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| 二年级上册数学教案-8解决问题--求比一个数多（少）几的数 人教版 |
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解决问题——求比一个数多（少）几的数[设计理念]本节课的教学内容是在学生学习了解决问题——求一个数比另一个数多（少）几，以及“两位数减两位
数”的基础上教学的。教材设计了“全校卫生评比”的情境图，呈现了部分年级的卫生评比所得红旗数，并能看出班级间红旗的相差数，引导学生去
求另一部分班级的红旗数。以此培养学生观察与收集信息、提出问题、解决问题的能力。[教学内容]《义务教育教科书数学》（人教版）二年
级上册第二单元第23-26页的内容。[教学目标]1.引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题，理解并归纳解“求比一个
数多几或少几的数”的问题的方法。2．在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法，使学生能够运用所学的100以内的
加减法知识解决生活中的一些简单问题。3.培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。[教学重点、难点]重点：理解求比一个数多几或少
几的数是多少的实际问题，探索解决此类问题的方法。难点：用画图的方法分析数量关系。[教学准备]主题图、课件、实物图片；学具：小圆片
或小棒若干。[教学过程]自主探索，构建模型（一）求比一个数多几的数活动1：收集信息，提出问题活动要求：二年级在进行卫生评比，请
大家仔细看图并阅读文字，你看到了哪些数学信息和数学问题？学情预设：一班得了12面红旗，二班比一班多3面，要求二班得了多少面？活动2
：解决问题图1活动要求：请你用手里的学具摆一摆，或者任意选择你喜欢的图案在学具单上画一画，把我们知道的信息更清楚的表达出来。学生践
行自己的初步预想，教师巡视，观察学生的研究情况并组织汇报：学情预设：1.把知道的摆出来，用小圆片代替小红旗。图2图3师：我们求出了
二班得了15面小旗，我们解答得对不对呢？你有什么方法说明这个结果是正确的？学情预设：①15-12=3，二班确实比一班多得了3面，解
答正确。②15-3=12，二班减去比一班多的3面就是一班的小红旗数12，解答正确。[设计意图：让学生通过操作、画图的方式理解数量关
系，建立于原来加法模型的联系，丰富学生对加法现实意义的理解，从而获得解决求比一个数多几的数的数学问题的思维方式，理解用加法计算的道
理。促进理解，减轻学生负担。组织学生进行回顾和反思，让学生感受到有效画图策略在分析问题、解决问题的重要作用，同时在交流中培养学生验
证与反思的能力。]（二）求比一个数少几的数活动3：自主学习：说一说我们知道了什么？你能像刚才一样用画图的方法解决这个问题吗？学情预
设：图4[设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学习经验
和学习方法，自主地类推出解决求比一个数少几的数的实际问题的解题方法。]二、沟通优化，提炼方法活动4：对比加减法活动要求：都是和一班
比较，为什么一个列加法算式，一个列减法算式，哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？图5[设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列
的实际问题，将这两种类型问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高
解决问题的能力。]三、应用模型，解决问题课件出示：1.第24页做一做。2.第26页第7题。[设计意图：练习的设计由易到难，层层深
入，满足了不同学生的发展需求，根据已知信息，让学生运用新知提出问题，既巩固了所学知识，又培养了学生的语言表达能力，加深了对所学知识
的理解。]四、课堂小结，总结收获师：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？[设计意图：这样的设计，旨在帮助学生及时回顾与评价，有利于
深化学生的数学思考，渗透数学学习与研究的策略，促进学生元认知的发展。][板书设计]求比一个数多（少）几的数你知道了什么？怎样解答
？解答正确吗？你知道了什么？怎样解答？解答正确吗？12+3=15（面）求比一个数多几的数用加法计算12-4=8（面）求比一个数少几的数用减法计算 |
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