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回忆十一旅教导队的那些事儿 文/饶子健 推荐人：王皇义  饶子健 1943年1月，我从华中局党校学习结束后，因为贯彻党的“精兵简政”政策，淮北军区由新四军第四师兼，第一、第二军分区分别由第九、第十一旅兼。我原来的工作单位——淮北军区领导机关撤销。于是我被分到第十一旅任副旅长兼第二军分区副司令员。滕海清是十一旅旅长兼第二军分区司令员，赖毅为该旅政委兼第二军分区政委。 我着重抓第二军分区所属的泗南、泗五灵凤、泗灵淮、盱凤嘉各县的地方武装工作；也按照分工抓十一旅各团的训练和战斗。我特别对教导队重视，常去该队检查帮助。 那时各级都重视培养训练干部，各旅举办起了教导队。学员从连队班长中挑选，每期三、四个月，毕业回去可以根据需要选拔当干部。我们十一旅旅部住在泗南的窦冲，旅教导队就设在离旅部不远的魏岗。 教导队每期招收100人左右，分为9个班，是一个连的编制。队长是陈敬轩同志，教员有旅司令部作战参谋魏真同志，有时也我打仗经验丰富的老同志讲讲战术。 陈敬轩同志讲“进攻”，结合各种战例讲得头头是道，很有吸引力，魏真同志讲“防御”，也引用许多战例，讲得生动活泼，很能增强防御的信心。由于教导队经常进行革命英雄主义和勇猛顽强的作风的教育，干部和学员们都有一股子虎劲。 进攻和防御，消灭敌人和保存自己，本是矛盾的统一，是辩证的，但由于理解水平的差异，有些干部和学员常为攻、防战术争论不休。为此在一次战术演习中差点闹出乱子。那天，我正好去教导队看他们的攻、防战术对抗演习。由队长陈敬轩同志统一组织，第一阶段从接受任务，组织攻防，至进攻者发起冲锋之前，双方采取自由对抗，允许双方指挥员根据对方行动和地形灵活机动地指挥演习。第二阶段，从进攻者发起冲锋开始，变为实弹（手榴弹）演习。学员分为两队，一队进攻，一队防御，规定在攻击分队冲锋时，防御分队应立即撤出阵地，以防意外。 第一阶段，双方指挥员都能灵活机动地指挥；到了第二阶段，问题就来了：当进攻分队发起冲锋时，防御分队不但没有撤出阵地，反而跳出战壕，端着刺刀实施反冲锋。这是防御分队的随意“创造”，在演习中是不对的。但进攻分队有个别同志也不对，竟按原计划向防御阵地投掷真手榴弹。此时，停止演习的哨子嘟嘟直响，我急得直跺脚，大家都急急忙忙向防御阵地跑去，见没有伤着人，这才松了一大口气。 陈敬轩气坏了，抓住防御分队的指挥员问：“你为什么不撤出阵地？！” 回答却是：“他们能攻得上来吗？照他们这副不讲战术的样子，早就被我们消灭了！” 进攻者也不示弱地说：“要不是哨子响得早，你们几个都不在话下！”…… 整个演习阵地热闹起来了，真叫人哭笑不得。 等他们安静下来，我说：“好了好了，都不错。你们这股虎劲，还是留着对付日本鬼子吧！你们双方错就错在把演习场当成真正的战场了，以后不能再这样蛮干了。” 回到驻地，我把除敬轩和教员都找来，跟他们讲了今后讲课、演习应注意的事项，要加强纪教育。军事是一门很严格的科学，学员毕业前都限着部队到附近的敌占区转个圈子，一可了解敌情，二可以通过实践进一步锻炼和提高学员的组织指挥能力。学员们对这种实践兴趣很大，这样一来，他们学到的知识有了初步应用的机会。 那时，我们部队提倡官兵互教。这是因为战争环境没有整块的时间训练部队，主要靠连、排、班利用零碎时间进行练兵活动。加上干部、战士的文化水平、学习主动性和出身经历的差异，他们之间的军事理论、技术水平是有悬殊的。有的战士在某一方面还高于干部。所以就提出开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵活动，实行官兵互教。我们十一旅的教导队自然也兴起这种训练方法，群众性的训练热情持续高涨。 我每次去教导队检查训练情况，都能看到学员们在课余时间进行自我训练，三三两两，有的练瞄准，有的练投弹，有的学刺杀，还有的相互比赛开挖各种工事，或进行单兵战术动作演练。一个个精神抖擞，龙腾虎跃。由于集体上课和群众性的练兵活动有机地结合，教导队每一期结业时，学员各门课程的成绩大都在良好以上。 教导队办得有声有色，改变了各团首长对教导队的认识。开始，尽管旅长、政委反复强调其重要性，但往往学员的质量与旅首长的要求有距离。后来通过实践，认识到教导队的训练效果很好。而且发现连队调学骨干的多少，对连队训练、战斗的作用大不一样，就更自觉地调更多、更好的骨干和干部来教导队培训了。 抗战时期，第十一旅的教导队一直办得很好。1944年以后又发展成为随营学校，每期也少量吸收了地方上具有一定文化水平的青年，训练的骨干和干部就更多了。 实践证明，办好教导队，是提高连队干部和骨干军政素质的一条捷径。 |
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