《狼》教学设计
叶喜萍
导入
同学们，这一单元写的都是动物，《猫》体现作者对生命的尊重以及自我反省的精神，《动物笑谈》蕴含了作者对动物的喜爱和欣赏之情。今天我们来学习写“狼”的一篇文章。
说说自己对“狼”的印象。（学生发言）
师归纳：看来在同学们心中，狼是狡猾、凶恶、残忍的。昔日东郭先生差点被狼吃掉，今天屠户又遇到了狼，会有什么样的故事呢，我们来学习蒲松龄的《狼》。
检查预习。（一生读，其他同学正音）
缀（）窘（）
苫（）倚（）
弛（）眈眈（）
少时（）瞑（）
尻（）黠（）
四．理解词句，疏通文意。（学生在平板上做下面题目）
1.缀行甚远：?2.两狼之并驱如故：
3.顾野有麦场：4.屠大窘：
5.恐前后受其敌：6.其一犬坐于前：
7.意暇甚：?8.屠暴起：
9.?一狼洞其中：10.意将隧入：
11.止露尻尾：12.屠自后断其股：?
13.盖以诱敌：14.狼亦黠矣：
（师生一起针对一学生答案来纠正，有答错学生纠正）
五．理清情节，复述故事。
按照故事的开端、发展、高潮、结局复述故事。
一生复述，复述后其他同学补充并评价。
六．结合具体语句分析狼和屠户的形象？
学生发言，再归纳。
七．说一说
文中题目是“狼”，可文中对屠户的描写也是细致入微的，尽管屠户最终取胜，但课文却以谈论“禽兽”结尾。对此，有同学提出不同的观点，你赞成哪方的观点？请结合文章内容说明理由。甲方：本文的主体是人，突出了人有而狼所没有的智慧。乙方：本文的主体的狼，表现了狼的狡诈，寓意丰富。
八．探讨文章主题
为重结尾写：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？
止增笑耳？
那么，“止增笑耳”的仅仅是狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
1．介绍作者
蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家，山东淄川（现山东淄博）人。他生于书香家庭，一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，4年后便死去。穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有着深刻的认识。
《狼》这篇课文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则。“聊斋”是书房名，“志”是记述，“异”是奇异的故事。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。通过谈狐说鬼讽刺当时社会的黑暗，官场的腐败，科举制度的腐朽，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。郭沫若同志称赞它：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
2.归纳主题（学生依据蒲松龄的生平及写《聊斋志异》的目的来归纳，形成答案）
（1）讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，最终要
失败的。
（2）面对像狼一样凶恶的敌人，不能心存幻想、妥协、
让步、必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
3.师补充归纳：《狼三则》寄寓作者鞭挞贪官污吏的思想。
《梦狼》把贪官写成长着牙齿的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。作者“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也”。
九．说说有关狼的成语
1.学生轮流说，一人说一个成语，不能重复。
2.从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
十．作业
1.《云作业》：《聊斋志异》中两篇《狼》。
2.《美文与写作》：发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。
3.课外阅读《聊斋志异》。
板书
狼
蒲松龄
狼：狡猾凶残贪婪
屠户：机智勇敢
3
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