理论精讲2-保教知识与能力（讲义）作业解析作业解析P12第二节学前儿童发展理论P18四、认知发展理论——皮亚杰代表人物：皮亚杰——认知发展
理论结论：1.认知发展观——四个概念2.认知发展阶段论——四个阶段道德发展理论——四个阶段P19四、认知发展理论——皮亚杰（一）
认知发展观——四个概念P19题目演练【2021上】毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰的理论，毛毛的
反应可以用下列哪个概念解释？（）A.平衡B.同化C.顺应D.守恒P19四、认知发展理论——皮亚杰（二）认知发展阶段论0岁-2岁
：感知运动阶段2岁-7岁：前运算阶段7岁-11岁：具体运算阶段11岁-15岁：形式运算阶段口诀：271（爱奇艺）感前具
形（敢签巨星）P19（二）认知发展阶段论感知运动阶段（0-2岁）依靠感知觉和动作认识世界获得客体永恒性（9-12个月）P20
（二）认知发展阶段论2.前运算阶段（2-7岁）泛灵论（万物有生命）自我中心（三山实验）（2-4岁）思维不可逆思维不守恒（守恒
实验）思维刻板性、集中化（判断根据一个维度）P20巩固复习口诀：271（爱奇艺）感前具形（敢签巨星）P21四、认知发展理论——皮亚
杰（三）道德发展阶段论四、认知发展理论——皮亚杰代表人物：皮亚杰——认知发展理论结论：1.认知发展观——四个概念（图示，同化、顺应
，平衡）2.认知发展阶段论——四个阶段（271，感前具形）道德发展理论——四个阶段（前道德——他律——自律——公正）P21题目演
练【2021上】妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩？”岳岳说：“我们在这里玩。”这反映了岳岳的思维具有
什么特征？（）A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性【2021上】儿童认为规则是由有权威的人制定的，不可以经过集体协商改
变。这说明儿童的道德认知处于（）。A.习俗阶段B.他律道德阶段C.前道德阶段D.自律道德阶段P22题目演练【2019下】菲儿把一
颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）。A.
直觉性B.自我中心C.表面论D.泛灵论【2018上】皮亚杰的“三山实验”考察的是（）。A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能力C.儿
童的自我中心性D.儿童的守恒能力P23五、社会——文化历史理论代表人物：维果斯基——社会文化历史理论P23题目演练1.【2019
下】梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢。”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧。”芳芳看了看梅梅
说：“好吧，你来吧。”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？（）A.能够找到一个自己喜欢的玩伴开始使用一定的策
略，成功加入游戏小组在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D.能够在游戏中讨论装扮的角色行为P24题目演练3.【2016上
】教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是（）。A.维果斯基的最近发展区理论B.
班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.布鲁纳的发现教学论六、心理理论P25心理理论：能用经验推测他人的想法和预测他人的
行为。实验：错误信念实验结论：四岁以下的儿童不能认识到他人想法。（在红房子里找骨头）四岁以上的儿童能认识到他人的想法。（在绿房子
里找骨头）题目演练【2015上】1.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（A.元认知）。B
.道德认知C.心理理论D.认知理论巩固复习截图第二章学前儿童的心理发展第一节婴幼儿发展概述第二节学前儿童发展理论第三节学前儿
童心理的发展趋势及年龄阶段特征第三节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P26第三节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P26一、
学前儿童心理发展的重要概念关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能。一旦错过，难以弥补。敏感期（最佳期）：是指儿童心理某个
方面发展最迅速的时期。一旦错过，缓慢发展。转折期：两个阶段之间急剧变化，普遍现象（必然出现）危机期：转折中出现反社会行为，个别现象
（成人缺乏正确引导）P27二、学前儿童心理发展的基本趋势（一）从简单到复杂1.从不齐全到齐全2.从笼统到分化（二）从具体到抽象具体
形象——抽象逻辑思维（三）从被动到主动1.从无意到有意2.受生理制约到自己主动调节（四）从零乱到成体系对事物的态度由不稳定到稳定P
28题目演练【模拟练习】1.婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至2岁左右已经有惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪。这一
现象说明儿童心理活动的发展趋势是（）。A.从简单到复杂B.从具体到抽象C.从被动到主动D.从零乱到成体系三、学前儿童心理发展的总体
年龄特征P28（一）儿童心理发展年龄特征的概念所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、
本质的心理特征。（二）儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性（三）年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一四、学前儿童心理发展的具体年龄特
征（一）婴儿期（0-1岁）P29题目演练P30【2016下】婴幼儿的认生现象通常出现在（）。A.3～6个月B.6～12个
月C.1～2岁D.2～3岁【2014下】婴儿手眼协调发生的时间为（）。A.2～3个月B.4～5个月C.7～8个月D.9
～10个月四、学前儿童心理发展的具体年龄特征P31（二）先学前期（1-3岁）1.学会直立行走使用工具言语和思维的真正发生（2
岁左右）出现最初的独立性（2岁左右，自我意识开始产生）四、学前儿童心理发展的具体年龄特征（三）幼儿期（3-6岁）P32题目
演练P33【模拟练习】下列符合4～5岁儿童心理发展特征的是（）。A.抽象概括能力开始发展B.思维带有直觉行动性C.思维具体形象
D.个性特征萌发巩固复习章节回顾每天给自己定个小目标：完成强化提高题目课程预习第四章第一节学前儿童注意的发展第四章第二节学前儿童
感知觉的发展理论精讲2-保教知识与能力（笔记）【说在课前】今天是保教知识与能力的第二次课程，请大家做好以下几件事：昨天的作业大家
都做了，但没有预习，所以老师会放慢速度，请大家以后提前预习，保证跟上老师的进度。前十分钟我们会对昨天的内容进行复习，之后才是新的知
识点。每节课老师强调的重点需要同学们课后进行回放，保证学习更扎实。作业解析【解析】学前儿童心理的研究原则与方法：观察法：研究学前儿
童心理最基本、最常用也是最实用的方法。实验法：自然实验法和实验室实验法，两者的区别在于地点的不同，一个在实验室，一个在小朋友的日常
生活中。作品分析法：通过小朋友的作品来分析了解幼儿心理，如通过图画、沙盘、手工、日记、表演和舞蹈来分析小朋友的心理。作业解析【解析
】学前儿童的心理发展（重点）：影响学前儿童心理发展的因素口诀“会生儿童”。会：社会因素。生：生理因素。儿：儿童主动活动因素。对儿童
发展起到物质前提的因素是遗传因素、对儿童发展起主导作用的是教育因素。对儿童发展起决定性作用的是儿童的主观能动因素。学前儿童发展理论
：行为主义理论：①华生的经典行为主义：通过小阿尔伯特实验，他得出环境可以决定一切，提出了环境决定论，即环境决定一切，否认其他因素
的影响。②斯金纳的操作行为主义：“爱孩子”。重点放在强化的分类，区分正负强化以及他们的分类。从条件和行为可以进行区分。正强化：考试
得第一名就去夏威夷玩，去夏威夷玩是一个愉快的刺激，小朋友考第一名的行为频率会变高，所以是正强化。负强化：考试得第一名不用做家务，减
少让小朋友厌恶的刺激，小朋友考试考第一名的概率也会增加，这是负强化。惩罚：跟小朋友说，考不了第一名就揍他，这降低了小朋友不考第一的
概率。③班杜拉的社会学习理论（单选题高频考点）：观察学习：通过成人打布娃娃实验，得到的结论是，小朋友会通过观察他人（榜样）的行为进
行学习。强调学习是有过程的，包括注意、保持、复制、再现、动机。核心关键词是“看、做、记、目的”。三种强化类型：直接强化：别人来强化
我。替代强化：别人强化别人，我看到了就跟着做。自我强化：我来强化我自己，我自我鼓励和自我表扬。精神分析理论：①弗洛伊德的精神分析理
论：人格由本我、自我和超我构成。其中自我起着调节作用，本我遵循了快乐原则，超我是道德原则，自我是现实原则。②埃里克森的人格发展理论
，主要记住三个阶段，口诀“信、自、主”：A.信任感：0-1.5岁需要培养小朋友的信任感。B.自主性：1.5-3岁需要培养自主
性。C.主动性：3-6岁需要培养主动性。P12第二节学前儿童发展理论【解析】今天要学习的是认知发展理论，代表人物是皮亚杰，这里是
高频考点，单选题、主观题备考。社会-文化历史理论单选题备考。心理理论单选题备考。P18四、认知发展理论——皮亚杰代表人物：皮亚杰—
—认知发展理论结论：1.认知发展观——四个概念2.认知发展阶段论——四个阶段3.道德发展理论——四个阶段【解析】爱因斯坦是世界上
智商最高的人，但他最崇拜的人是皮亚杰，他认为自己研究的是客观存在的事物，只不过自己比别人更早发现，而皮亚杰研究的是小朋友，小朋友
无时无刻不在变化，所以皮亚杰比自己厉害多了。皮亚杰是个天才少年，他在22岁已经学了生物学、哲学、科学，并获得了博士学位，并写
了著名的论文，受到了心理学巨人-弗洛伊德的关注。后来又成为20世纪最伟大的儿童心理学家。代表人物：皮亚杰提出了认知发展理论，他
的观点是最趋近科学的，不仅侧重儿童的客观影响因素，也侧重主观影响因素，研究的非常全面。主要考查三个知识点：认知发展观的四个概念。认
知发展阶段论的四个阶段。道德发展理论的四个阶段。P19四、认知发展理论——皮亚杰（一）认知发展观——四个概念【解析】图式：皮亚杰认
为每个人的头脑中都会有对事物已有的认识。例如我们在头脑中对鸟的认识是会飞的、有羽毛的。同化：有一天我在天上看到一只黑色、会飞、有羽
毛的动物，我会认为它也是鸟，我们的原有图式并未改变，而是把它纳入了已有认识，这叫做同化。顺应：我发现了一个会飞的，但没有羽毛，这改
变了我原有的认知图式，我发现原有的认知图式已经不再适合我，需要建立新的图式，这叫做顺应。平衡：我们既知道天上飞的有鸟，也有飞机，
调节了顺应和同化两个概念，这就是平衡。【梳理】记住同化是“不变”，顺应是“改变”。例如，我认为爱情是一个男人和一个女人在一起，他
们非常亲密。有天我在街上看到一对老年男女在一起，非常亲密，我把它纳入了我原有的图式中，这就是同化。例如，我在街上看到了两个男人非常
亲密地在一起，我知道了爱情不止是男女在一起，我的图式发生了改变，这就是顺应。P19题目演练【2021上】毛毛第一次看到骆驼时惊呼
道：“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释？（）A.平衡B.同化C.顺应D.守恒【解析】拓展
1.毛毛把骆驼的概念纳入了马的概念中，原有的认知图式没有发生改变，都是动物，这是同化。如果毛毛的妈妈告诉他这是骆驼，不是马，那
就是顺应。A项：毛毛知道了骆驼和马都是有毛的四条腿的动物，他知道了两个事物是不一样的，并且以后会接纳更多相同的动物，这就叫平衡。
【选B】P19四、认知发展理论——皮亚杰（二）认知发展阶段论0岁-2岁：感知运动阶段2岁-7岁：前运算阶段7岁-11
岁：具体运算阶段11岁-15岁：形式运算阶段口诀：271（爱奇艺）感前具形（敢签巨星）【解析】需要记住四个阶段的名称、年龄。口
诀：“271（爱奇艺）感前具形（敢签巨星）”。1.“271”对应2岁、7岁到11岁。“感”指的是感知运动阶段。“前”指的
是前运算阶段。“具”指的是具体运算阶段。“形”是形式运算阶段。P19（二）认知发展阶段论1.感知运动阶段（0-2岁）依靠感知觉
和动作认识世界获得客体永恒性（9-12个月）【解析】感知运动阶段（0-2岁）特点（单选题备考）：小朋友依靠感知觉和动作认识世界
，例如小朋友拿到任何东西都往嘴里塞。获得客体永恒性（9-12个月）：皮亚杰的幕布实验（小白象实验），即在小朋友面前摆一个小白象，
接下来在两者之间挡住一块幕布，如果接下来小朋友没有去找小白象，说明小朋友没有客体永恒性，去找的话则说明他获得了客体永恒性。我们在和
小朋友玩藏猫猫的时候也是同理。客体永恒性指的是当事物没有在眼前，小朋友知道它是永远存在的。P20（二）认知发展阶段论2.前运算阶段
（2-7岁）泛灵论（万物有生命）自我中心（三山实验）（2-4岁）思维不可逆思维不守恒（守恒实验）思维刻板性、集中化（判断根据
一个维度）【解析】前运算阶段，主要在2-7岁，是我们主要面对的小朋友，这是本阶段考查最多的，请重点单选题备考。泛灵论：认为万物
有生命，例如小朋友和变形金刚、娃娃对话，认为他们是有生命的。自我中心性（2-4岁）：考皮亚杰为了验证小朋友的自我中心性，做了三山
实验，即在小朋友面前放了三座山和一个娃娃，问小朋友，“你对面的娃娃看到的是哪一座山？”小朋友的答案是“娃娃看到的是我眼前的山”，说
明小朋友只会从自己的角度考虑问题，来对事情进行思考。思维不可逆：在图片中，佩奇可以回答乔治是自己的弟弟，却不能回答自己是乔治的姐姐
，说明小朋友不会逆向思维。例如告诉小朋友1+2=3，小朋友却不知道2+1也等于3。思维不守恒：A、B两杯水是一样多的，将
A瓶倒入C瓶，C瓶又高又细，小朋友却认为C瓶里的水更多，他不知道虽然事物的形状发生了改变，但物体的本质并没有改变。
思维刻板性、集中化：例如告诉小朋友，天上圆圆的是气球，而有一天看到心形的却认为不是气球，这说明他认为只有圆形的才是气球。又比如小朋
友总觉得别人的饼干比自己的好吃。【梳理】小朋友认为长头发的是女生，短头发一定是男生，这是思维的刻板性。小朋友认为不应该踩小草，小草
怕疼，这是泛灵性。小朋友认为我走太阳就走，我停太阳就停，这是自我中心。小朋友认为5张一块钱比1张5块钱多，这是思维不守
恒。小朋友听不懂反话，这是思维不可逆性。P20巩固复习口诀：271（爱奇艺）感前具形（敢签巨星）【解析】1.感知运动阶段（0-2
岁）的特点：依靠感知觉和动作认识世界。在9-12个月时获得客体永恒性。2.前运算阶段（2-7岁）：泛灵论。自我中心。思维不可
逆。思维不守恒。思维刻板化、集中化。具体运算阶段（7-11、12岁）：守恒；这个阶段是去自我中心阶段，童言童语开始消失。形式运算
阶段，即初中阶段：开始运用抽象思维发展。例如初中的时候课本文字多于图片，学生依然可以理解内容。思维具有可逆性、补偿性、灵活性，想问
题想得更多，且可以从不同的角度思考问题。P21四、认知发展理论——皮亚杰（三）道德发展阶段论【解析】道德发展阶段论：前道德阶段（2
-5岁）：这个阶段的时候，规则对小朋友来说不具有约束力，说明他们没有道德意识。他律道德阶段（5-8岁）：老师对于小朋友来说是最
大的人，老师制定的规则任何人都不可以改变，这个阶段的小朋友认为规则由权威人士制定的，且不可以改变。自律道德阶段（9-11岁）：本
阶段小朋友认为规则是大家共同协商的，只要一致同意，就可以改变。公正道德阶段：11岁以后，小朋友开始考虑到其他的影响因素，结合其他
人的实际情况来考虑事情是否道德。差异最大的阶段就是从他律到自律。考频不高，了解即可。四、认知发展理论——皮亚杰代表人物：皮亚杰——
认知发展理论结论：1.认知发展观——四个概念（图示，同化、顺应，平衡）2.认知发展阶段论——四个阶段（271，感前具形）2.道德
发展理论——四个阶段（前道德——他律——自律——公正）【解析】代表人物：皮亚杰提出认知发展理论。结论：认知发展观的四个概念：图示；
同化，指的是不改变；顺应，指的是接受改变；平衡。认知发展阶段论的四个阶段：口诀“271，感前具形”，重点记住前运算阶段，包括泛灵、
刻板性等。道德发展理论的四个阶段：①前道德，即没有道德。②他律，即权威人士最大。③自律，认为规则可以改变。④公正，即开始考虑更多。
P21题目演练【2021上】妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问：“你们在哪里玩？”岳岳说：“我们在这里玩。”这反映了岳
岳的思维具有什么特征？（）A.具体性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性【解析】1.岳岳没有考虑到阿姨的想法，这里体现的是自我中心
性。【选C】【2021上】儿童认为规则是由有权威的人制定的，不可以经过集体协商改变。这说明儿童的道德认知处于（）。A.习俗阶段
B.他律道德阶段C.前道德阶段D.自律道德阶段【解析】2.“规则不可以改变”，即他律道德阶段，如果题干改成“规则经协商可以改变”就
是自律道德阶段了。【选B】P22题目演练【2019下】菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里，小石头很快就沉到了缸底，菲儿说：“小石头
不想游泳了，想休息了。”从这里可以看出，菲儿思维的特点是（）。A.直觉性B.自我中心C.表面论D.泛灵论【解析】3.“游泳”“休息
”只有有生命的才能做到，属于泛灵性。【选D】【2018上】皮亚杰的“三山实验”考察的是（）。A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能
力C.儿童的自我中心性D.儿童的守恒能力【解析】4.【选C】【答案汇总】1-4：CBDCP23五、社会——文化历史理论代表人物：
维果斯基——社会文化历史理论【解析】最近发展区：维果斯基认为小朋友的发展有两个阶段，一是处于已有的发展阶段，老师要经过教育引导小朋
友，达到他的潜在水平，而这两者之间的差距就是最近发展区，即我们要去发现孩子的潜能和潜力。经过了最近发展区，即经过老师的引导，可以达
到较好的水平，单选题备考。在此过程中，老师起到了教育和教学的作用，所以通过最近发展区我们可以得出教学要走在发展前面，要去提前引导小
朋友，小朋友才能走得更远。【梳理】小朋友通过不断跳跃去摘桃子，站在地上就是现有水平，跳的区域就是最近发展区。P23题目演练1.【2
019下】梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢。”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧。”芳芳看
了看梅梅说：“好吧，你来吧。”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？（）能够找到一个自己喜欢的玩伴开始使用一定
的策略，成功加入游戏小组在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D.能够在游戏中讨论装扮的角色行为【解析】1.最近发展区指的是
小朋友的现有水平和即将达到的潜在水平之间的区域，题干中描述的是俊俊现有的水平，则我们要选择俊俊可以通过最近发展区达到的潜在水平，即
选择题干中没有体现到的。A项：能够找到自己喜欢的玩伴属于现有水平，不选。B项：一开始芳芳没有接纳俊俊，而俊俊设置爸爸角色后成功
加入，题干中本项也有体现。C项：这是俊俊能够达到的潜在水平。D项：俊俊上来就当爸爸，并且为此角色添加了炒菜等行为进行装扮，这里
题干中有体现。【选C】P24题目演练3.【2016上】教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据
。这种做法体现的是（）。A.维果斯基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.布鲁纳的发现教学论【解析】
3.【选A】【答案汇总】1/3：CA六、心理理论P25心理理论：能用经验推测他人的想法和预测他人的行为。实验：错误信念实验结论
：四岁以下的儿童不能认识到他人想法。（在红房子里找骨头）四岁以上的儿童能认识到他人的想法。（在绿房子里找骨头）【解析】心理理论：
我知道他人的想法。1.实验是错误信念实验。2.实验过程：小狗把骨头放在了绿色的小房子里，这时候小熊把绿房子里的骨头放在了红色的小房
子里，这时候小狗回来了，此时小狗会去绿色的房子里找骨头。这个故事是给四岁的小朋友做的实验，四岁以下的小朋友认为小狗会去红色的房子里
找骨头，四岁以上的小朋友认为小狗会去绿色的房子里找骨头。因为四岁以上的小朋友能认识到他人的想法了。而四岁以下的小朋友不能认识到他人
的想法。【注意】此处考的不多，大家简单的了解一下这个实验即可。题目演练【2015上】1.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应
行为作出因果性推测和解释的能力称为（A.元认知）。B.道德认知C.心理理论【解析】1.【选C】D.认知理论巩固复习截图【解析】重
点是斯金纳、班杜拉、皮亚杰。其中皮亚杰是重中之重，尤其是他的认知发展理论中的三山、守恒实验。认知发展阶段论中的前运算阶段也是需要着
重注意的。对偶实验大家知道是道德发展理论中做的实验即可。第二章学前儿童的心理发展第一节婴幼儿发展概述第二节学前儿童发展理论第三
节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征【解析】学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征：每个年龄阶段小朋友的特点，会做什么事情。第三
节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P26【解析】要学习每个年龄阶段小朋友的特点、表现、行为特征等。我们要记住每个年龄阶段的名称
，0-1岁小朋友处于婴儿期；1-3岁小朋友处于先学前期，又被称为幼儿早期；3-6岁的小朋友处于幼儿期，其中幼儿期是重点。第三
节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P26一、学前儿童心理发展的重要概念关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能。一旦错
过，难以弥补。敏感期（最佳期）：是指儿童心理某个方面发展最迅速的时期。一旦错过，缓慢发展。转折期：两个阶段之间急剧变化，普遍现象（
必然出现）危机期：转折中出现反社会行为，个别现象（成人缺乏正确引导）【解析】最近发展区：指老师要看到小朋友发展的潜能、潜力。关键期
：小朋友在某个时期最容易学习某个知识，如果错过这个时期就难以弥补。比如印刻效应，一群小鸭子，在刚出生的10-16个小时内，它看
到的第一个事物是人，从此小鸭子会把人当成它的妈妈，等到真正的鸭妈妈出现的时候，小鸭子并不认，这说明小鸭子在最容易认母亲的时候，没
有见到它真正的母亲，错过了就难以弥补了，就不认了。敏感期：又被称为最佳期。是指儿童心理某个方面发展最迅速的时期。一旦错过，缓慢发
展。比如小朋友0-3岁是语言发展的敏感期，如果这个阶段没有很好的发展，在4-5岁的时候才与他们大量的说话，交流，这时候小朋
友也会说话，但是反应很慢，表达的不太好。所以一旦错过，缓慢发展。转折期：青春期就是两个阶段急剧变化，每个人身上都会必然出现的情况。
在青春期出现了反社会的现象会进入危机期。所以成人要对处以危机期的孩子进行正确的引导。危机期：不是每个人身上必然会出现的，属于个别现
象。P27二、学前儿童心理发展的基本趋势（一）从简单到复杂1.从不齐全到齐全2.从笼统到分化（二）从具体到抽象具体形象——抽象逻辑
思维（三）从被动到主动1.从无意到有意2.受生理制约到自己主动调节（四）从零乱到成体系对事物的态度由不稳定到稳定【解析】低频考点，
了解即可。1.从简单到复杂：从不齐全到齐全：0-2岁的小朋友通过感知和动作来认识世界，长大后还会通过思维、想象、注意、记忆、观察
等各个方面来认识世界，所以是从不齐全到齐全。从笼统到分化：小朋友刚开始只会哭，后来他会难受的哭、感动的哭等。小朋友的分化是从粗，从
一个，到细致。从具体到抽象：幼儿园给小朋友看的书图片多，因为图片有具体的形象，等到小朋友上高中，文字多，这个阶段用抽象逻辑思维进
行思考了。从被动到主动：从无意到有意：无意识的进行选择。比如同时在你面前出现动画片和作业，你会不由自主的选择动画片，此时是无意识的
选择。等长大后，当二者同时出现的时候，如果不完成作业老师会批评我，此时会选择作业，此时会有意的控制自己的意识放到完成作业上。受生理
制约到自己主动调节：小的时候，不让小朋友上厕所，他会哭会闹会尿裤子，但是人长大后，这种行为会改善，会提前上厕所，会自我调节。从零乱
到成体系：对事物的态度由不稳定到稳定发展起来的。小时候遇到事情又哭又闹大喊大叫，但是长大后不会出现不稳定的情绪了，一个成熟的成年人
遇到事情应该表面风平浪静，虽然内心可能波涛汹涌。P28题目演练【模拟练习】1.婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至
2岁左右已经有惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪。这一现象说明儿童心理活动的发展趋势是（）。A.从简单到复杂B.从具体到抽象C.从被动
到主动D.从零乱到成体系【解析】1.【选A】三、学前儿童心理发展的总体年龄特征P28（一）儿童心理发展年龄特征的概念所谓儿童心理
发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。（二）儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性
（三）年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一【解析】此部分内容了解即可，考频不高。学前儿童心理发展的总体年龄特征：研究的是大多数儿童的
表现。单选题备考。儿童心理发展年龄特征的概念：大多数儿童都是遵循儿童发展的趋势，从具体到抽象，从被动到主动等。小朋友既是稳定的，又
是可变的，可变代表着每个小朋友具有个体差异性。四、学前儿童心理发展的具体年龄特征（一）婴儿期（0-1岁）P29【解析】了解即可
，单选题考点。0-1岁是婴儿期，婴儿期分为三个阶段。不同年龄阶段小朋友会表现出来不同的特点。1.新生儿期：0-1个月。大家只需
要记住地位即可。无条件发射：本能行为，比如吮吸反应。是个体心理发生的基础。条件发射：是个体心理发生的标志。就是在一个环境中，小朋友
学到了什么行为。认识世界的开始。人际交往的开端：要去跟爸妈、陌生人、老师等交往。2.婴儿早期：1-6个月。视觉听觉迅速发展。手眼
协调动作发生：4-5个月。小朋友可以伸手抓到他看见的东西。主动招人：哭。开始认生：5-6个月。认生就是陌生人或者不认识的人抱他
的时候，他会哭，不喜欢生人的接近。3.婴儿晚期：6-12个月。身体动作迅速发展。手的动作开始形成。语言开始萌芽。依恋关系发展：
如果分开会哭会闹，会哭着找妈妈，出现了分离焦虑。除此之外，在刚上幼儿园的时候表现的也很明显。【注意】重点记忆：手眼协调动作发生的
时间。开始认生的时间。依恋关系在婴儿晚期的时候得到了发展，出现了分离焦虑。题目演练P30【2016下】婴幼儿的认生现象通常出现在
（）。A.3～6个月B.6～12个月C.1～2岁D.2～3岁【解析】1.婴幼儿的认生现象通常出现在5-6个月，A项包
含在其中。【选A】【2014下】婴儿手眼协调发生的时间为（）。A.2～3个月B.4～5个月C.7～8个月D.9～10个
月【解析】2.【选B】【答案汇总】1-2：AB四、学前儿童心理发展的具体年龄特征P31（二）先学前期（1-3岁）1.学会直立
行走使用工具言语和思维的真正发生（2岁左右）出现最初的独立性（2岁左右，自我意识开始产生）【解析】1-3岁的孩子，内容比较简
单，有四个特点。学会直立行走：自己能够不扶东西走了。使用工具：会使用玩具、画笔、勺子等。言语和思维的真正发生（2岁左右）：两岁之
前用感知和动作来认知世界，两岁左右小朋友思维开始真正发展，开始用大脑思考认识这个世界。出现最初的独立性（2岁左右，自我意识开始产
生）：最初独立性的表现是自己做某些事情。大家重点记忆2岁。四、学前儿童心理发展的具体年龄特征（三）幼儿期（3-6岁）P32
【解析】幼儿期：也被称为学前期。3-6岁。幼儿期分为三个阶段。有可能考查简答题。学前初期：3-4岁，对应小班。口诀“初觉爱情”
。最初的自理能力：小朋友会自己上厕所了。情绪作用大。爱模仿：这是小朋友最主要的学习方式，是最突出的特点。直觉行动思维：做事情先做后
想。学前中期：4-5岁，对应中班。口诀“动物（务）游行（形）”。活泼好动。开始自己组织游戏。开始接受任务。老师可以安排值日生，让
其做一些力所能及的事情。具体形象思维。给中班的小朋友讲绘本的时候，经常会出示图片。3.学前晚期：5-6岁，对应大班。口诀“抽个人
（认）问”。好问好学：会问各种问题。抽象逻辑思维萌芽。比如树叶为什么会从树上落下来等。开始掌握认知方法：比如把书放在一起，把玩具归类放在一起等。个性初具雏形：小朋友在这个年龄阶段，个性体现的非常明显了，是开朗的还是内向的。题目演练P33【模拟练习】下列符合4～5岁儿童心理发展特征的是（）。A.抽象概括能力开始发展B.思维带有直觉行动性C.思维具体形象D.个性特征萌发【解析】1.【选C】【注意】小班口诀：“初觉爱情”。中班口诀：“动物游行。大班口诀：“抽个人问”。巩固复习【解析】学前儿童心理发展的重要概念：关键期：一旦错过，难以弥补。敏感期：最佳期。一旦错过，发展缓慢。转折期：是普遍现象，是每个人身上会必然出现的。危机期：是个别现象。学前儿童心理发展的趋势：从小时候不太好，到长大了发展的比较好。考的比较少，大家了解即可。学前儿童心理发展的总体年龄特征：具有稳定性、可变性（差异性）。学前儿童心理发展的具体年龄特征：婴儿期的年龄特征：个体心理发生的基础是无条件反射。个体心理发生的标志是条件反射。手眼协调在4-5个月的时候，开始认生是5-6个月。婴儿晚期：依恋关系发展，如果和妈妈分开，会出现分离焦虑。先学前期的年龄特征：在2岁左右小朋友开始真正的发展，语言、思维、自我意识都进行了发展，出现了最初的独立性。幼儿年龄特征：重点，会考查简答题。①学前初期：口诀“初觉爱情”。②学前中期：口诀“动物游行”。③学前晚期：口诀“抽个人问”。章节回顾【解析】发展的概述：最重要的是影响因素。发展理论：斯金纳、班杜拉、皮亚杰，其中皮亚杰是三星重点。四个概念。图示、同化、顺应和平衡。四个阶段：口诀“爱奇艺敢签巨星”。道德发展阶段论：重点只需要记住小朋友道德发展是从他律到自律发展的就可以了。年龄特征：主要记住3-6岁幼儿期的年龄特征就可以了。【解析】课后完成上面的填空，都是今天所学的知识点。每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第四章第一节学前儿童注意的发展第四章第二节学前儿童感知觉的发展30201043 |
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