1.出示单元架构 2.素养凝练：归纳第一板块的核心素养观点 活动一 ：对话模拟 1.出示观点： 女：刘明，大家都愿意帮助你，说说你遇到的问题吧 男：谢谢同学们了，事情是这样的…… 男：我的同学小强7岁时父母离异，被判归父亲抚养，但实际上他一直与年迈的爷爷相依为命。父亲从来不管他，母亲也很少来看他。 2.出示问题：你是怎么看待这种现象的？ 3.问题提示：从道德上看，从法律上看？ 4.教师点拨：不仅不负责应该受到道德的谴责，更违反了相应的法律法规，除了未成年人保护法外还违反了家庭教育促进法。 5.核心观点：法律的特征 6.核心素养：我们要不要学习小强的父母，不履行法律法规，做一个对自己，对孩子不负责的人？ 活动二：设身处境 1.揭开情境： 男：小强11岁时，爷爷去世了，他只能和父亲在一起，父亲常常打骂他......进入初中后，他常常和一帮“哥们儿”聚在一起打牌、飙歌或去网吧打游戏，经常上课迟到甚至旷课，即便勉强坐进教室，也是心不在焉。 女：他的一帮“哥们儿”从何认识？ 2.出示问题：小强的一帮“哥们儿”可能从何认识呢？ 3.问题提示：设身处境，大胆猜想。 4.教师点拨：由于得不到家庭的温暖而产生情感的代偿心理，使得小强离开家门，逃离校门。我们知道每个人都有过集体生活的情感需要，这时小强误交损友，既有偶然性，更是必然性！ 5.核心素养：要遵规守纪，防微杜渐 活动三：猜测反思 1.产生猜测： 有对未成年人的保护，为什么小强不去选择向老师和社区求助呢？ 2.猜测提示： 是谁的责任？（学校、社区、小强） 3. 小组讨论： 猜测是什么原因导致他不向老师和社区求助？ 4.教师点拨： 学校配备了法治副校长，对学生进行法治教育。我们看到本案例中，学校是否尽到职责？是否家访，提供帮助；了解后，是否与社区联系？值得反思。 小强自己没有去求助，他的法治意识不强。 5.核心观点：与法同行，依法办事成为一种习惯。 6.核心素养：教育学生学习法治常识，树立法治观念，掌握维护权利的途径，知道生活中遇到了类似的情况怎么处理。 | 
