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2～4 岁可以说是亲子阅读最美好的阶段。一方面，小家伙懂得越来越多，会说话、会表达，可以和大人很好的交流；另一方面，适合这个年龄段孩子的童书非常丰富。经常有家长问： 这个阶段的孩子应该达到什么阅读目标？ 可以读什么书？ 如何给他们选书？ 如何陪读？ 今天就来细致说说。  2～4 岁孩子 阅读特点和目标 随着语言能力的发展， 2～4 岁的孩子会通过图画书共读活动来学习大量的词汇，发展理解能力。他们也会开口和成人交流，明确说出词汇、图画的内容，并渐渐地，能够对书中的情节提问，理解较为复杂的故事结构，能够作出预测。 2～3 岁的孩子，已经可以简单地复述大人阅读过很多遍的故事了，4 岁左右的时候，复述就可以有一定的细节了，比如 2～3 岁会说「兔子跳」，4 岁左右的孩子，就会说「白白的兔子蹦蹦跳跳」。 爸爸妈妈们可以根据下面这个「阅读里程碑」，来判断下自家孩子的阅读情况。 3 岁之前的孩子一般能够： 通过封面认识不同的图书； 知道书该怎么拿，会假装自己在读书； 能够指认书本上的物体； 会对书中的角色做一些评论，比如说出角色或者物品的情绪、颜色等； 阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的在画面上的体现； 会要求大人为他们阅读，能够认真地聆听故事； 开始建立跟主要养育者亲子阅读的习惯。 给 2～3 岁的孩子读书，要特别注意拓展孩子的词汇量。有研究显示，即使是在学前，不同孩子之间的口语词汇已经存在很大差异了，口语丰富的儿童是口语贫乏的儿童词汇量的 3～5 倍。 而儿童 1～3 岁在家庭中获得的语言输入会直接影响到他们 9～10 岁时的阅读能力。 亲子阅读恰恰是最好的弥合词汇量差距的工具。一个从来不读书的孩子和一个每天读五本书的孩子，从出生开始到五岁的时候，所听到的词汇量差别是 140 万（含重复）！ 所以，根据每个孩子开口说话的时间不同，在 2～3 岁，我们可以这样给孩子读书： 1. 给孩子绘声绘色地大声朗读，孩子通过你朗读的声调、感情色彩，孩子能够更好的理解词汇； 2. 重复阅读孩子喜欢的书，让他们在反复阅读中把词汇学得更好； 3. 在阅读的时候，要孩子观察孩子的理解情况，给孩子多讲讲词汇的意思。比如，可以将书里的词汇跟生活中他们熟悉的现象联系起来，帮助理解。 4. 让孩子在阅读中接触各种各样词汇，不仅仅是孩子比较容易理解的口语，还有优美的书面语，文学性的语言等等。 3～4 岁之间的孩子一般能够： 理解文字是一种特殊的视觉图像，每个字都其意义； 辨认周围环境中的一些印刷文字； 读故事书的时候，知道讲述者在念的是书上的印刷文字； 自己说话时能够使用新的词汇及句法结构； 理解并遵从口头指令； 敏锐感知一些故事中事件发生的先后顺序； 将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来； 回答爸爸妈妈在阅读中提出的问题后，能够回答，并表现出对故事内容的理解； 展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意，比如将自己乱涂乱画的纸展示给大人说，这是我画（写）的故事等； 辨认大约10个字，特别是自己名字（可能是小名）。 大部分 3～4 岁的孩子，都已经能够完整清晰的表达自己了。 那么，亲子阅读就应该尽可能地互动，通过交谈来促进孩子的表达，有两种最好的方式： 1. 对话式的阅读 我国学者周兢调查了汉语阅读的妈妈，在亲子阅读中的表现，将他们的阅读互动类型分为了三种。 第一种平行式的亲子阅读，这类妈妈一般只是照本宣科地读，基本上不会提问。 第二种偏离式的亲子阅读，这类妈妈不原模原样地照着书读，而是随意联想，时不时跳出书外，拓展内容跟所读的书又没什么关系。长期单调地只使用这两种方式，不利于孩子提升阅读能力。 第三种是合作式的亲子阅读，这类妈妈在阅读中能恰当、适时地提问，对孩子很关注，能及时回答孩子产生的疑问，并且能用自己读书时的方法和策略引导孩子思考。 比如，妈妈如果想让孩子推测出一本故事书最终的结果，需要很多个线索，那么如何找到这些线索呢？妈妈就可以通过不断的提问来引导孩子把线索一个个找全，而这恰恰是在将自己的阅读策略传授给孩子。 这类妈妈既是好的阅读者，也是好的引导者，他们采用的阅读方式，有利于孩子的表达、理解能力的发展。 我们可以据此反思一下自己平时的亲子阅读，并加以改进。 2. 引导孩子复述故事 我们可以让孩子试着复述他们已经阅读多次的书，或者引导孩子说说故事里有谁，故事发生在哪儿，发生了什么？故事的结尾是什么？或者我们大人来说故事，把一些关键信息空出来，让孩子来填空。也可以让孩子把自己的听到的故事先画下来，再试着讲出来。  2～4 岁的孩子， 适合读什么样的书？ 2～4 岁的孩子适合阅读的主要还是图画书。而市面上几乎一半的图画书，都是为这个年龄段创作的，可以说是极大丰富。 只要点开各大电商，选好年龄段，就可以根据孩子的喜好尽情地选购了。 在这里，我也给大家一些选购的建议： 1 不要错过百年一遇的经典书 有很多非常非常经典的图画书，很适合这个年龄段的孩子，比如《晚安，月亮》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》等等。  2 能够帮助孩子认识身边的世界的书 去超市买东西，去公园散步，去一所幼儿园上学，我们需要一些书帮助孩子了解生活的方方面面都是如何运作的。 比如《乌鸦面包店》《忙忙碌碌镇》都是不错的选择，对孩子了解生活有着很好的引导作用。   左滑查看，图片来源：京东截图 3 允许孩子淘气、接纳孩子情绪的书 《野兽国》《奥莉薇》《大卫不可以》《菲菲生气了》等，这些书中的人物和孩子年龄相仿，有着类似的经历和相似的烦恼。他们有血有肉，会淘气、也会发脾气，会很容易引起孩子的共鸣，被孩子喜欢。     左滑查看，图片来源：京东截图 4 只看图就能看懂的书 图片和文字各自提供信息，组合起来又是一个意想不到的故事。很多优秀的图画书都具备这个特点，这也是图画书最有魅力的地方。 2～4 岁的孩子在阅读中主要还是看图，他们非常适合只看画面也能看懂的故事，比如《母鸡萝丝去散步》，这类书对他们的理解能力发展非常有帮助。 此外，无字书也是很好的选择，比如荣获凯迪克大奖的《不可思议的旅程》。  图片来源：京东截图 5 情节简单方便复述出来的书 主要的句式循环，仅仅几个词不一样的书，复述起来会更容易一些，比《绿棉羊在哪里》，比如艾瑞卡尔的很多绘本。选这样的书，让孩子复述，孩子会更加自信。  图片来源：京东截图 6 非虚构阅读要早点开始 非虚构阅读如果开始得太晚，孩子可能就会很难建立对此类书的阅读热情了，这类书指的是描述事实的书。 我们可以多选一些动植物、交通工具这类话题孩子比较熟悉，孩子比较容易理解。 2～4 岁孩子 常见阅读问题解答 1 童书那么多，如何选到好书？ 我建议大家先画个大圈，再从中选择自家孩子喜欢的话题。在这个大圈里，可以有获奖书、知名图书馆推荐、专业的儿童阅读推广人推荐的图书，比如： 获奖书：凯迪克奖、凯特格林威奖、国际安徒生奖、博洛尼亚童书奖、文津奖等等； 图书馆推荐：比如纽约公共图书馆的100本儿童必读书目； 儿童阅读推广人推荐：比如彭懿、王林、阿甲、郝广才等推荐的儿童读物普遍都比较值得信赖，彭懿和阿甲都出版过推荐童书的专业书，也可以买来看看。 要特别注意的是，很多经典图书已经过了版权期，于是就有人「山寨」，导致市面上「李鬼」比较多，大家一定要擦亮眼睛。 认清作者、绘者的同时，还要认清译者。国内好的儿童书译者并不十分多，你可以认准阿甲、彭懿、杨玲玲、任溶溶、马爱农等。 2 写坏孩子的书，会让孩子变淘气么？ 现在，有很多家长抵制《大卫，不可以》《不一样的卡梅拉》《野兽国》这样的经典童书，认为书里孩子的坏行为会教坏孩子。 但事实上，这些书出版了几十年了，在全球有数以亿计的小读者，读着这些书长大的孩子并没有被教坏。这些人现在应该活跃在各行各业，世界也没有因为他们变得更糟。 反观现在市面上有很多给孩子讲规矩的书，比如，画面上一只小兔子讲礼貌，一只小熊不讲礼貌，书上的文字则规劝孩子要学小兔子，这样的书会教出一个乖孩子吗？ 其实，经典童书里的恶作剧，都在不遗余力地教诲孩子「什么是好行为，什么是坏行为」。只是不同于讲规矩的书，它们在允许孩子不乖，接纳孩子孩子发脾气的同时，教会孩子处理自己的坏情绪。这是以一种更复杂、更符合儿童认知能力的方式来达到教育孩子的目的。 所以，写「好」孩子的书，不一定能把孩子教「好」；写「坏」孩子的书，也不一定能把孩子教坏。 3 孩子总是让我读同一本书怎么办？ 看似相同的行为，总有着微妙的差别。孩子们从反复阅读同一本书中学习新词汇、新概念的速度，比在阅读新书中遇到相同的单词时更快。 也就是说，重读可以帮助孩子更快地学习新的词汇、句子结构、修辞。孩子们在重读的过程中，对问题的反应也会变得多样，他们也会做出更多的思考、联想、判断和评论。 所以，不要怕重复阅读，孩子们同样能学到新东西。 参考文献 [1] 周兢主编.（1996）汉语儿童语言发展研究：国际儿童语料库研究方法的应用与发展.教育科学出版社.浙江 [2] 周兢主编.（2007）早期阅读发展与教育研究.教育科学出版社.北京 [3] 舒华, 李平.（2014）学前儿童语言与阅读的发展及其促进[J]. 学前教育研究, 10(3). [4] Jessica A. R. Logan, Laura M. Justice, Melike Yumuş, Leydi JohanaChaparro-Moreno. When Children Are Not Read to at Home. Journalof Developmental & Behavioral Pediatrics, 2019 [5] Morrow, Frietag& Gambrell, 2009.Using Children's Literature inPreschool to Develop Comprehension: Understanding and Enjoying Books (PreschoolLiteracy Collection) 策划制作 策划：林乙乙 排版：林乙乙 |
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