理论精讲14-保教知识与能力（讲义）第四部分幼儿园环境创设第一章幼儿园环境创设概述第二章幼儿园与家庭、社区、小学第二章幼儿园与家庭、社区、
小学P331P332一、家庭教育的含义和特点（一）家庭教育的含义家长儿童（二）家庭教育的特点1、时代性和社会性2、亲情性和感染性3
、广泛性和深刻性4、针对性和随机性5、连续性和一致性题目演练【模拟题】我国有句俗话“儿子是自己的好”，这反映了（）。A.家庭教育
是一种非正规教育B.家庭教育是一种充满亲情的教育C.家庭教育是一种稳定的持久性教育D.家庭教育是一种无所不在的教育P332二、幼
儿园与家庭合作概述（一）幼儿园与家庭合作的内涵幼儿园家庭（二）幼儿园与家庭合作的内容鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。幼儿
园帮助家长树立正确的教育观和教育方法。P332二、幼儿园与家庭合作概述（三）幼儿园与家庭合作的意义有利于学前教育整体功能的发挥，提
高教育的整体效率。有利于儿童身心的全面和谐发展，形成健全的人格。有利于教育影响的一致性，为儿童营造最佳发展环境。有利于更好地利用家
庭资源为学前教育注入新鲜血液。有利于促进家长、教师和幼儿的共同发展。P333三、幼儿园与家庭合作共育的形式巩固复习第二章幼儿园与家
庭、社区、小学P331P336一、幼儿园与小学衔接的意义幼儿园与小学衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性的规律
及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展
带来的负面影响，为其入学后的发展及终身发展打好基础。P337二、幼儿园教育与小学教育的差异P338四、幼小衔接工作的指导思想（一）
长期性而非突击性（二）整体性而非单项性（三）培养入学的适应性而非小学化（四）家、园、校的一致性而非孤立化的原则书上无题目演练
【2013下】下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）。A.幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化幼小衔接完全是幼儿园的责任幼
儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展D.幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容P339五、幼小衔接的内容与方法（一）加强
儿童入小学适应所应具备的素质培养1.培养幼儿的主动性培养独立性发展人际交往能力培养幼儿的规则意识和任务意识发展动作，增强体质（二）
做好儿童入学前的准备工作1.做好缩小与小学差异程度的工作2.开展适应小学的教育活动口诀：主人作独规P340题目演练幼儿园与小学衔接
问题的实质是（）。A.幼儿园小学化问题B.小学幼儿园化问题C.主体适应性问题D.幼儿心理问题幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教
育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A.长期性而非突击性B.终身性C.整
体性D.突击性幼儿园教师组织一系列活动，定期组织活动，请家长来参观，这是（）。A.亲子活动B.家长委员会C.家长开放日D.家庭访问
幼儿园请交通警察来园给孩子们讲解交通规则，这属于（）。A.幼儿园与家庭合作B.幼儿园与社区合作C.家庭与社区合作D.家庭与交警合作
巩固复习第四部分幼儿园环境创设第一章幼儿园环境创设概述第二章幼儿园与家庭、社区、小学第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏第二节幼儿游戏
的功能第三节儿童游戏的影响因素P347第一节幼儿游戏玩的时候开心吗？P347一、幼儿游戏的内涵游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的
主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿自发的学习。游戏是幼儿主要的学习方式。P348二、幼儿游戏
的基本特征（一）游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）【最本质】（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）（三）游戏是在假
想的情境中反映周围生活（虚构性）（四）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动（愉悦性）补：游戏是充满想象和创造的活动（想象性）丞相
需煮鱼（程象虚主愉）P349三、有关游戏的理论——传统（早期）【单选】P350三、有关游戏的理论——当前【单选】书上无题目演
练【模拟题】认为游戏是为未来生活做准备，从而提出“生活预备说”这一游戏理论的代表人物是（）A.霍尔B.斯宾塞C.格罗斯D.拉察鲁斯
四、幼儿游戏的分类（一）根据儿童认知发展分类（二）根据儿童社会行为发展分类（三）根据游戏的教育作用分类P350四、幼儿游戏的分类（
一）根据儿童认知发展分类——皮亚杰P351题目演练1.（2020下）幼儿赛跑、下棋一般属于（）。A.表演游戏B.建构游戏C.角色
游戏D.规则游戏2.（2015上）儿童最早玩的游戏类型是（）。A.练习性游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏3.（2014
下）幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）。A.表演性符号B.工具性符号C.象征性符号D.规则性符号P352四、幼儿游戏
的分类（二）根据儿童社会行为发展分类——帕顿P352题目演练1.（2018下）小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭
，每位幼儿都感到很满足。这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）。A.喜欢模仿B.喜欢合作C.协调能力差D.角色意识弱2.（2017
下）当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结
果老师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（）。过于重视教师的身份角色游戏呈现合作游戏的特点C.在游戏角色的定位上
出现混乱D.角色游戏呈现平行游戏的特点书上无题目演练【模拟题】小红和小明都在建构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具，几乎没有说
过一句话。他们的游戏属于（）。A.联合游戏B.平行游戏C.独自游戏D.合作游戏P353四、幼儿游戏的分类（三）根据游戏的教育作用分
类P354题目演练1.（2021上）幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是（）。A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游
戏2.（2015下）幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿现实生活的游戏是（）。A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏巩固
复习第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏第二节幼儿游戏的功能第三节儿童游戏的影响因素P331第二节幼儿游戏的功能幼儿游戏的功能【材料分
析】身体智力社会性情感P355一、游戏在幼儿身体发展中的作用生长发育动作技能适应能力身心健康P355二、游戏在幼儿智力发展中的
作用智力：知识语言想象思维心理氛围P355三、游戏在幼儿社会性发展中的作用发展社会交往能力克服自我中心社会角色扮演良好道德品质锻炼
儿童意志P356四、游戏在幼儿情感发展中的作用积极情感：丰富积极情绪情感体验发展了成就感和自信心发展了儿童的美感消极情感：消除消极
情绪情感巩固复习导图作业每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第五部分游戏指导本节课重点背诵知识点1.游戏的特
征2.游戏的功能答疑时间理论精讲14-保教知识与能力（笔记）【说在课前】今晚是保教知识与能力的第十四节理论精讲，先进行回顾。补
2【解析】幼儿园环境创设的方法、原则和意义：原则容易考查主观题，要注意理解和识记；意义可能考查主观题，但是比较简单，不需要着重记忆
。1.方法：可能考查客观题，会给案例，要能选出来对应的方法。强调小朋友动手去做，围绕“做”进行的是操作法。让老师和小朋友评价环境如
何，来进行反馈，老师进行改进的是评价法。强调对问题的探索发现和解决是探索法。强调全班小朋友交流互动，对问题进行思考是讨论法。2.原
则：口诀“动教室安放餐巾纸”。动：动态性原则，在进行环境布置的时候不能一成不变。教室：适宜性原则，要遵循两个点，一个是遵循小朋友个
体身心发展的适宜，另一个是尊重小朋友年龄的适宜。安：安全性原则，要把小朋友的生命安全和健康放在首位，在环境创设的时候也要注意安全。
放：开放性原则，开放指的是要和家庭、社会进行互动。餐：参与性原则，是老师和幼儿进行参与，更强调幼儿。巾：经济性原则。纸：教育的目标
与环境创设要保持一致。幼儿园心理环境创设的要求：也可能考查主观题，口诀“风气宽容人物群”，“风气”指幼儿园要有良好的风气，“宽容
”即老师要创设宽容理解的环境，“人”即要有良好的人际关系，“物”即要在良好的物质环境里创设环境，“群”即建立良好的同伴群体。注意要
求也可以作为策略来进行回答，两者是很相似的。幼儿园环境布置的策略：口诀“通（方便通畅原则）静（动静分开）干（干湿分离）就（就近原则
）对（相对封闭）”。第四部分幼儿园环境创设第一章幼儿园环境创设概述第二章幼儿园与家庭、社区、小学【解析】先讲解幼儿园与家庭、社区、
小学之间的合作和互动。P331第二章幼儿园与家庭、社区、小学【解析】考情：幼儿园与家庭合作：要了解幼儿园与家庭的合作形式，可能考查
单选题。合作策略：可能考查主观题，但是考频不高。社区合作：考频极低，了解一个单选题知识点即可，后面老师会强调。幼小衔接：一直是工作
重点，主观题考查频率较高。如幼儿园和小学的衔接是主观题的高频考查点，其他可能考查主观题，不过考频较低。P332一、家庭教育的含义和
特点（一）家庭教育的含义家长儿童（二）家庭教育的特点1、时代性和社会性2、亲情性和感染性3、广泛性和深刻性4、针对性和随机性5、连
续性和一致性【解析】家庭教育的含义：家庭教育的主体是父母和儿童，家庭教育的含义分为广义和狭义。广义：是家长对幼儿进行教育，幼儿也对
家长进行教育，是相互的，幼儿可以给家长提供一些新的思想、新的潮流等。狭义：单独指家长对小朋友的教育。两者可以区分出来即可。家庭教
育的特点：容易考查单项选择题，如果给例子要知道符合家庭教育的哪个特点。时代性和社会性：时代性即古代和现代，社会性即中国和其他国家形
式不一样。在现代的背景下，教育会不断产生变化，如中国古代是棍棒底下出孝子，强调子女必须听父母的话，要打孩子教育孩子，而现在主要是说
服孩子，教育孩子；中国是呵护式教育，孩子摔了父母会心疼，而国外很多是挫折式教育，孩子摔倒了父母会让孩子克服。亲情性和感染性：如打
断骨头连着筋、金窝银窝不如自己的狗窝，都对应着亲情性的体现。孩子最早听到的就是父母的话，最开始的安全感就来自父母。广泛性和深刻性：
广泛性即家长在任何地方任何时间都可以对小朋友进行教育；深刻性即对小朋友教育的问题比较深刻，因为孩子和家长接触的时间最长，家长可以发
现小朋友身上的问题，可以更深入的对孩子进行教育。针对性和随机性：针对性是可以对症下药、有的放矢，看到孩子的小错误可以马上指出来；随
机性也是不分时间不分地点，和广泛性有些类似，简单了解即可。连续性和一致性：连续性即家庭教育是连续不断的，2岁会接受家庭教育，30
岁还是会接受家庭教育，在父母面前永远都是孩子；一致性是比较深刻、引起大家探讨的问题，比如现在有的家庭是爷爷奶奶看孩子，有的是父母
看孩子，爷爷奶奶和父母之间的想法会产生分歧，产生很大差异，到底听谁的是一个家庭矛盾，需要解决，但是家庭教育要保证一致性，爷爷奶奶和
父母的教育要保持一致，不能父母教育孩子，爷爷奶奶打圆场。梳理：家庭教育的特点出现单选题可以分清即可。题目演练【模拟题】我国有句俗话
“儿子是自己的好”，这反映了（）。A.家庭教育是一种非正规教育B.家庭教育是一种充满亲情的教育C.家庭教育是一种稳定的持久性教
育D.家庭教育是一种无所不在的教育【解析】拓展.强调亲情、血缘的关系。【选B】P332二、幼儿园与家庭合作概述（一）幼儿园与家庭
合作的内涵幼儿园家庭（二）幼儿园与家庭合作的内容鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法
。优化家庭教育的物质环境和精神环境。【解析】幼儿园与家庭合作概述：幼儿园与家庭合作的内涵：需要记忆单选题知识点，幼儿园在家园合作中
起主导作用，幼儿园是有目的有计划有组织的，是科学的，老师还有一个重要任务是给家长作指导，所以幼儿园起主导地位。幼儿园与家庭合作的内
容：了解即可，考频较低。鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。有的家长把幼儿送到幼儿园之后不管不顾，认为给老师教育即可，和自己
没有关系，这样的做法是错误的。幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法。幼儿园需要指导家长如何正确教育幼儿，怎么做是科学的。优化家
庭教育的物质环境和精神环境。幼儿园可以给出科学的指导建议。P332二、幼儿园与家庭合作概述（三）幼儿园与家庭合作的意义有利于学前教
育整体功能的发挥，提高教育的整体效率。有利于儿童身心的全面和谐发展，形成健全的人格。有利于教育影响的一致性，为儿童营造最佳发展环境
。有利于更好地利用家庭资源为学前教育注入新鲜血液。有利于促进家长、教师和幼儿的共同发展。【解析】重点看幼儿园与家庭合作的意义，可能
考查主观题，需要注意。首先对幼儿最有好处；除此之外对家长也有好处，家长会学会科学的育儿方法；对老师也有好处，家园合作好，老师的工作
会轻松，工作效率会提高；对幼儿园也有好处，整个幼儿园的效率会提高，口碑好，招生也会更好。如果没有背诵下来，可以以主体来进行分析，
即幼儿、家长、教师、幼儿园、学前教育、社会都好，核心关键词如下：有利于学前教育整体功能的发挥，提高教育的整体效率。有利于儿童身心的
全面和谐发展，形成健全的人格。有利于教育影响的一致性，为儿童营造最佳发展环境，包括精神环境和物质环境。有利于更好地利用家庭资源为学
前教育注入新鲜血液。比如引导家长共享玩具、书本等。有利于促进家长、教师和幼儿的共同发展。【梳理】最终要达到5+2=7的效果，5
即接受教育的5天，2即家庭相处的2天（周末），这七天都要有良好的教育结果，不能在学校接受五天之后回到家都消失，最后要让
幼儿可以得到身心全面发展，做到5+2=7。P333三、幼儿园与家庭合作共育的形式【解析】幼儿园与家庭合作共育的形式：可能考查单项
选择题，所以对每一种形式都要了解，主要以表格的形式分为集体方式（老师对家长一对多）和个别方式（老师和家长一对一）。集体方式：家长会
：如学校家长会、班级家长会，会告诉家长孩子表现如何，进行表扬等。家长学校：把家长召集起来，系统的向家长讲授育儿知识。家长开放日（重
点）：地位常考，问“教学工作中最常用的方式是什么？”，要知道是家长开放日。家长开放日如每周三让家长进入幼儿园看小朋友的生长状态，指
的是幼儿园定时、不定时的让家长进入幼儿园，看小朋友的生长环境。注意掌握地位，考频较高。家长接待日：固定的时间接受家长反馈意见，让幼
儿园变得更好。家园联系栏：如宣传版，是传输信息和知识的桥梁，可以放一些资料、小报小刊和学习材料等。个别方式：重点是前三个。家庭访问
：即家访，有四种形式。①新生访问：小朋友刚入园，用来了解小朋友。②定期访问：使用较多，一般在期末、期中、学年结束之后进行。③情感性
访问：如小朋友过生日、生病的时候进行家访，建立情感联结。④问题儿童访问：比如小朋友经常在园内打架骂人，需要去了解小朋友的家庭环境。
个别谈话：注意地位，是最简便、最经常、最及时的方式，谈话不需要钱、随时能说，一般在放学之后、早上送孩子的时候可以进行。家园联系手册
或联系卡：即书面联系。书信、便签：如小朋友生病要吃药，家长就会写便签给老师。电话、网络：新型沟通方式。接送孩子时随机交流：指导、沟
通。注意：家园共育的时候可以同时使用多种方法，交叉使用。巩固复习【解析】家园合作的重点放在形式，可能会考查单选题，给案例问属于哪一
种合作形式。P331第二章幼儿园与家庭、社区、小学【解析】幼儿园与社区合作只需要了解一个点，即谁是主导。家园合作幼儿园是主导，园社
合作时是社区主导，以单选题备考。幼儿园属于社区，教授的内容需要和社区报备，另外社区的资源幼儿园可以利用，所以是社区为主导进行。幼小
衔接比较重要，尤其是幼小衔接的方法，会系统进行讲解。【注意】家园合作的策略考查较少，也是单选题，策略做法就是家庭和幼儿园怎么做，
如幼儿园进入家庭、和家庭沟通，家庭和幼儿园合作，课后了解即可，课上只强调重点，即家园合作的形式。P336一、幼儿园与小学衔接的意义
幼儿园与小学衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性的规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼
儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入学后的发展及终身发展打好基础。【解
析】幼小衔接即幼儿园和小学的衔接，幼小衔接的好处是培养小朋友顺利适应小学生活，为以后发展打好基础，幼小衔接在幼儿园里是很有必要的。
延伸：看到“幼儿教育小学化”这个词，要知道这个概念是不对的，幼儿教育不可以小学化，这违背了幼儿发展的发展适应性、阶段性等，理论上如
此，但是很多地区的家长望子成龙望女成凤，会提前教育孩子小学内容，因此国家也在大力管控，取缔社会上很多幼儿教育小学化的班级。幼儿教
育小学化可能会过早抹去小朋友的学习兴趣，导致小朋友厌学。【注意】要做到幼小衔接，重点、核心、实质是适应性的培养，适应小学生活作息、
心理方面的习惯，要记住这个地位。P337二、幼儿园教育与小学教育的差异【解析】幼儿园教育与小学教育的差异：教育方式：幼儿园主要是游
戏、活动，而小学主要是上课，游戏很快乐，上课很枯燥，有很大差异。教育任务：幼儿园是以五大形式展开，学习内容都和小朋友日常生活相关
，小朋友很感兴趣；但是小学都是学科知识，并且有作业、考试。制度管理：幼儿园较为宽松，可以适当多吃一点、早一点下课；小学更加严格，
一节课就是四十五分钟，上课想上厕所会让孩子忍耐。师生关系：幼儿园关系很密切、个别接触多，孩子和老师关系很亲密，会要抱抱；小学师生关
系疏远，看到老师会跑，个别接触少。环境布置：幼儿园环境五颜六色，生动活泼；小学的墙上都是名人名言、班规班纪等。社会期望：幼儿园要求
相对宽松，不要求小朋友必须考第一、必须学会什么，老师和家长都希望小朋友开心快乐，生活安全；小学要求相对严格，期望高。【注意】幼小衔
接的意义：了解即可，可开放性回答。对幼儿、幼儿园都有好处。对幼儿身心发展好，对幼儿园可以提高教育效率，是幼儿园教育的主要组成部分。
可以帮助小朋友适应小学生活。对家长也有好处。注意可以从主体方面回答，知识点没有家庭，但是写上也不错，因为主观题多答不扣分，想到什么
就答什么，言之有理即可。符合世界幼儿教育发展潮流，因为整个世界幼儿园都有幼儿教育小学化的出现，发达国家有，中国也有，为了避免幼儿教
育小学化才要做幼小衔接，是符合世界幼儿教育发展趋势的。P338四、幼小衔接工作的指导思想（一）长期性而非突击性（二）整体性而非单项
性（三）培养入学的适应性而非小学化（四）家、园、校的一致性而非孤立化的原则【解析】幼小衔接工作的指导思想：会以单选题备考，有的时候
也可能在论述题中考查一些知识点。长期性而非突击性：从时间上来说，幼小衔接应该贯穿幼儿园的小班中班大班，而不是在大班下学期才进行强调
。小班的教学时间是10-15分钟，中班是20分钟左右，大班是半个小时，这样进行教学时间的安排是为了符合小朋友注意时间的发展，
同时做到幼小衔接的长期性而非突击性，每一年的教学时间都在增加，通过循序渐进让小朋友适应小学的教学时间。整体性而非单项性：整体性即应
该德智体美全面发展，单项性指有的幼儿园只注重智育，只教小朋友算数、读古诗等，这样的教育方式是错误的。培养入学的适应性而非小学化：入
学适应性即培养小朋友生理自理能力、良好的卫生习惯等，而不是提前教小学内容。家、园、校的一致性而非孤立化的原则：只有幼儿园进行是不够
的，需要家（家庭）园（幼儿园）校（小学学校）三方面合作进行。梳理：这里可能给案例，需要大家选择符合哪一个指导思想。书上无题目
演练【2013下】下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）。A.幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化幼小衔接完全是幼儿园的责
任幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展D.幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容【解析】拓展.C项正确。A项：“过
于”错误，游戏化就是小朋友学习的方式。B项：违背家园校的一致性而非孤立性，不只是幼儿园的责任。D项：违背整体性而非单项性的指导
思想。【选C】P339五、幼小衔接的内容与方法（一）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养1.培养幼儿的主动性培养独立性发展人际交
往能力培养幼儿的规则意识和任务意识发展动作，增强体质（二）做好儿童入学前的准备工作1.做好缩小与小学差异程度的工作2.开展适应小学
的教育活动口诀：主人作独规【解析】幼小衔接的内容与方法：标记两个重点符号，会考查主观题。口诀“主人作独规”，从两个方面进行。加强儿
童入小学适应所应具备的素质培养：包含五个点。培养幼儿的主动性：让小朋友可以主动与人交往、讨论问题、产生求知欲和好奇心，对陌生的人和
事物感兴趣，会积极融入生活等。培养独立性：如让小朋友独自穿衣服穿裤子，知道上厕所要举手。如果独立性培养不好，对小朋友的生活和心理都
会有影响。发展人际交往能力：小朋友上小学进入新环境，可能会因为没有朋友产生孤独感，所以要培养小朋友的人际交往能力，让他在小学也可以
交到很多好朋友，不感到孤独。培养幼儿的规则意识和任务意识：有的小朋友上小学之后不写作业，问他为什么不写就说自己昨天在玩，这样的小
朋友就是缺乏规则意识和任务意识。一定要提前培养幼儿的规则意识和任务意识。发展动作，增强体质：上小学要写字，会用到手指的精细动作，所
以要提前对小朋友进行写字的训练等动作发展。口诀：“主（主动性）人（人际交往能力）作（发展动作）独（独立性）规（规则意识）”。做好儿
童入学前的准备工作。做好缩小与小学差异程度的工作：如环境布置慢慢严肃起来，教学任务慢慢提升。开展适应小学的教育活动：如带小朋友去小
学参观。【注意】家庭、家长可以做的事：1.可以配合幼儿园。可以给小朋友准备良好的物质，如文具、新书包，可以增加小朋友的期待感。精
神上可以给小朋友进行心理暗示，告诉小朋友将要变成小学生，会交到新朋友。不能跟小朋友说上小学会被老师收拾，会降低小朋友的期待，让小朋
友不想去小学。P340题目演练幼儿园与小学衔接问题的实质是（）。A.幼儿园小学化问题B.小学幼儿园化问题C.主体适应性问题D.幼儿
心理问题【解析】1.【选C】幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。这体现
了幼小衔接工作中（）的指导思想。A.长期性而非突击性B.终身性C.整体性D.突击性【解析】2.不能在幼儿园大班下学期才进行指导。
【选A】幼儿园教师组织一系列活动，定期组织活动，请家长来参观，这是（）。A.亲子活动B.家长委员会C.家长开放日D.家庭访问【解
析】3.【选C】幼儿园请交通警察来园给孩子们讲解交通规则，这属于（）。A.幼儿园与家庭合作B.幼儿园与社区合作C.家庭与社区合作
D.家庭与交警合作【解析】4.交警警察属于社区，强调园社合作。如请幼儿园老师进入社区给家长讲解科学的育儿方法、社区工作者进入幼儿园
也是园社合作。【选B】【答案汇总】1-4：CACB巩固复习【解析】幼小衔接：重点是幼小衔接的内容和方法，口诀“主人作独规”。这部
分内容不难，结合日常生活理解回答即可，而且考查材料分析题都有材料，很清晰的就可以判断出来老师和幼儿园的做法是正确还是错误，以理解和
识记为主。第四部分幼儿园环境创设第一章幼儿园环境创设概述第二章幼儿园与家庭、社区、小学第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏第二节幼儿游
戏的功能第三节儿童游戏的影响因素【解析】游戏特别重要，幼儿园是通过游戏来帮助小朋友进行发展。这一章主要带领大家简单了解什么是幼儿游
戏，然后学习幼儿游戏的功能（作用和好处），即为什么要做游戏，为什么要通过游戏对小朋友进行指导。3.第三节明天继续讲解，还会讲解整
个游戏和教育评价。P347第一节幼儿游戏【解析】幼儿游戏：单选题考点很多，需要了解一些单选题的考点。1.幼儿游戏的内涵和基本特征：
幼儿游戏的内涵：了解即可。幼儿游戏的基本特征：主观题重点备考。2.幼儿游戏的分类：单选题高频考点。玩的时候开心吗？【解析】玩游戏的
过程中情绪是开心、快乐的，游戏会让人感觉开心，会在潜移默化中吸收很多知识内容。游戏对人而言非常重要，对小朋友更加重要，会让小朋友获
得各项能力的发展。P347一、幼儿游戏的内涵游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发
展的特点；游戏是幼儿自发的学习。游戏是幼儿主要的学习方式。【解析】游戏的地位：单选题备考。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主
要内容。游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。游戏是幼儿自发的学习。游戏是幼儿主要的学习方式。幼儿园最基本的活动形式，幼
儿园最常用的教学方式，最能满足幼儿发展的都是游戏。P348二、幼儿游戏的基本特征（一）游戏是儿童自主自愿的活动（自主性）【最本质】
（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果（过程性）（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活（虚构性）（四）游戏是能给儿童带来积极
情感体验的活动（愉悦性）补：游戏是充满想象和创造的活动（想象性是丞相需煮鱼（程象虚主愉）【解析】幼儿游戏的基本特征：重点备考。记
忆口诀“丞相需煮鱼（程象虚主愉）”，注意后面的核心词汇。游戏是儿童自主自愿的活动：主要体现在小朋友参与游戏活动的自主性，自主性是
幼儿游戏最本质的特征。比如老师说玩一个游戏，让学生背古诗，这不叫游戏，游戏是儿童自主、自愿去玩的活动。儿童重视的是游戏的过程，而非
游戏的结果：教育小朋友的过程不强调结果、目的，是潜移默化地对小朋友进行影响。不能太注重游戏的输赢、结果。比如玩交警的游戏，目的
是为了学习到一些交通规则，但是不能在游戏前告诉孩子要通过这些游戏达成某些目的，因为过于强调目的会让孩子在游戏过程中有压力，这是
不合适的。游戏是在假想的情境中反映周围生活：游戏具有虚构性，小朋友玩游戏是对周围现实生活的反映。比如家庭角色扮演游戏、医院游戏等都
是反映周围现实生活。游戏中会出现以人代人，小朋友会在游戏中扮演爸爸妈妈。小朋友会出现以物代物，比如小朋友游戏中没有手枪可能会用木棍
代替。游戏中会出现情境转换，比如小朋友现在玩警察抓小偷，会把整个教室当成整个小区或胡同，然后在教室里抓小偷，会把所处地点变成游戏的
地点。游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动：游戏会给小朋友带来愉悦性。比如小朋友在游戏中发生了冲突或生理不适不喜欢玩游戏而哭了，但
他不会因为这次哭了就再也不玩任何游戏了。5.（补充知识点）游戏是充满想象和创造的活动：小朋友游戏过程中一定会有想象性。游戏是虚构，
小朋友要模拟现实，要在虚构情境中玩游戏，就要发挥想象力。小朋友没有想象、创造等，那就是对日常生活的模仿，这就不能称之为想象。想象力
延伸自虚构性。P349三、有关游戏的理论——传统（早期）【单选】【解析】有关游戏的理论：单选题备考，了解几个代表的人物学说即可。1
.剩余精力说：记忆口诀“松弛拉剩余席斯”。席勒、斯宾塞。游戏是无目的的消耗，剩余精力的发泄。比如周末在家没事做，去打一把网络游戏。
2.松弛说：拉扎鲁斯。游戏是用来放松，恢复精力的。比如今天周一，工作了一天超级累，通过打游戏来放松，恢复精力。3.预演说（预备）：
格罗斯。游戏是对未来生活的一种无意识的准备。比如小女孩一般最喜欢角色扮演游戏，一般扮演的都是妈妈，这是为以后成为妈妈做准备。4.生
长说：阿普利登。游戏是练习成长的内驱力，儿童通过游戏可以获得成长。5.复演说：霍尔。儿童游戏是重现祖先生物进化的进程，对过去的重现
。比如我们喜欢玩抓人游戏，呈现的是我们祖先去抓捕猎物，捕猎的一个过程。还有小朋友喜欢玩水，实际上呈现的就是我们祖先捕鱼的过程。小朋
友喜欢爬树呈现的是在树上躲避野兽的过程。6.成熟说：拜敦代克。游戏是一种幼稚的动力，小朋友会通过游戏来去表现自己。【注意】记忆剩余
精力说、松弛说、预演说、复演说的四个代表的人物学说。P350三、有关游戏的理论——当前【单选】【解析】精神分析论：弗洛伊德。补偿现
实中不能满足的愿望，克服创伤性事件。比如小朋友现实生活中不能当妈妈，就在游戏中当妈妈补偿现实生活。新精神分析论：埃里克森。健康的发
泄方式，修复精神创伤——游戏疗法。比如小时候经历过地震，可以通过游戏发泄压抑的心理。认知结构论：皮亚杰。认识新的复杂客体和事件的方
法，巩固和扩大概念、技能的方法。比如小朋友在玩交通游戏中学习到交通知识。学习论：桑代克。游戏就是学习。【注意】这一页没有考试重点，
大家把重点放在上一页的四个人物学说上。书上无题目演练【模拟题】认为游戏是为未来生活做准备，从而提出“生活预备说”这一游戏理论
的代表人物是（）A.霍尔B.斯宾塞C.格罗斯D.拉察鲁斯【解析】拓展.A项：霍尔提出复演说，认为游戏是对祖先生物进化过程的重现。
B项：斯宾塞提出剩余精力说，指的是游戏是剩余精力的发泄。比如小朋友今天精力比较多，没事做来玩游戏。C项：格罗斯提出生活预备说。
D项：拉茶鲁斯提出松弛学说，认为游戏是用来放松的，做工作累的时候才来做游戏。【选C】四、幼儿游戏的分类（一）根据儿童认知发展分
类（二）根据儿童社会行为发展分类（三）根据游戏的教育作用分类【解析】幼儿游戏的分类：每个分类都要细致了解，单选题备考。1.根据儿童
认知发展分类。根据儿童社会行为发展分类。根据游戏的教育作用分类。P350四、幼儿游戏的分类（一）根据儿童认知发展分类——皮亚杰【解
析】根据儿童认知发展分类：由皮亚杰提出，前两个游戏考频最高。1.练习性游戏（感觉机能游戏）：最早出现。跑来跑去、骑木马、敲打等。感
知运动阶段：0-2岁，此时小朋友会用感知觉和动作来认识世界，也会用感知觉和动作来进行游戏。2.象征性游戏：最典型（高峰）。具体表
现为以人代人（比如会把自己当妈妈）、以物代物（比如用叶子当小船），娃娃家。前运算阶段：2-7岁，这个阶段的小朋友已经开始有具体形
象性，会出现特殊的游戏方式即象征性游戏。3.结构游戏：象征性——智力。除了角色扮演，还会进行积木的搭建，会利用积木、泥沙等材料进行
现实物品的搭建。前运算阶段。4.规则游戏：以规则为中心。进行体育游戏、智力竞赛等。具体运算阶段：7-11岁。P351题目演练1.
（2020下）幼儿赛跑、下棋一般属于（）。A.表演游戏B.建构游戏C.角色游戏D.规则游戏【解析】1.赛跑、下棋有游戏规则，所以
选择规则游戏。【选D】2.（2015上）儿童最早玩的游戏类型是（）。A.练习性游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏【解析
】2.A项：儿童最早玩的游戏类型是练习性游戏，也被称之为感觉机能游戏。C项：象征性游戏是幼儿最典型且最高频的游戏。【选A】3
.（2014下）幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）。A.表演性符号B.工具性符号C.象征性符号D.规则性符号【解析】
3.A项：看到这个东西能想要表演，比如服装道具，看到白雪公主的裙子就想要表演。B项：日常所用的一些工具比如剪刀、小锹等，看到这
些都属于工具性符号。D项：比如赛跑的起跑线、重点线、棋盘说明规则，属于规则性符号。【选C】【答案汇总】1-3：DACP352四
、幼儿游戏的分类（二）根据儿童社会行为发展分类——帕顿【解析】根据儿童社会行为发展分类：帕顿进行划分。重点考查平行游戏、联合游戏和
合作游戏。社会主要强调的都是小朋友的人际关系、人际交往、社会行为。独自游戏：托班：0-2岁会出现。游戏材料与伙伴不同，儿童独自玩
耍，自己活动，同同伴没有交流。2.平行游戏：小班小朋友产生的特点，出现在2-3岁。游戏材料与伙伴相似，无交流，有模仿行为，看到
别的小朋友做什么，自己就做什么。3.联合游戏：中班：4岁左右。与伙伴一起玩耍，有短暂交谈，但没有共同目标、计划、规则。4.合作游
戏大班：5岁以后。有共同的游戏主题（目标），分工、合作、规则意识。比如今天玩建构游戏，搭一座桥，对不同小朋友进行不同的分工。【注
意】最高水平是合作游戏。单选题备考，能选出题干对应的是哪种游戏。P352题目演练1.（2018下）小班同一个“娃娃家”中，常常出
现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）。A.喜欢模仿B.喜欢合作C.协调能力差D.角色
意识弱【解析】1.平行游戏的最大特点是小朋友喜欢模仿。【选A】2.（2017下）当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位
“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果老师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的
理解是（）。过于重视教师的身份角色游戏呈现合作游戏的特点C.在游戏角色的定位上出现混乱D.角色游戏呈现平行游戏的特点【解析】2.题
干中小朋友的行为也是相互模仿，属于平行游戏的特点，D项当选。【选D】【答案汇总】1-2：AD书上无题目演练【模拟题】小红
和小明都在建构游戏区专注地用积塑拼搭自己的玩具，几乎没有说过一句话。他们的游戏属于（）。A.联合游戏B.平行游戏C.独自游戏D.合
作游戏【解析】拓展.游戏的玩具材料相似，但是小朋友间没交流，属于平行游戏，B项当选。C项：小朋友玩的玩具和材料没有联系，且玩
的过程中没有交谈。【选B】P353四、幼儿游戏的分类（三）根据游戏的教育作用分类【解析】创造性游戏：小朋友会主动玩一些反映现实生
活的游戏，创造性游戏属于小朋友特有的、典型的。角色游戏：角色扮演游戏，主题和内容来源于现实生活，又称“想象性游戏”。结构游戏：利用
积木、积塑、泥、沙等材料进行游戏主题和内容。表演游戏：来源于儿童文学作品，又称“戏剧游戏”。教学性游戏（规则游戏）：小朋友一定要围
绕游戏规则进行，考试要能够区分。体育游戏：比如赛跑有起点、终点，跑得最快的是第一名。音乐游戏：比如击鼓传花、抢椅子等伴着音乐进行游
戏，这个过程中要遵守规则。智力游戏：比如下棋、打牌、猜谜语等都是有规则的。【注意】区分角色游戏和表演游戏：最大区分点是有没有文学作
品，来源于现实生活的是角色游戏，来源于儿童文学作品是表演游戏。P354题目演练1.（2021上）幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容
的游戏是（）。A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏【解析】1.【选D】2.（2015下）幼儿以积木、沙、雪等材料为
道具模仿现实生活的游戏是（）。A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏【解析】2.【选B】【答案汇总】1-2：DB巩固复
习【解析】幼儿游戏的基本特征：主观题备考。记忆口诀“丞（过程性）相（想象性）需（虚构性）煮（自由性）鱼（愉悦性）”。早期传统理论
：了解4个游戏理论。剩余精力说：①席勒、斯宾塞。②游戏是剩余精力的发泄。松弛说：①拉扎鲁斯。②游戏是一种放松。预演说：①格罗斯
。②游戏是对未来的准备。复演说：①霍尔。②游戏是对祖先进化过程的重现。3.幼儿游戏的分类：单选题备考。根据儿童的认知发展：出现最早
的游戏类型是练习性游戏，最典型的游戏是象征性游戏。根据儿童社会行为发展分类：①联合游戏：小朋友会在一起进行游戏，但是游戏没有目的、
计划和组织，会进行简单的沟通和交流。关键词是会在一起玩，交流较少，没有目的、计划。②平行游戏：不会进行交流，或者也就一句话，玩相
同的玩具或材料，会有相互的模仿行为。对应的关键词是模仿相似的玩具、材料，交流较少或无交流。③合作游戏：小朋友会在一起游戏，游戏是有
组织、有计划，能对问题进行合理解决，进行商讨。关键词是有目的、有计划、有规则。④独自游戏：小朋友不在一起游戏，玩的不同，也无交流，
自己活动。根据游戏的教育作用分类：①表演游戏：有文学作品依托的游戏。②规则游戏：小朋友围绕一定规则、目的进行的游戏。规则游戏分为体
育、音乐、智力游戏。第一章幼儿游戏概述第一节幼儿游戏第二节幼儿游戏的功能第三节儿童游戏的影响因素P331第二节幼儿游戏的功能【解析
】幼儿游戏的功能：主观题知识点进行考查。功能相当于意义、好处、作用，游戏对小朋友的身体和心理的好处，这里会细致展开讲解。幼儿游戏
的功能【材料分析】身体智力社会性情感【解析】幼儿游戏的功能：身体和心理方面的好处，心理上包括智力、社会性和情感。P355一、游
戏在幼儿身体发展中的作用生长发育动作技能适应能力身心健康【解析】游戏在幼儿身体发展中的作用：记忆口诀“生动适应健康”。1.生长发育：肌肉骨骼的发展。动作技能：走、跑、跳等都属于动作技能。适应能力：有利于小朋友适应能力的发展。比如小朋友能适应室内、室外的交替活动，冬天抗冻，夏天耐晒。身心健康。P355二、游戏在幼儿智力发展中的作用智力：知识语言想象思维心理氛围【解析】游戏在幼儿智力发展中的作用：记忆口诀“言知思想有理”。知识：玩游戏中获取工具知识，知道工具是用来做什么，比如筷子、勺子等如何使用。语言：游戏过程中会进行语言交谈。想象：想象对面有一个客人，需要想象。思维：游戏中要思考每一步做什么。心理氛围：营造宽松和谐的心理氛围，能在这种氛围中发展其他四个方面。P355三、游戏在幼儿社会性发展中的作用发展社会交往能力克服自我中心社会角色扮演良好道德品质锻炼儿童意志【解析】游戏在幼儿社会性发展中的作用：低频主观题备考。记忆口诀“交我演德意”。1.发展社会交往能力：小朋友在游戏过程中会进行分工、合作，学会了分享、谦让等良好的优秀品质。克服自我中心：小朋友们都不愿意同自我中心强的小朋友一起玩，所以小朋友在游戏中能克服自我中心，能产生移情。社会角色扮演：扮演不同角色中能感受到不同角色的辛苦，并认识很多社会角色。良好道德品质：能分享、谦让、互助、合作等。锻炼儿童意志：遇到困难能克服，做事不半途而废等。P356四、游戏在幼儿情感发展中的作用积极情感：丰富积极情绪情感体验发展了成就感和自信心发展了儿童的美感消极情感：消除消极情绪情感【解析】游戏在幼儿情感发展中的作用：1.积极情感：记忆口诀“好坏成就美”。丰富积极情绪情感体验。发展了成就感和自信心。发展了儿童的美感。比如小朋友画画、搭积木、给娃娃穿衣服等。发展儿童的道德感、理智感。2.消极情感：消除消极情绪情感。巩固复习【解析】幼儿游戏的功能：主观题备考。游戏在幼儿身体发展的作用：记忆口诀“生（生长发育）动（动作技能）适应（适应能力）健康（身心健康）”。游戏在幼儿智力发展的作用：记忆口诀“言（语言）知（知识）思（思维）想（想象）有理（心理）”。游戏在幼儿社会性发展的作用：记忆口诀“交（社会交往）我（克服自我中心）演（社会角色扮演）德（良好品德）意（意志能力）”。游戏在幼儿情感发展的作用：记忆口诀“好坏成就（成就感和自信心）美（美感）”。导图作业【解析】课后作业：填写完第一节思维导图的空（上图），以单选题、主观题备考。每天给自己定个小目标：1.完成强化提高题目2.课程预习第五部分游戏指导本节课重点背诵知识点1.游戏的特征2.游戏的功能3020105040 |
|
