Unit2Englisharoundtheworld 课题名称 TheAttributiveClause（定语从句） 年级学科 高一英语 教材版本 人教版 一、教学内容分析 课题必修一第五单元；学习内容：介词+关系代词引导的定语从句
结构图：why=for+which;when=in/on/at+which;where=in/on/at+which
定语从句是高中英语中重要的部分，而介词加关系代词引导的定语从句是其中的难点，只有学好了才能正确的分析句子结构，准确的翻译句子，正确的理解文章。
二、教学目标 通过复习掌握定语从句的概念和基本用法。
学习介词+关系代词引导的定语从句并能正确使用。
重难点：定语从句中介词的选择。
三、学习者特征分析 学生是高一的普通班，学生已经学习了关系代词引导的定语从句，换句话说：学生有一定的定语从句的基础了，应该在接下来的学习中不会有太大的问题。
预习设计：让学生翻译课文并且找出其中的定语从句，分析其成分，找出其中的先行词，关系词，以及在从句中做何成分。 四、教学过程 Step1.Leading-in
Enjoyasongfillinsomeblanksandfindoutattributiveclausesinit.
Step2.定语从句基本用法：
Step3Fillinblanks.
Step4介词+关系代词
Step5走向高考:
Completeapassageusingattributiveclauses.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 Letstudentsenjoyasong
Enjoyasongfillinsomeblanksandfindoutattributiveclausesinit.
Leadingin Showsomeexercises
Askstudentstofilltheblanks Befamiliarwiththedefinition
Showtheprinciple 读规则，做练习 掌握介词+关系代词用法
Showtheexercises
Completeapassageusingattributiveclauses.
既练习了定语从句又熟悉了高考题型（语法填空）
六、教学评价设计
评价内容
评价等级
评价目的
优（5）
良（4）
中（3）
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
七、教学板书 Step1.Leading-in
Enjoyasongfillinsomeblanksandfindoutattributiveclausesinit.
Step2.定语从句基本用法：
[用法归纳]在复合句中,修饰或限定某一______或_______的从句叫______句。主句中被定语从句修饰的词叫_____。引导定语从句的关系代词和关系副词有三个作用：
1.连接作用：引导____，和_____相连；
2.替代作用：在从句中____被从句所修饰的_____；
3.在从句中充当成分：作主语、宾语、表语、_____，______
Step3介词+关系代词
1.介词的选用原则：一看固定搭配；二看意思。
2.当介词放在关系代词前面时，关系代词只能用whom(指人)或which(指物)不能用that，且关系代词不能省略。
3.当介词位于定语从句末尾时，可用which/that(指物),who/whom/that(指人)作从句中介词的宾语.而且作介词宾语的关系代词可以省略。
4.在一些固定搭配的动词短语中，由于动词和介词不可分割，因此不能把介词置于关系代词之前。如：lookafter,lookfor,bemadeof,takepartin,lookforwardto
5.the+名词+of+关系代词(which,whom)=whose+名词
6.部分词汇/结构+of+关系代词
如：all/both/either/most/数词/the+比较级或最高级/…+of+名词
7.when=in/on/at…+whichwhere=in/on/at…+whichwhy=for+which
八、教学反思
通过一首歌词里有定语从句的英文歌导入，激发学生学习英语的兴趣，然后复习之前学习的定语从句基本概念，在做练习题加以巩固，之后引出介词加关系代词引导的定语从句的原则，再加以练习，最后链接高考，加以升华。
本节课最让我满意的地方是学生对歌曲特感兴趣，导入特成功；
学生对这节课的学习达到我期望的水平了。我比较满意，这节课中基本目标都解决了。让我觉得不足的地方是最后的练习题学生做的不够理想，可能时间不够吧。课堂上没有出乎我意料的事件发生。如果让我重新上这节课，我会把定语从句的复习内容减少一些，这样时间就够用了，最后的练习就不紧张了。从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果挺好的，因为教学设计考虑的比较全面，各种情况都考虑到了，而且对学情的分析比较到位，所以进展得比较顺利，教学效果比较理想。
当时听课的老师或者专家对我这节课的评价是：基本能完成预定的教学目标，比较成功，但是教学环节衔接不够紧密。对我的启发是：教学环节的衔接应该更紧密些，更自然些。
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