小学数学教学设计角的初步认识[设计理念]本节课的设计本着“数学教学是数学活动的教学”这一重要理念，根据这个理念教师“导演”了一个个生动活泼的
数学活动场景。整节课紧紧围绕着“以学生的发展为主”展开教学活动,最大限度地让学生积极主动地学习。这些活动,都让学生自主探索、有思考
、有操作充分体现了“学生是学习的主人。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第三单元第39页例1、例2的内容。
[教学目标]1.使学生经历从实物中发现角。在认识角的过程中初步建立角的概念,知道角的各部分名称。2.会用尺子画角,体会角是有大有小
的,感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。3.培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念；在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联
系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。[教学重点、难点]重点：在认识角的过程中初步建立角的概念,知道角的各部分名称，会用尺子画角。
难点:体会角的大小与与两边叉开的大小有关。[教学准备]多媒体教学课件、三角板、活动角;学生每人一把直尺、一个活动角、一个三角板、一
张白纸(什么形状都可以)[教学过程]一、创设情境,引入新课多媒体出示课本38页校一角情景图师:从图中你发现了什么?发现校园里得数学
图形，进一步认识新图形——角。师：像这些图形都是角，这一节课我们就来学习有关角的一些知识[设计意图：充分利用教材资源,培养学生观察
能力,从生活中抽象出数学知识,使学生体会到数学就在他们身边。]二、观察实践，探究新知（一）寻找生活中的角引导学生寻找生活中的角。介
绍这些物品中的有角引出新课。（二）认识角的各部分名称1、请同学们思考:角的各部分名称都是什么?一个角有几个顶点?几条边？2、引导学
生指出下面各角中的顶点和边3、动手实践,感知角的大小（1）认识角的大小师：同学们观察一下这三个角，有什么发现?学情预设：发现有
的角大，有的角小（2）通过活动角，让学生体会角的大小关系老师这里有一个可以“活动”的角，拉一拉角的两边,看你有什么发现?（用课件演
示）学情预设：引导学生感悟到:角有大有小,且角的大小只与两边叉开的程度有关。（3）直观法和叠合法的比较方法师：请同学们比一比，你的
数学书皮上的角和三角板上的这个角的大小（直角三角板中的直角）你有什么发现？你能说一说，为什么吗？（用课件演示）学情预设：这两个角一
样大（4）认真观察,体验画角师:同学们认识了角,如何把它画出来呢?请认真观察。多媒体演示画角程序;先点一个点,再从这个点向不同的方
向画两条线。让学生自己在练习纸上画一个角。[设计意图：自学角的各部分名称，培养学生的自主学习能力；通过观察、操作等数学活动来突破教
学难点。观察、模仿、操作一气呵成，使学生能尽快掌握画角技能。]三、联系生活,拓展延伸1.判断下图是不是角?为什么?（练习八第2题）
2.下面的图中各有几个角？你能找到吗？（练习八第3题）3.（练习八第4题）4.创作画师：课件出示角的创作画，有小人、五角星等师：
这些图画美吗？它们和今天学的数学知识有关系吗？学情预设：这些画都是利用角画出来的。师：同学们观察得可真仔细，你们能用角创作出这些美
丽的图画吗？试试看。[设计意图：练习融趣味性。创造性于一体，学生在用角创作画的过程中，丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆想
象，在活动中体会并感受到几何图形的美。把练习分为感知、辨析、质疑三个层面来进行,由浅入深,层层递进,让学生在不同层次的练习中巩固和
深化知识。]四、回顾全课，总结提高师:我们今天认识了角,通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步
认识，下节课还要学习有关角的知识。请同学们找出家中的一些角”，并欣赏角。[板书设计]角的初步认识角有一个顶点和两条直直的边 |
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