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《壶口瀑布》教学设计 【单元目标解读】 八下第五单元安排了四篇风格及写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。选入本单元的几篇游记所写的景物各有特点，写法更是各具特色。这几篇游记不仅表现了作者的情感，而且传达出作者对人生、生命的感悟与思考。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界。 学习本单元课文，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，感知景物的特点，体会作者的情感，理解作者的感悟与思考，并揣摩和品味语言，积累精彩语句。 【教学设计思路】 本课教学设计紧扣游记的三要素（所至、所见、所感）进行“文体教学”，从而让学生掌握阅读游记文章的方法，提升阅读技能。 【教学目标】 知识与技能目标：了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。 过程与方法目标：感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思；仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。 情感态度与价值观目标：领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。 【课时安排】 2课时 【教学准备】 课件、黄河图片 【教学方法】 朗读法、赏析法、自主合作探究法 【教学过程】 一、诗词美眼，导入新课 出示关于黄河的古诗词，导入课题，板书：17.壶口瀑布 屏显： 古诗词中的黄河 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》 屏显: 壶口瀑布资料 壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布（仅次于贵州黄果树大瀑布）。浩渺的黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口忽然收束，河水流速陡增，势若万马奔腾，并从二十多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名曰“壶口瀑布”。 二、初读课文，整体感知 1.了解作者五字诀：名、时、地、评、作 屏显： 名：梁衡 时：1946年至今 地：山西霍州 评：散文家、学者、记者、新闻理论家、政论家和科普作家 作：新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》 新闻四部曲:《记者札记》《评委笔记》《署长笔记》《总编手记》 散文集：《树梢上的中国》《把栏杆拍遍》《大无大有周恩来》 学术研究集：《影响中国历史的十篇政治美文》《官德十讲》 学术论文集：《为文之道》《壶口瀑布》《梁衡理科文集》 2.扫清字词障碍（见读读写写） 3.跳读课文，初步感知 （1）两次游览壶口瀑布大不同 屏显：
（2）寻觅关系——写了壶口瀑布的水之后，作者为什么又写“脚下的石”？ 屏显： ①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。 ②写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前文描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定基础。 ③从观景角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。 ④作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。 （3）文章主体部分写了壶口瀑布，开头、结尾又写了什么？分别有什么作用？ 屏显： 开篇交代壶口瀑布的位置和自己去过两次，引起下文；结尾表达作者对壶口瀑布表现出来的黄河伟大的性格的赞美之情，总结全文，升华主题。 三、游记要素，逐一解读 1.回顾游记要素 屏显： 游记三要素： “所至”（游踪） “所见”（风貌） “所感”（感想） 各要素之间的关系： “所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础； “所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象； “所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。 2.“所至” 两次游览壶口瀑布的经历，详写了枯水季时瀑布的景象。朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。 屏显： 关键词：下到沟底—走到河心，河心有沟—向上游看去—河水跌下去，沟底—沿着龙槽的边沿轰然而下—细观脚下的石。 立足点：沟底河心的一块大石头上。 观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。 屏显： 小结：立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。 3.“所见” 勾画出描写壶口瀑布的语句，赏析作者从不同观察角度描绘的景物的独特特征。（生交流并推举同学展示） 屏显： 示例：我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。 赏析：作者俯视“河中有河”的龙槽，介绍壶口瀑布的形状，交代“壶口”得名的原因，表现了景物之“奇”。 4.“所感” （1）面对不同季节的壶口瀑布，作者产生了怎样的感受？勾画文中表达作者感受的语句，根据提示将其归类，并说说自己的理解。（生交流并展示） 屏显： 作者在文中的感受大致包括三个类型：一是观景时的直接体验，二是由景物引发的感想，三是基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。 （2）小组讨论：在学习游记散文时，要注意三要素的哪些特点？（生交流） 屏显： 所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。 所见：要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。如本文从不同角度描写枯水季的壶口瀑布的水流，表现其奇、雄、险的阳刚之美，多姿多彩的柔和之美和震撼人心的力量之美。 所感：由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。如本文将自己观赏时的体验融入对壶口瀑布水流的描写之中，并用议论的方式表达自己对黄河的个性的思考。 四、品析语言 找出自己最喜欢的写景语句，读一读，从句式特点、修辞手法、词语运用（四字短语、动词、叠词、重复用词）等角度品析这些精彩的语句，体会壶口瀑布的磅礴气势和伟大精神，并做好批注。(生交流展示） 屏显： 示例：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 赏析：“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词准确地表现出水的种种动态。“挤着”“撞着”突出波浪数量之多、密度之大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致生动，突出壶口瀑布波涛汹涌、奔腾激越的气势。（动词） 五、体味哲思与情思 壮观磅礴、一往无前的壶口瀑布，让作者体悟到了什么思想哲理。 （1）在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人，人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容？作者借此表达的情感是什么？ 屏显： 喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… 怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 哀：或被夹在石间，哀哀打旋。 怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。 愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。 作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。 （2）齐读文章最后一段，思考：作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？ 屏显： 关键句： ①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 ②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。 哲理： 一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。 （3）作者借赞美黄河的伟大性格想表达什么情感？ 屏显： 作者借对黄河伟大性格的赞美，表达了对中华民族面对磨难时的坚强不屈、勇于抗争、百折不挠、勇往直前精神的歌颂。 六、总结课文 《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者采用定点换景法，用磅礴大气的语言，细致描绘壶口瀑布磅礴雄壮的气势，并由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的胸怀，再由黄河的伟大性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，表达了作者对中华民族精神的赞美之情。让我们齐读梁衡在另一篇游记中对黄河的赞语，结束今天的学习。 屏显： 呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。—《壶口瀑布记》 七、布置作业 类文阅读：阅读梁衡的《壶口瀑布记》、莫生的《壶口，壶口》等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。 八、板书设计 壶口瀑布 雨季：气势磅礴 自强不息 黄河水→中华民族的伟大精神：百折不挠 枯水季：刚柔并济 勇往直前 |
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