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特级教师 史春妍 【教学目标】 1.认识本课12个生字，能正确书写“十、木、禾”三个字。 2.感受象形字的图画性与趣味性，激发学生对汉字的热爱之情。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、引导 1.介绍仓颉造字的传说，了解汉字是中国的伟大发明。 2.传说仓颉在造字时，根据山川河流的样子和鸟兽的样子，画下符号，这些符号后来就变成了汉字。 【设计意图：用古老的传说导入，“天粟雨，鬼神泣” ，了解汉字的伟大，激发儿童对汉字的向往。】 二、教学生字“口耳目 ” 1.出示图片“口”汉字“口”，让学生观察，感受“口”字就像张开的口的形状。 2.让学生张口摆出口字的形状，并组词：开口、张口、口型。 3.说谜语，让学生猜一猜这是什么器官？ 4.说说你是怎么猜出来的？ 5.出示“耳”字和耳朵的图片、古文字“耳”对比，在现代的汉字“耳”中感受耳朵的象形，记住耳字？ （小游戏——对对歌） 师：谁的耳朵大？ 生：大象的耳朵大。 师：大象的耳朵像---- 生：大象的耳朵像蒲扇。 师：谁的耳朵长？ 生：兔子的耳朵长。 师：兔子的耳朵像---- 生：兔子的耳朵像天线。 …… 6.出示“目”字，让学生观察同座位小朋友的眼睛，然后猜一猜“目”字中为什么有两横？ 7.观察“目”字，目就像一只竖起来的眼睛，中间的两横就是眼珠。目的本义就是眼睛。 【设计意图： “近取诸身” 是象形字的造字规律之一，这几个汉字正是我们的祖先观察人类自身的样子而发明创造的，在教学中让学生通过张口读、动耳听、用眼观察，感受这三个字的字形、字义，并在儿歌、谜语等言语运用和实践中巩固识记汉字。】 三、教学生字“日月火” 1.出示“太阳、月亮和火”的图片，让学生说一说图上画了什么？注意指导学生说话时，准确使用量词：一个太阳 一弯明月 一把火 2.出示汉字卡片“日、月、火”，请学生看看图再看看汉字，猜猜它是什么字，再把它贴在相应的图片旁边。（学生贴，师生评议是否正确） 3.指名说一说，为什么这样贴？你是怎样猜出这个字是“日”的？（外面的“口”像太阳的光芒，里面的“横”就是太阳） 4.同样的方法识记“月”和“火”。 5.给汉字开花，用这三个字分别扩词。 【设计意图：汉字“日”和“月”是我们的祖先仰视天空而创造的，在教学中，我们要注意造字时的这种仰视的视觉思维，在教学“日”和“月”时，要从整体字形的圆、缺入手，引导学生整体感受和记忆字形；“火”的字形是俯视观察的结果，因此看见一团团的火焰虽然高高低低，但是都在向上燃烧，指导学生观察字形时要注意点撇的对称和不同。】 四、教学生字“羊、鸟、兔” 1.播放小羊和小鸟的叫声，猜猜这是什么小动物？ 2.出示汉字“羊”和“鸟”，让学生分别猜猜这是什么字？说说从哪里猜出来的。 3.出示“羊、鸟”的图画和古文字，和现代汉字对比，感受汉字的可爱神韵，识记汉字“羊、鸟”。 4.出示汉字“兔”，让学生和图画对照，在汉字“兔”中找到小白兔的长耳朵——刀字头，短尾巴——最后一笔“点”。 5.认读汉字“羊、鸟、兔”。 【设计意图：由观察动物的样子而发明的汉字是所有汉字中最具有神韵的，在教学中要注意引导学生将汉字中关键的笔画和动物对比，想象它具体的样子，如：同样是“点”，在鸟字中是小鸟的大眼睛、在兔子中是小兔子的短尾巴，通过这样的对比、联想，感受汉字的可爱，激发孩子的识字兴趣，帮助他们建立汉字意义识记的线索。】 五、教学生字“木、禾、竹” 1.看到汉字宝宝这样有趣，有三种植物也从地里长出来，它们也想变成汉字宝宝，瞧，它们来了。 2.动画演示：小树、禾苗、竹子分别从泥土里钻出来。指名说说这是什么？ 3.它们要变魔术了，仔细看。（动画演示：从图画的树中，变出汉字“木”），认读木字。 4.指名说说“木”和大树哪里像？横是树枝，竖是树干，撇捺是向下生长的根。 5.同样的方法看禾苗和竹子变魔术，提示学生：“禾”字的第一笔撇就像成熟后低垂的稻穗，“竹”字就像竹叶的样子。 6.认读生字：木、禾、竹 六、复习 1.打开书，读一读识字1的第二课的生字。 2.小结：我们的汉字，有的是我们的祖先观察我们人类自身发明的，有的是他们观察大自然中的现象、动物、植物发明的。这些字每一个字都像一幅生动的图画。 七、指导写字“十、木、禾” 1.出示“十，指导学生观察，注意横画要伸展，左低右高，一竖从横画中间穿过，是悬针竖。教师范写，学生练习。 2. 分享：
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