陈霞：自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

知网加急《基础教育参考》22年5月刊 

自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

 陈霞     

单位:兴仁市第七小学  邮编:562300

摘要：在新的社会环境之下，人们对于教育的重视程度越来越高，传统的教育方式当中所出现的问题已经逐渐被人们所关注，而伴随着我国教学改革的不断推进，越来越多新的教学方法以及教学思路也被应用在目前的教育实践当中，其中自主探究式的教学模式以其独特的优势被众多的教育者所关注到，并且在目前我国教学的过程当中对其的应用也在不断的深入，而对于小学数学这一门课程来说，相较于传统的教学模式，采用自主探究式的教学模式更符合学科特点同时也更能够培养学生们的数学学习能力。

关键词：自主探究式教学模式，小学数学，应用探究

引言：长久的传统教学模式之下，我们所教授出来的学生存在思维不够灵活的问题，而究其原因就是因为在进行教学的过程当中老师给予学生过多的干涉和引导，没有预留出空间给学生们进行独立的思考和研究，这就导致了学生们更多的是在教师的带领之下进行学习，一旦脱离这个环境，学生们的学习能力也就大打折扣，因此，为了能够真正的培养学生们的数学学习能力，从小学阶段就开始树立起数学思维，在课堂教学的过程当中，实行自主探究式的教学模式就成为了目前许多教育研究者所关注的问题。

一、自主探究式教学模式的作用

（一）  培养学生自主学习能力

    相较于以往的以教师为主导的课堂教学模式来说，自主探究式的教学模式更能够培养学生们自身的独立学习的能力，而不仅仅只是在教师的一步一步的带领之下完成所学习的内容。授人以鱼不如授人以渔，相较于只是让学生们在教师的过多的帮助和指导之下完成知识的学习，培养学生们的自主学习能力，让学生们可以在教师有限的帮助之下自己独立的完成知识内容的学习，对于学生们来说是更为重要的，因为无论是对于哪一阶段的学生们来说，自主学习能力都是一个学生最为重要的能力，这种能力也会对于学生以后的整个人生产生重要的影响，而小学阶段正式培养学生们学习习惯以及学习能力的关键时期，在这一时期实行自主探究式的教学模式，就能够给予学生更多的自主学习的空间以及思考的时间，让学生们能够在自己对于相关知识进行深入的思考之后再学习相关的知识结论，而不仅仅是对于知识内容的死记硬背，而是让学生们真正的会学习。

   （二）培养学生数学思维能力

    对于数学这一门课程来说，最重要的就是要求学生们具有灵活的思维能力，尤其是数学思维能力，因为对于数学这样一门学科来说，如果仅仅是对于相关知识的记忆和背诵，那么在进行数学学习的过程当中是无法取得优异的成绩的，也难以真正的理解数学问题，这样一来在伴随着知识学习不断深入的过程当中，学生们的压力也会逐渐加大，也会感受到对于数学学习越来越困难，越来越吃力。而自主探究式的教学模式则可以有效的规避这一问题，从小学阶段便开始的自主探究式的学习可以让学生们在不断试错不断思考的过程当中，逐渐的建立起灵活的思维能力，也在对于数学知识的不断思考和学习的过程当中，能够树立正确的数学思维能力，拥有了严谨的数学思维能力，在日后的数学学习的过程当中，就可以事半功倍，也能够真正的达到数学这一门学科开设的意义。

    二、如何在目前小学数学教学当中有效的开展自主探究式教学模式

   （一）转变教师教学思维

    想要真正的将自主探究式的教学模式应用在小学数学课堂当中，首先最重要的一点就是要转变教师的教学思维，只有教师的教学思维得到了转变，才能够真正的花费心思将小学课堂进行变革放弃以往传统的教学模式，而真正的开始研究如何将自主探究式的教学模式融入到课堂当中。一般来说，小学数学教师认为这一时期的学生们年龄还较小，因此不具备自己独立学习的能力，同时他们的思维能力也没有得到很好的培养啊，因此在进行教学的过程当中会给予他们更多的帮助和指导，长久的实行这种教学的方式，就会使得学生们的学习能力以及思维能力一直得不到提升。因此要树立起小学教师对于学生们的信心，让他们知道处于这一年龄阶段的孩子们，虽然自身的学习能力还没有太高，但是也有自身独立思考的能力，在加之于课堂当中适当的科学的教学方式，一定可以帮助学生们建立起较强的自主学习能力，同时也在这个过程当中培养起学生们的思维能力。因此学校可以开设专门的教育讲座来帮助教师更加了解这一阶段的学生们也更加了解自主探究式的教学模式的优势之所在，这样一来就能够帮助教师转变思想，从根源上帮助自主探究式的教学模式，在小学数学课堂当中得到推广。

（二）  进行课堂分组，独立探讨问题

    处于小学阶段的学生们思维比较活跃，同时在这一阶段他们的自控能力也较差，也更多的愿意与同学和朋友进行交流和互动。因此教师想要将自主探究式的教学模式融入小学数学课堂教学当中，就可以有效的抓住这一年龄阶段的学生们的特点，在课堂当中划分小组，这样一来就可以以小组为单位进行问题的分配让学生们可以在小组当中与同学充分的进行探讨，说出自己的想法，同时在相互讨论的过程当中也能够寻找到正确的方向，进而能够对于知识点的掌握更加牢靠。这种让学生们在课堂小组当中互相讨论进行自主学习的方式能够给予学生更多的学习自主性，也让学生们能够在课堂当中拥有更多的时间进行独立的思考，这对培养学生们的自主学习能力具有很大的帮助，同时也能够真正的达到理想的自主探究式的教学模式。

（三）  真正落实课前预习

    在进行教学的过程当中，课前预习一直都是一项重要的作业，但是从真正的学校教学实际情况来看，将课前预习这一项作业能够保质保量完成的学生却极为有限，许多学生都不认为这是一项作业，甚至根本不会进行课前预习。但是实行课前预习实际上是一个非常能够提升学生们自主探究能力的一项作业，在进行课前预习的过程当中没有教师的指导和帮助，学生们能够真正的根据自己的所思所想来进行知识的思索在这一个过程当中，学生们其实并没有受到其他外在的干预，因此在进行思考的过程当中，实际上就是自己思维能力的一个体现，也是自己对于知识自主学习能力的一个体现。因此想要真正的推进自主探究式的教学模式，达到理想的教学效果，就要真正的将课前预习这一项工作落实到位，保证学生在课后能够真正的做到课前预习，在老师讲授之前就能够将知识进行一个梳理的，这样一来在进行课堂听讲的过程当中也可以更好的分辨出重点以及根据自己的预习情况来进行重点的知识提问。

    总结：自主探究式的教学模式，在目前小学数学课堂当中的推广，仍旧需要一段较长的路来走，但是这已经是目前我国教育界当中所普遍关注的一个重点也是日后教育发展的大势所趋，而这一过程也需要教师学生的共同努力和配合。       参考文献：

[1]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教月刊,2016(9) :29.

    [2]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊,2016,12(35):154- 155.