 关于青少年抑郁，说法不一。 学校说是家庭的问题，家庭说是学校的问题。学校的心理老师累得脚不沾地，医院的精神科和心理咨询室门庭若市。 难。好难厘清…… 塞缪尔·厄尔曼说：岁月让人衰老，但如果失去激情，灵魂也会苍老。 一个人从3岁到18岁，一直重复做一件无聊的事、而且这件事还往往是痛苦的。激情渐行渐远，生命中只有枯燥和厌倦。12岁时你开始厌倦世界，18岁时，感到世界开始厌倦你。 被学校和家庭一直按在地上摩擦的心，阳光打不到脸上，医院开不出良方…… 这是一个怪圈：有资源的中心城区很难，没资源的普通乡镇也很难。 它们有什么区别？真相在哪里？有时候，提出问题的意义大过解决问题…… 本期（第五期）《与中小学对话》对象：四川省天府新区煎茶中学 对话人物：四川省天府新区煎茶中学校长——白川 以下是对话实录——   乡镇中学有多难 难在两个关键点上 复元伙伴：青少年抑郁问题的严峻程度已不容回避。同城市中心城区的学校相比，乡镇中学是否有所不同？或者说，情况是否更严重？ 白川：煎茶中学作为一个有历史的学校（已建校90年），地处乡镇，跟成都中心城区的学校是有不同，但差别也不大，因为都是在一个应试的背景下。就心理健康教育而言，要说差别，最大的差别，主要体现在心理老师的编制上。 关于学生的心理问题，现在是很严重，它已经不是一个学校和一个家庭的问题，它已经是全社会不得不引起重视和认真面对的问题。我原来做过职中的副校长，也在成都泡桐树中学去跟过岗，还走过一些主城区的学校，经历原因，算是对目前中小学情况比较了解。 我不认为，乡镇学校的情况，就一定会比中心城区学校更严重。应该说，都差不多的，在抑郁的问题上，各有各的特征，但主因是不变的。 从大的方面看，是多年来社会、家庭病态价值观和单一评价体系的一个映射，是片面追求升学率的后果。 片面追求升学率，学校表现为流水线作业，用一个模具对所有人，成为“高压锅”。家庭，则在学校的高压下再层层加压。 那些自身能力和素质一般的家长，不顾一切，从小就把娃娃往成龙成凤路上逼，往“人上人”的目标逼。这样的家庭，在娃娃的成长过程中，对上对下，家庭关系和三观是混乱的。在家长眼里，只有上学是惟一重要的，其他都不重要。 在乡镇中学，问题家庭主要分三类：一类，家庭教育简单粗暴，小孩人生的一切意义，必须为升学目标而让步。第二类就是溺爱，无底线无原则的溺爱。 第三类是放养，纯粹不管。这些很容易导致学生心理异化，因为6-15岁的娃娃毕竟三观未立，身体和心灵很幼稚很脆弱，家庭对他的影响是巨大的。  复元伙伴：按理，如今上有规定（每个学校必须配专职心理老师）、下有标准（1000:1），编制不应该成为主要问题。心理老师缺编，是某些学校面临的个案问题，还是说，编制是造成现在乡镇中学心理老师不到位的普遍现象？ 白川：像我们乡镇这一级，几乎没有专业、专职的心理老师。我们现在的心理老师，都是由一些课比较少的老师去兼。具体就是去参加一些心理培训，拿个证，但是从专业度上讲，是不能胜任的。 问题是，这种情况不是个案，相当普遍。并非作为校长不重视这个板块，而是这几年因为超编，急需的主学科老师都来不了，就更不要说心理老师。学校层面，虽然明白心理健康教育很重要，但我必须要解决学校的首要任务——国家课程。 乡镇初中的规模普遍不大。像我们600多人，都算比较大了，大量的学校，也就是300人左右。到目前为止，我知道的乡镇初中，几乎没有专业的心理老师，所以我们有时候很难办。 因为这方面不够专业，也因为心理老师是兼职精力不够，所以更多的工作，还是由班主任、行政部门包括校长在做。 我是希望能够来一个专业的心理老师，学校一直希望。关键是6年了（我从16年调来学校）至今年没进一个新老师。 其实我们是结构性缺编，可能很多学校也是。什么是结构性缺编？比如数学、语文可能超了5个老师，英语可能还缺3个老师，你就超了两个老师。他不管你是因为历史原因超编还是结构性缺编，规定是死的，他就只按人头来。 复元伙伴：缺编是一个复杂的问题，一言难尽，但并不影响一些学校（包括你们）开展工作。影响最大或者说主要的压力来自于哪里？ 白川：缺编是一个问题，对乡镇中学来说，专项经费也是一个问题。比如说，全国的抑郁问题严重了，就有一些刚性指标来要求你，你要用多少力在心理健康上，你要具体做一二三四五的工作，但是不知道下面学校的苦处。 这些工作没有专项经费，我们基本上从公用经费来挤，而公用经费是非常有限的。公用经费主要是应对学校的日常运转，如办公、水电气、差旅、广告、绿化、物业，还有我的一些课程，要请第三方来服务，还有一些考试等等。 复元伙伴：如果缺编和专项经费问题确实普遍存在、而短时间又难以解决的，那心理健康教育在乡镇中小学会不会流于形式？做好做坏有区别吗？ 白川：相信对于很多学校来说，至少在认识上，这个工作跟德育一样是很重要。 但实际情况是，你不认真去做，也看不出你的问题，你认真做了，也看不出你的成绩。几乎所有乡镇中学，去学校检查或交流，得到的回答肯定是一致的：心理咨询室都有，心理老师也在定期做一些事，活动在开展，个辅团辅在做……但实际上学校的心理咨询工作却是形式大于内容，对于学生的个体辅导是不到位的。   独生子女 比留守儿童更易出问题 复元伙伴：留守儿童也是心理问题的根源之一，也是乡镇学校的主力人群，老师与他们相处，似乎更不容易。 白川：偏远一点的乡镇，也许是。但我们学校反而不是。 现在留守儿童已经不是问题。我到煎茶中学6年了，就我们学校而言，已经不是一个很重要的原因了。因为毕竟现在我们当地出去打工的人已经很少了。现在可怕的是独生子女。 独生子女相对说来很孤单，再加上房地产热的带来的大量拆迁之后，原来的农家也好，城镇也好，大院彻底消失之后，娃娃与同龄人之间的交往严重缺失。 70后为什么很少有人抑郁？不是抗压能力强弱的问题，也不是物质变化的问题。主要原因很简单，是同龄陪伴。 我们小时候每家四、五个娃娃，一个大院子，小孩成堆。哥哥姐姐对弟弟妹妹的那一种关爱，娃娃互相之间有一种抚慰，现在缺少这些东西，缺少同龄人之间的相互的一种陪伴，就很容易出问题。 最重要的是，像我们这些地方，随着经济的发展，很多家庭一夜之间从拆迁上获得了财富，浮躁、功利影响了家长。这种浮躁就是对婚姻、对家庭的极端不负责任，父母很容易就离婚，家庭很容易破裂。 曾经出现过一个娃娃，他现在的家里，妈已经不是亲妈，爸也已经不是亲爸。原生父母结了婚又离婚，离了婚又结婚，把他带来带去，最后亲生父母都不见了。这种稀奇古怪的事情，它都会在我们这地方发生。 浮躁的家庭对娃娃的伤害和打击是毁灭性的。我来煎茶这几年，陆续碰到了很多重度抑郁，不是一例两例，每年都碰到那么几个。  复元伙伴：独生子女属历史成因，是普遍现象，不光是乡镇，城市也不例外，所映射出的也不光是心理问题。 白川：但事实上，乡镇尤其恼火。1个娃娃上面6个大人，还不包括父母的姊妹亲戚。所谓上面千条线，下面一根针，压力最终全部传导给娃娃。那种心理上的压力，即使放到大人身上也承担不起。 压力传导过程带来的心灵上的伤害它往往是持久的，而且是致命的。大人们出于各种目的将小孩包围起来，断掉了与世界的大多数联接。在这种情况下，再有趣的灵魂，也会变成无趣。 我们这情况可能也跟那种完全的农村又不一样，它甚至比城里人还更有“优越感”。以前因为地处成都城郊，现在因为天府新区，有城市的特征，有商业的特征，有农村的那种落后的意识，处于一种多重交叉影响之下，家庭和家长的情况就更复杂。大家一夜之间感觉不缺钱了，但却缺了最重要的东西：价值观。 人是群居物类，需要同龄人的相伴，需要亲情、友情、人情，需要家庭的有序关系。独生子女首先打破了有序关系，家庭文化秩序颠倒。以前是各位列祖列宗在上，爷爷奶奶在上，爸爸妈妈在上，现在是娃娃在上。所有的好东西都是娃娃的，告诉他不劳而获天经地义。小孩从小丧失基本的生活自理能力和机会，欲望无限。成长过程中，大人有意无意地灌输一种金钱和权利至上的畸形价值观，使得他们与人生真相和生命真谛背道而驰。一切生活、思考的机会被剥夺，丧失自我意识。这样的生命，只有躯壳，没有灵魂，想象力和创造力丧失。 孩子对一切从来都不发表独立意见，都只是遵从和被投喂。哪怕义务教育12年后，很多人也不知道自己到底是谁。 复元伙伴：独生子女是个问题，但也不具有惟一性。过早的孤独是起源，而孤独，应该是多方面原因造成的。 白川：当然，孤独由来已久。从城市化开始，从全国一个大工地开始，甚至从院子拆开过后变成高楼开始。家越来越高，人越来越孤立。小孩与世界的联接越来越少，最后就开始自我封闭了，这样的小孩多了，它就变成了现在这样一个错综复杂的局面。这个局面不光是教育要面对，社会的方方面面都要面对。 复元伙伴：如此说来，面对抑郁，普通乡镇中学基本上是有心无力？ 白川：别人不好说，我们还是在尽力而为。我们现在的做法是，除了校内所有老师提高警惕、小心翼翼，就是重点加强家校联系。 由班主任、德育主任，校长、分管副校长通过家访，通过跟家长的沟通，给家长指点一些方法，因为它的重点在家庭。学校还会适时地请专业医生、专业心理专家去共同助力。四个字：不厌其烦。 因为心理问题，它绝对不是吃两包药、去两次医院就解决。冰冻三尺，非一日之寒。因此，是一个漫长的过程，需要学校花更多的时间和耐心。重点做预防、疏导，重点在家校联动，重点在心理健康知识的普及，我们基本上就是这么一种思路在走。 我在煎茶这6年做了一个最重要的事情，就是改造家长的教育观念，搞家长学校。尽管这个行为常常费力不讨好。我们每年都会做一些培训，比如说如何真正地去陪伴娃娃，如何有效沟通交流，如何用孩子的眼光和TA的思维互动、改善亲子关系，等等。只有来改良家长的土壤，才可能会有一些好的结果。 虽然师资和经费有这样那样的不足，但我们不能以此为由不作为。作为乡镇中学，比不了中心城区那些名校的专业团队，但我们比耐力和坚持。 我们坚持给家长带去一个理念：让他们不要给娃太大的压力。其实99%的娃娃，TA最终都会是一个普通人，不要把TA当成天才来培养和要求，这个是不切实际的，不尊重客观规律的。我们要敢于承认自己娃娃的普通。   解决乡镇现状 能整体行动，就不要让学校单打独斗 复元伙伴：事物总是向前，无论好坏，总有办法，不至于无解。作为有跨城乡教育工作经历的人，你还有哪些建议和想法？ 白川：虽然说乡镇中学在心理教育、心理介入这方面，缺乏最专业的人来服务，缺编制，没有专项经费，但并不是说这个事情就无解了。 其实我曾经提过一个建议：就师资问题，能否放在片区概念下来考虑？也就是说，在一个片区由政府来兜底。比如说由政府出面，招聘数名专业的心理老师，同时为缺编的多个学校解决问题？这样既专业、又集中、又提高效率，同时解决了编制问题。这集中力量也比单个学校解决问题更有效和科学。 比如这些心理老师，他们1、3、5在这个学校，2、4、6在那个学校，起码会比现在好。我们属于城郊结合的学校都还算好，尤其是那些较为贫困和偏远的乡镇，这样至少可以带来解决问题的主动性。这是其一。 其二，对乡镇中学来说，现在先不要追求完美，先要解决说有没有心理老师的问题，这个很重要也很紧迫。因为大量的小孩在乡镇学校，乡镇心理健康教育前进的一小步，就是全国的一大步。 我认为，站在下一代的健康成长角度，只要有整体行动的可能，就不要让那些无力的学校各自为阵去单打独斗。 其三，抑郁不只是病，它还是个巨大的社会问题，社会的问题由政府出面牵头解决，力度和效果才会更好。因为它涉及到的点和面太多太复杂。 学校的主要任务，毕竟是教书育人。某一个学校最多只能解决点的问题，他解决不到面的问题。面上的问题是长期支持，是家庭、社区、学校、医院、心理机构、专家、志愿者，大家形成一个联动机制，才把这个工作做得好。事实证明，哪一家单方面都难起作用。尤其是家长，学校对他的触动和改变太难。 其四，全社会都存在一个家庭教育的问题。不要以为知识分子的娃娃就没事，不要以为财富人群的娃娃就没事，其实教师的娃娃最容易出问题，例子太多了。然后是公务员、事业单位、国企，他们并不比农民的娃娃问题少。 我原来在职中的时候，学生抑郁的反而不多。后来我找到原因：家长根本就认为自己的娃娃很普通，没有更大的目标和不切实际的期待。反而在这种情况下，学校能够给娃娃一些有效的教育，让娃娃发生变化，家长反而会很有收获感，娃娃也很有成就感。 说白了，就是一种育人观念的错位。但要把它扭转过来，学校的力量太小。甚至学校都需要教育观念升级迭代。  . |
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