【题例1】顿悟说是是格式塔心理学家 ( )在研究黑猩猩取香蕉的过程中提出的。
A、桑代克
B、韦特海默
C、苛勒
D、托尔曼
【答案提示】本题正确选项C。解析：顿悟说是是格式塔心理学家苛勒在研究黑猩猩取香蕉的过程中提出的。这一理论认为，人在遇到问题时，会重组问题情境的结构，弥补问题的缺口，获得问题的解决方案，这种知觉经验变化的过程就是突然的顿悟。
【题例2】认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是( )。
A、奥苏伯尔
B、陆钦斯
C、桑代克
D、贾德
【答案提示】本题正确选项A。解析：美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。因此，答案选A。
【题例3】苛勒“小鸡啄米”实验证明的学习迁移理论是（ ）。
A、形式训练说
B、概括说
C、相同要素说
D、关系说
【答案提示】本题正确选项D。解析：苛勒通过“小鸡啄米”实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。即迁移的产生依赖于两个条件:一是两种学习之间存在有一定的关系;二是学习者对这一关系的理解和顿悟。其中后者比前者重要。习得的经验能否迁移，并不取决于是否存在某些共同的要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素和真正手段。
【题例4】按照学习的方式，将学习分为：接受学习和发现学习的心理学家是（ ）。
A、加涅
B、赫尔巴特
C、奥苏伯尔
D、布卢姆
【答案提示】本题正确选项C。解析：奥苏伯尔根据学习的方式以及学习的内容与学生已有知识之间的关系对学习进行了分类，依据学习方式不同，可将学习分为接受学习和发现学习。
【题例5】概念同化的典型方式是( )。
A、接受学习
B、发现学习
C、机械学习
D、有意义学习
【答案提示】本题正确选项D。解析：奥苏伯尔学习理论中有一个很重要的研究是有意义学习，就是新知识与原有知识之间建立起非从为的、实质性的联系，这种新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用的结果导致了新旧知识意义的同化，这便是认知同化论。
