主要教学步骤： ⒈自由朗读，简要复述闻一多先生的主要事迹，用文中的语句，说说对他的评价。⒉分小组合作探究、查找补充、理解释疑，讨论交流：①结构上分层，划出承上启下的过渡句、段及起总领总括作用的语句，领会本文的结构美。②作为学者闻先生“做”了什么？作为革命家他又“说”了什么？“说”和“做”有怎样的联系？体会作者思维的逻辑性。③品析解说句子含义，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，结合练习二完成，体会语言特色。⒊本文写出了闻一多“是卓越的学者”“是大勇的革命烈士”，请查阅资料，阅读《红烛》《死水》，证实他“是热情澎湃的优秀诗人”。⒋课外练笔：诗人闻一多。 三个环节 三种手段 三套方法 ——《闻一多先生的说和做》教例评析 ［教例简述］ 第一个环节：15分钟。 任务：读课文，理清课文脉络。 步骤：①初读一遍，然后按自读提示把课文划分为两大层次，再把第一层次划分为“诗人学者”方面和“革命者”方面两部分。 ②读第一至第七自然段，把此部分作为一篇完整的短文，划出：第一，“开头”“结尾”互相呼应的句子；第二，文中与“开头”、“结尾”相照应的词、句，表示时间顺序的词、句及卓越成果的句子。 ③读第八至第十八自然段，也把此部分作为一篇完整的短文，画出：第一，文中的议论，第二，“说”了就“做”的事实。 ④读第十九至二十自然段，体会其与全文的关系。 第二环节，18分钟。 任务，激情诵读，体会内容、语言、情感。 诵读的主要内容： ①齐读第一至七自然段。 ②研读第三自然段：a、中心句“他已经诗兴不作而研究兴趣正浓”，b、赞美、议论句“他正向古代……开一剂救剂的药方”，c、叙述描写句“一九二○年……'漂白了四壁’”。 ③分角色读四、五、六自然段。 ④齐读第一、二、七自然段。 ⑤读第八至十八段中写“说”的内容。 ⑥读第八至十八段中写“做”的内容。 ⑦读第八至十八段中作者议论的内容。 ⑧赛读美词佳句。 “他正向……有如向地壳寻求宝藏”。 “仰之弥高……钻得越锲而不舍”。 “他从唐诗下手，……'漂白了四壁’”。 “他'说’了。说得真痛快……声震天地”。 “他'做’了，……实证了他的'言’和'行’”。 “闻一多先生，是……大勇的革命烈士”。 “他，是口的巨人。他，是行的高标”。 第三环节，12分钟。 任务：赛写，赛讲。 题目：课文一美。 要求：只写课文中的一点之美，内容不限，200字左右即可，6分钟写完，6分钟赛讲。 ［评 析］ 这个教例结构明晰，线条洗练，内容丰饶，可用几个“三”来概括。 三个环节。类似“凤头、猪肚、貂尾”的结构。开头指导明确，中间内容扎实，收束部分份量很重。 三种手段。第一个环节曰“跟我走”，教师让学生在自己的引导下分层划段，熟悉课文内容和结构。第二个环节曰“扶你走”，学生在教师的引导下，从不同的角度，用不同的方法，按不同的组合形式，进行激情诵读，接受熏陶感染。第三个环节曰“放你走”，让学生自由地在课文中探求、寻觅、表达。 三种方法。一是读，熟读、诵读都是，读占主导地位，占主要时间，学生揉来揉去把课文读了三十余分钟。二是写，短短五、六分钟，写上一两百字，涉及了修辞、句式、词语、人物、写法等几乎全部的课文内容。三是讲，讲自己的见解，讲自己的评论。这又是一种风采。 三种手段、三种方法配合和谐、默契。 三个优点：一是符合自读课文的课型设计，二是多种教法的综合运用，三是课堂教学结构的合理组建，学生充分地活动起来了，精彩的教学场面时有出现。 |
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