6.飞向蓝天的恐龙第一课时预设课时目标：1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读
写“笨拙、迟钝、毫不相干”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。预设教学过程：一、课件出示，引入课题1.出示书上恐龙图，引入课题
。2.分享关于恐龙的信息。二、检测字词，指导书写1.出示生字新词。迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨脑颅膨大敏捷树栖开
辟崭新笨重描绘毫不相关形态各异注意读准平舌音“隧”，翘舌音“崭肢”等。2.重点指导“隧翼”的书写。“隧”
左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，再写“辶”，“辶”是三笔写成：点
，横折折撇，捺。“翼”注意有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。这个字写扁一些。3.完成课作相关练习。三、再读课文，理清结
构过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。1.出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？
（第四自然段）2.读第三自然段，你又什么发现？（过渡段）小结：课文的3、4自然段介绍了科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
3.顺着这个思路，快速浏览课文，想一想其他几段写了什么，怎么划分。交流：第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙
演化而来的。第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。4.根据板书提示，说说课文主要写了哪三方面的内容。四、
分享问题，梳理问题1.小组分享预习时提出的问题，并试着分分类。2.全班交流，分享解决问题的方法。理解词语类的问题：查字典、联系上下
文理解内容类的问题：细细读课文，抓关键语句理解写法角度提的问题：根据已有学习经验来解决精读重点，探究问题1.选择最值得思考、探索的
问题，共同解决。预设：科学家为什么说鸟儿是恐龙演化来的？恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？（形成班级统一意见，分课时细读文本，解决问
题。）2.聚焦第一个问题：科学家为什么说鸟儿是恐龙演化来的？方法：先自己读1、2两段，画出关键语句。再同桌讨论。最后全班交流。3.
组织交流。焦点一：科学家提出了怎样的假说？【在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。】（1）读一读这话，
找到关键信息：中生代时期——确定演变的时期恐龙的一支——只是其中的一部分恐龙演变成了鸟儿，不是所有漫长的演化——演化时间很长在中生
代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这些关键信息说明了什么？（说明性文章，语句表达很准确。）焦点二：依据是
什么？19世纪发现骨骼结构有相似之处——提出假说：一些与鸟类亲缘关系比较近的应该长有羽毛——20世纪在辽宁西部首次发现有羽毛的恐龙
化石（1）梳理了科学家们从发现、提出假说到求证的过程，你有怎样的感受？科学既要大胆假设又要实实在在求证。（2）“欣喜若狂”是什么
意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：（3）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古
生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”‘点睛’之笔是什么意思？这句话你读懂了什么？（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者
运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有
羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）（4）这一重要的发现多
么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣
喜若狂的心情）4.引导学生用图示表述科学家们从发现到假说再到求证的过程。六、课堂小结课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。 |
|
