写字是一定要练的，但练的办法不光是“写”

常收到留言，问幼小衔接写字到底要练到什么程度啊？听说上了小学后，很多孩子写字“丑”会被老师盯，这事儿究竟该怎么提前做准备呢？

这件事我真挺有感触，小D一年级的时候，就因为写字“丑”，我经常被语文老师联系。

先来和你们说说我家的故事吧。

小D2、3岁的时候就开始涂鸦画画了，但正儿八经地练习写字是接近6岁的时候，也就是她认识了一些字以后。

刚上小学，每天的语文作业都是需要大声朗读课文，圈出生字，读出来，组词，然后抄写。

小D的抄写会出现歪歪扭扭，有的个别字会出格。

说实话，我一开始并没有在意，觉得这是任何一门新技能的必经之路，刚开始“完成”肯定比“完美”更关键。

但经不起语文老师几次三番的联系，我也开始自我怀疑，是我的判断有问题吗？还是我对自己孩子不够有要求？

有一次，我主动询问老师能不能给我看一下，其他同学写字好的样子，让我有个参照。

那时还是一年级上学期刚开学两个月，我看到那份像“字帖”一样作业本（比我现在写字都强太多了），立马理解老师了。

今天这篇想把我走过的弯路，给还没上小学的朋友们说一下。

另外也和大家说说，我后来怎么解决这个问题，希望对同样是小学生父母的朋友们有参考价值。

01

控笔和运笔需要提前练

写字需要提前练吗？肯定需要。但幼小衔接阶段练什么是有讲究的。

你让一个还不认识字的4、5岁的孩子每天写字帖，大概率就是还没上学已经“厌学”，这就得不偿失了。

写字，需要的是很多肌肉综合协调的作用：

核心肌肉：让孩子可以维持端坐的姿态而不累；

肩膀稳定性：让孩子可以更稳地握住笔，写字不“漂”；

手掌手指力量：让孩子可以更精确控制笔的走向，写字轻松美观。

因此，为了今后写字好，幼小衔接阶段需要提前练的是控笔和运笔，这才是关键。

重视大运动和精细运动这些就不多说了，相信大家都知道的。说几个可能会忽略的锻炼方式吧。

1、引入筷子

3、4岁开始引入筷子，这是我们之前忽略的（因为之前的饮食习惯，小D一直使用叉子和勺子）。

使用筷子时，可以牵动人体30多个关节和 10多条肌肉，这是非常高阶的精细运动锻炼了。

孩子每天花在吃饭这件事上至少60分钟，这可比报任何书写班有效得多。

等孩子能熟练使用筷子了，还可以引导孩子用筷子夹弹珠这些游戏。

2、手指体操

有个手指体操是小D曾经的精细运动康复师提供的，2岁以后就能带着孩子玩，可以提高手指敏感度和灵活性。

而如果你家孩子已经到了握笔画画写字的阶段，那么这个就很像运动前的热身一样，更好地让手掌手指肌肉准备好，进行接下来的写字运动。

这段视频没有中文字幕，但是看图就很直观的。

3、控笔运笔游戏

还可以多和孩子玩连点成线的游戏，这是非常好的锻炼孩子控制手腕力量，更加精准运笔的方式。

分享不同年龄段可以尝试的例子。

2岁+，只不过那时候孩子握笔是整个手掌握👇

3岁+，逐步引入折线，“走迷宫”对孩子来说就会更有趣味性。像下面这个就是我在左边示范，小D右边模仿。

根据孩子的情况，4、5岁开始可以引入画图形，和复杂折线的游戏

02

光练控笔还不够

上面谈到的这些都是基础，但幼小衔接光练控笔运笔还不够。

很多所谓写字“丑”，无非就是字超出格了，字的比例不对等，这其实是孩子没有学会观察字导致的，这是我们家当时忽略的。

幼小衔接阶段，当孩子表现出对字感兴趣后，我们都会教孩子认识字。但我建议大家，认识字后多做一步，那就是观察字。

之后开始写字了，也要写字之前先观察字，形成习惯。

这个字是上下结构还是左右结构呀？

上下结构的话，是上大还是下大或者同等结构的呀？

左右结构的话，是左宽还是右宽或者同等结构的啊？

竖从哪里开始，到哪里结束？

弯钩在哪里？

这样，孩子不仅仅“认识“字，对字的“结构”也了解了。等自己写的时候，才会有意识，复制一样的“结构”。

接下来，父母也要养成这样的意识，不要再一概而论地说孩子的字“丑或者不丑”，而是要具体到，这个横很精准，起点终点都很好；这个字做到了左宽右窄。

这样的反馈也能让孩子明白，自己的字哪里可以改进，而不是一味地否定贬低，打击孩子的积极性，却丝毫没有建设性建议。

03

我的心路历程

说到现在，小D现在的字写得端正漂亮了吗？

客观来说，进步了不少，但绝对达不到她班里好几个写字漂亮孩子的标准。

我知道，接下来肯定很多朋友有疑问了，有没有送去写字班或者书法班呢？是不是因为小D左利手，所以写中文字更困难呢？

首先，我们并没有送她去任何写字班，准确地说，小D课外只有兴趣班，没有任何为了提升技能或者成绩的补习班。

这是我的教育理念，孩子接下来还要在学校十几年，今后需要终身学习，如果只要没达到标准，就立马“进补”，反而坏了胃口。

而且每个孩子的课外时间都是一样的，选择了“技能班”，就意味着需要占用“兴趣班”了，那么对我来说，发展兴趣，有运动时间，养成阅读习惯，有留白空间，更加重要。

当然，这是我的个人选择了，这意味着小D就是班级里普通孩子，而且还需要面对时不时被老师找的压力。

但说句掏心窝的，老师找我们沟通是为了信息同步，并不是“告状”。后来我和语文老师聊得多，也熟了。

我和她分享了我们在家“补课”的行动计划，她不仅表示同意，而且很赞赏，她也认识到小D不是态度不认真，现在也会更多地发现小D进步的趋势。

另外，小D一直是左利手，并没有矫正，写中文字会有不便之处吗？肯定有的。

教她写字的父母老师都是右利手，我们会想当然地把我们如何写的方式告诉她，但其实对她不适用。

这就是会导致成人和孩子都沮丧，因为互相不理解彼此的“难点”在哪里。这是我后来在指导她写字的时候意识到的。

比如写左右结构的字，左利手写完左边一半后就会被手挡住，导致右边一半的位置就不对了。那解决方案是什么呢？就是让小D把本子斜着放一点点，保证字的露出。

肯定学龄前的父母要纠结了，那要矫正吗？我始终觉得，左利手和右利手不是“问题”，用手偏好产生的影响都是“需要解决的问题”。

说到底，哪怕你现在矫正过来，那么整个矫正过程，我们同样要面对很多“需要解决的问题“。

回过头来，如果接下来小D自己也觉得写字丑，写字慢，不满足于家里的练习了。只要她提出来，我肯定会给她报名练字班的。

这可能是我自己对于“自驱力”的定义吧，自己真心想要的努力，那不是累。为了别人的标准而强迫自己，那才是最心累。

因此，相比小D今天写字丑或者做错一页作业纸，我更希望她内心充盈，灵魂自由，会为了自己而去努力。

而且小D也开始慢慢认识到，普通人要维持“普通”本身就不容易，保持进步，就是我们普通人的生活常态。

大J叨叨叨

我们周末去和小D的同学们聚会了，大家一起玩了皮划艇，吃了烧烤，好开心。有位同学的妈妈说，疫情在家，她女儿就天天在念叨自己好朋友的名字，就怕太久没见，就忘记了，听完鼻子一酸～

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