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美学  Paradox of Art Education 很多时候，我们很难再从艺术中发现它的灵性和活力，这其实与不断完善的艺术教育或审美教育的体制化脱不了干系。现代教育的本质解构，实际上就是如何花费少量的资源或者利用有限的手段，完成社会效益最大化的尝试。因材施教实际上并不是现代教育的的宗旨，更不是现行教育力所能及的方面。 艺术教育体制之殇  因为，因材施教的出发点是施教者围绕受教者为中心而思索、行动的教育理念。这与规模化、制度化、流水化的现代教育制度严重冲突的。特别是对于艺术教育，那些试图通过流水线式的筛选、打造艺术从业者的方式正逐步的背离艺术的初始意味。越来越多的人觉得艺术、艺术家必须具有教育体制塑造与加持。艺术家的生活与奋斗，必须从教育体制里走一遭之后方可获取精神支柱以及身份的合法性。很少人会反思体制本身，对于艺术家而言，想必对体制本事思索早已不是一件新鲜事。 Because the starting point of teaching students in accordance with their aptitude is the educational concept that teachers think and act around the educated. 艺术的批评与自我批评  可是，艺术家自身却很难逃脱制度的粘板，他们的处境并不乐观，如同黏在粘蝇板上的苍蝇一般，扑棱着翅膀眼盯着远方却挪动不了半步。当艺术依试图充分的依赖制度化的修行模式来实现它的理想和野心的时候，其实，这条道路却与艺术的自由精神在本质上是忤逆的。就像被圈养在动物园里面的动物一样可悲，你很难从这些豢养在动物园管理制度下的动物身上领略到会野性的生机与魅力。所以无论是对于艺术的教育者而言，还是对于教育的艺术者而言，关于艺术的教育需要一次彻底的思考与批判，因为，曾经沿着这条众望所归的路走的过于久远了，它的正确性与科学性确实需要进行一次大胆而负责任的怀疑与修正了。 |
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