班级工作要“四沟通”

木香草堂 2022-06-05 发布于辽宁

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李蓓蓓

　一、要与学生沟通　　

　　1.在学生受批评后。学生受批评后,他们会认为自己是老师的“眼中钉”,从此得不到老师的信任,导致产生消极情绪,甚至诱发出逆反心理。这时候是对学生进行沟通的最佳时机。沟通的目的是要让学生明白,教师的批评是公正的,旨在制止学生的不良行为再发生;只要能改正错误,老师会一如既往地信任他。谈话时,针对不同性格的学生应采用不同的方式;谈话的态度要诚恳,语气要平和,切忌讲空话或讽刺、挖苦。

　　2.在学生有进步时。这时他们正处于渴望被肯定的心理状态,学生有积极参与谈话的意愿,容易接受老师的教育。班主任要发掘他们的闪光点,及时表扬,肯定他们的点滴进步,帮助他们认识自己的优点,增强克服缺点、战胜困难的勇气和信心。如在我所教的学生中有一个名叫陈××的,这个孩子平时学习上有点自卑,自制能力差。在一次劳动中她表现十分出色,不但完成了自己的任务,还主动帮助其他同学。我就抓住这个时机在全班同学面前对她的这种行为进行表扬。另外,我在课外又耐心地关心她,在朋友般的亲密气氛中鼓励她,影响她的思想和意识,开启她的智慧。从此她凡事都会竭尽全力,增强了学习的信心。

　　3.在学生有困难时。人在困难时最需要别人的帮助,学生更是如此。这时,老师如果能像父母一样及时关爱他,抓住这一时机谈话,能增进师生情谊,使学生在感激中暗下决心,改正缺点,主动争取进步,报答师恩。如我在刚做班主任时,由于与学生之间还很陌生,这时主动接触学生、关心他们就显得尤为重要。有一个学生感冒发烧,由于是住宿生,父母不在身边,又是第一次离家这么远,我就陪她一起去医院就诊。她挂水时,陪着她,顺便与她聊聊班里的一些人和事。等她回到宿舍后,我又亲自煮了一碗粥送到她的宿舍。可以看得出,这位学生很是感动,而旁边的同学也很羡慕。我抓住这个良机,以情激情,委婉地给她们提出了一些要求,她们都默默地听着,从此与她们交流起来也容易多了,她们也很容易接受我的批评教育。

　　4.在学生有异常表现时。学生在“发病”前一般表现出情绪波动、行为粗暴等异常现象。班主任平时要留心观察其言行变化,找准“病根”,才能“对症下药”。记得一向勤奋好学的张××突然间上课不认真听讲,总“走神”,课后也很少看见她学习的身影。我断定她一定是遇到了麻烦,或者心中有什么烦恼。我便找她就最近出现的异常表现进行交流沟通。在谈话中得知她正在为是否要继续上学而困惑,找不清自己的方向。于是,我便耐心地给她讲道理,并告诉她,学习是一种机会,一旦错过,以后想学习也许就没有这样的机会了。通过谈话,她又恢复到从前那个样子了,也能够静下心来好好吸收新的知识了。　　

　　二、要与科任教师沟通　　

　　保持良好的师生关系在搞好班级管理中至关重要,但千万别忽略了与科任教师的联络。通过深入实际,反馈真实的信息,才能对班上存在的问题及时研究解决。通过多年班主任工作实践,我认为,加强与科任教师的联系,对班级管理有如下好处:教师能客观、公正地反馈同学们的信息;能帮助化解师生之间的一些误会,增进师生情谊;能增强教师团结协作精神,共同参与班级管理;教师们能互相传递新的教育思想和教研教改信息;能搜集教师们对班级、学校教育教学管理的意见和建议;能搜集教师们在教育教学中存在的普遍问题,探讨解决问题的办法。　　

　　三、要与学校沟通　　

　　班主任是学校教育工作的中坚与关键,既代表学校的利益、教师的形象,又代表本班学生的利益与心声,其言行在学生中起着潜移默化的作用。因此,在学校组织的活动中,班主任要积极配合学校。如在一次拔河比赛中,我带的班有几个学生来向我反映别的班级有冒名顶替的情况。我先肯定他们的行为是热爱班集体的表现,又给他们讲我们的班级不是独立的集体,是学校不可分割的一部分,班级与班级之间、班级与学校之间的利益是一致的。我们既要看重本班的集体利益,又要顾全大局。我把学生疏导后,继续组织同学们参加比赛,再心平气和地向学校反映了这一不良现象,并给学校提了建议。这既有利于学生的成长,又便于学校整体工作的改进和推动。　　

　　四、要与家长沟通　　

　　班主任除了管好学生、协调好师生关系、组织班上的活动外,还要经常与家长沟通。班主任要精心设计,认真组织好家长会,广泛听取家长的心声,及时反馈信息,与家长联系(如登门家访、书信联系、电话沟通等方式)。但针对不同的学生、不同的事情,要用不同的沟通方式。如:学生获奖或取得进步时,班主任宜及时登门家访,向家长表示祝贺,这样家长和学生都会受到鼓舞,班主任借机加以激励,适时指出不足之处,并提出合理要求;当班主任与学生或家长因某事造成误会时,班主任最好暂时回避,可通过其他教师或家委会成员先去沟通,待误会缓和后,班主任再去家访,这有利于双方保持心态平衡,使双方心灵得以沟通。