《木兰诗》教学设计教学目标：1.领会诗歌大意及其表达的思想感情。2.感受木兰这一艺术形象地魅力。3.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱
国精神，以及对和平生活的向往。教学重点：分析人物形象；理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。教学难点：理解掌握互文、排比等修持手法，并
提醒学生在翻译时要注意体现。教学方法：朗读法、复述法、合作探究法。课时安排：2课时教学过程：
第一课时一、导入：中国历史上涌现了很多英雄，如项羽、荆轲、岳飞、文天祥等，这些英雄，都是男性。同学们你们知道哪些女英雄吗？（木兰、
穆桂英、刘胡兰、江姐），今天，我们将通过对《木兰诗》的学习，具体深入地了解一位巾帼英雄——木兰的形象。二、作家作品：《木兰诗》选自
北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时北方的一首乐府民歌。在中国文学史上，《木兰诗》与南朝的《孔雀东南飞》合称“乐府双壁”。《木兰
诗》的社会背景应是北魏与柔然的战争。三、疏通诗意：1.学生先听录音朗读，再自读课文2.学生借助注释、工具书，试译全诗。3.教师检测
学生理解情况。然后根据学生答题情况，进一步梳理、强调词句意义。四、整体感知：1.在朗读的基础上，概述故事情节。明确：木兰代父从军、
木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人（板书）第二课时一、人物赏析：1.你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中哪些
语句可以看出？（1）“唧唧复唧唧……唯闻女叹息”——勤劳孝顺（2）“愿为市鞍马，从此替爷征”——勇敢坚毅，忠孝两全（3）“万里赴戎
机……壮士十年归”——勇敢坚强的英雄气概（4）“木兰不用尚书郎……送儿还故乡”——不慕名利，热爱和平（5）“脱我战时袍……对镜贴花
黄”——爱生活、爱美（6）“出门看伙伴，……不知木兰是女郎”——机智谨慎木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
2.木兰的形象一直深受人们的喜爱，其原因是什么？因为她身上体现了人们所向往的优秀品质，一是保家卫国，忠孝两全；二是不畏艰险，英勇善
战；三是不慕名利热爱和平；她是矫健的勇士又是娇美的女子是奇女子又是普通人，是巾帼英雄又是平民少女。二、分析叙事方法：1.这首诗在叙
事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？明确：详写——从军缘由、战前准备、征途思亲、还朝辞官、家人团聚略写——关山飞度、征
战沙场内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。结构上，详略得当。隐含了作者对美好生活的向往祝福，对
战争的冷淡和疏远的心理。三、分析语言特点1.第三段把东南西北市都写到了，为什么不在一个地方买齐东西？明确：排比、互文。（1）渲染战
前紧张的气氛，突出战事紧迫。（2）表现木兰的精明干练。（3）表明木兰对从军的重视。2.“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用哪些
修辞？有何作用？明确：对偶和间隔反复，突出征途遥远，行军神速，揭示木兰离乡思亲。3.“将军百战死，壮士十年归”运用什么修辞，有何表
达效果？明确：互文、对偶，表现木兰战斗之多、时间之长、战况之烈。4.第六段写木兰回家与亲人团聚，主要运用了什么修辞？表现了她怎样的
心情？明确：排比，表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。四、小结：木兰是巾帼英雄又是平民少女，试想你就是木兰，请你说说
替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？五、拓展：探究此诗的主题思想：（1
）对封建社会歧视妇女的传统观念的无情嘲弄。（2）对热衷功名利禄的封建士大夫的有力讽刺。（3）赞颂劳动人民出身的妇女英雄。六、作业布
置：背诵全文，熟练翻译文章。七、板书设计：应征：深明大义，忠孝两全代父从军，初涉沙场出征：忙碌准备，奔赴战场多年征战——不畏艰辛，浴血奋战辞官：不慕名利还朝还乡：亲人团聚赞词：以兔为喻，讴歌赞美 |
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