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一一总启：高中语文统编教材必修（上） 第一单元第一课文字实录 重庆市教育科学研究院 钱金涛 壹 “近铺设” 中国人对事物的描述，很有意思。 比如说“笑”，我们来看一组词语，比如： “笑容可掬”“笑逐颜开”“巧笑倩兮”“眉开眼笑”“似笑非笑”…… 这些词很“直接的”，很容易让人在脑袋里产生关于“笑”的画面感。 再有一些词，需费一点脑袋。 比如：“掩口葫芦”这个词。 咦，也是笑，画面上“深邃”了点，写的不光是发生“笑”的脸上动作，多了“手”的元素，组合成笑的动作群。 再来看“令人捧腹”这个词。 还是笑的画面，写的不光是脸部，还有腹部、肢体，画面里有笑的故事。 “令人喷饭”这个词里也有故事。 大家看，这些笑的共同点是什么？ 有人说很形象。 对，它们被形象化了，它们很生动，这就是叙事追求的重要功夫——“形象”。 但它们还有一个更重要的共同点是：逻辑上是“近铺设”——逻辑不用转太多的弯。 很多时候，“近铺设”逻辑不远，可以“一眼看穿”。 但并不是让人“脑筋不动”——近铺设的“形象”，让人脑袋产生无穷的画面感。 我在这里到底想说什么？ 我想从“笑”来说说发生在中外文学史上的一件重要事儿： 客观世界里的“象”，是怎么被文学家写进作品里的？ “象”要进入文学，古今中外作家最有效的方法是：形而象之，使之变成形象。 形而象之的“形法”，古今中外有各种巧法妙法。 “意象”，是“形而象之”的一种方法，也是很易上手的一种方法。  “形而象之”的表征，刺激着人们探索到了很多类型的方法。 贰 “远铺设” 我们再来看一些词。 看这个词：“令人齿冷”。 这个词与笑有关？ 是的，这是“耻笑”。 它和笑的关系怎么理解？ 它们不是“形而象之”的关系。 它们是另一种象——“理而象之”——需要逻辑推演的抽象思维参与，是一种“远铺设”。 再看另一个词——“干卿何事”。 这个词“铺设”更远了。 “干卿何事”，“关你什么事”，与笑有关？ 和“笑”的理性关系更抽象：这是责问词，构成一种“笑”——讥笑。 象要进入文学世界，除形而象之外，还可以抽而象之；不是引发画面联想，而是启人逻辑推演。抽而象之的“抽法”有很多，共同点———运用的是远铺设。  今天早上，我煮早饭，发生了一件事。 我想煮牛奶麦片粥，对家里东西不熟，找不到麦片了，就打电话给我上班的夫人。电话接通后，以下是当时的对话。 我：“麦片在哪里？” 夫人：“在学校。” 我：“麦片，我问麦片在哪里？” 夫人：“哈哈哈哈，在木台上的纸箱里。” 大家猜猜，这里有什么远铺设？ 大家再猜猜，我这是准备用于高中语文统编教材第一单元开篇用的，那么第一单元的主任务我将讲什么？ 叁 读懂“象” 其实，客观的象：物象、景象、人象，还有事、情、理（世界的秩序链），你碰不碰它，它都在那里，不死不灭，或有死有灭。但文学家们、文化学家们、哲学家们、科学家们为了把这些象和“链”写进很好的文字里，就给它们造了很多像镜子里的“影射辞”，哲学上称之为“镜像”。镜像，是关于世界的命名方法。 镜像思维大体包含了两种思维——形而象之与抽而象之。 注意，“形而象之”与“抽而象之”，里面的“象”是动词：表征之意。与“物象”“意象”之“象”，是不同词意。 同学们，你们手里的这部语文教材，叫高中语文统编教材。这部教材提倡任务群教学，这是一种美丽的遇见，你们以前的师哥师姐没有这种机会。 任务群教学给大家开启的是这样一段历程：每个单元，几十节课，围绕一个大任务，让大家浸泡，生长。这是一种深沉和生成的机会，这里拒绝走马观花和浮浅。 那么，高中语文必修（上）第一单元，5篇诗歌和2篇小说，我将完成一个什么主要任务呢？ 本单元主要任务是：掌握从阅读“象”入手读懂文学作品的方法，慢慢学会用“象”来写文。 具体来说：对诗歌而言，作家主要是把“象”变成“意象”（物象和景象成为意象，人物直接成“人物形象”）来抒情言志，要注意通过“象”来学习诗歌，以及学会用意象来构思诗歌和写作现代诗；对小说而言，作家主要在考虑怎样将人构思成“人物形象”（即人物角色），将人变成“人物形象”的方法有很多，如情节、环境描写等等，要学会用“形象”这个中心，去梳理和串联小说内容，要学会这种围绕“象”展开的小说阅读方法。 余华说：“文学是一种自然的分泌。” 让我们围绕“象”这一主题，去开启本单元的文学密码吧。 作者简介 钱金涛，男，重庆市教科院中学语文教研员，曾任全国当代语文教育学会常务理事、中国语文报刊协会写作教学专业委员会常务理事、重庆市中语会副秘书长、西南大学文学院语文教育研究所兼职研究员、西华师大兼职硕士导师、重庆文理学院兼职导师。 |
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