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六年级最后两天，明天就要“升中”考试了。昨天老黄故意放松要求，看看学生们能不能自觉复习。结果听了一节课的“污言秽语”，前排的学生们给老黄上了一节生动的“生理课”！让老黄对男生和女生的生理结构有了一个充分的认识。 所有的这些，老黄都忍了。因为本来这就是一节“实验课”，就是想瞧瞧孩子们的自制能力的。不过今天是最后一天，老黄决定做出一些改变。因为所有的事故都有一个核心，其实解决了这个核心，问题自然就会解决的。 老黄想了一个办法，跟这班六年级的学生玩一个一二年级孩子的游戏，叫做“找朋友”。因为老黄在一年级和小朋友们玩过这个游戏。在小朋友们找到自己的“朋友”之后，课堂环境明显改善了不少，都乖乖地呆在自己的座位上玩游戏或者画画，做作业了。老黄觉得六年级的学生，应该比一二年级的小朋友强不少吧。 首先，老黄让学生们把六组单桌拼成三组双桌。这引起了学生们一堂哄笑。因为拼桌之后，出现很多男女生同桌的现象，所以引起了他们的起哄嘲笑。学生们没有见过什么世面，这也是可以理解的。老黄当小学生的时候，比这个还严重。 其中有一名学生表示抗拒，没错，他就是课堂纪律不好的根源。大家看看他接下来的表现就会明白了。在过去无数次抵触中，老黄都选择退让，说理教育更是无数次，希望这名学生自己能醒悟过来，但他似乎只懂得什么叫“变本加厉”！ 老黄看他拒绝把桌子并过来，就自己动手去帮他并。但老黄把桌子拉过去，他又马上拉回去，并且很傲慢地盯着老黄看。两三下来回之后，老黄问他：“你想闹特殊吗？”他马上回应说：“是的，我就是要闹特殊，你想怎么样？”虽然有学生A在后面大声喊：“XXX，你这样是不对的，不能这样。”但老黄从他的眼神中，看到了“坚毅”。老黄只好服软，跟他说：“行！那就让你闹特殊吧！” 结果把所有桌子都两两并在一起了，学生们都排在过道上，排成四排。只有那名学生B自己一个人得意洋洋地坐在原来的位置上，那是靠前门的第一个座位。 老黄开始向学生们介绍游戏规则： (1)从右边第一位同学开始，找自己的朋友(同桌)，到自己的位置上； (2)如果被拒绝或者自己弃权，就排自己所在排的最后位置上去，等待被其他同学“找”出来； (3)所有学生都找到朋友后，再把自己的书包拿到现在的座位上去。 这其实是一种分组学习探究的分组方法和过程。老黄相信，和自己要好的同学在一起，肯定会更加有学习的欲望的。 结果出现了几个比较特殊的情况： (1)同学A想和学生B坐在一起，但是由于学生B拒绝参加活动，所以被老黄给否决了； (2)各有一名男生和一名女生C没有找到朋友，只能单独一个人坐； (3)平时几个贪玩，爱淘气的学生，都坐在一起，不学习，就聊“王者荣誉”。经过老黄多次提醒教育，收效甚微。不过尚在可控范围内。 其他一切正常，学习的氛围的确改善了很多。特别是几个爱学习的同学，坐在一起，可以讨论学习。还有个别学习成绩差，平时也贪玩的学生，找到成绩好的同学，请教问题。老黄看得老怀安慰！ 现在回头看学生B，他应该后悔自己没有参加活动了。因为很明显的，他被孤立了。而且老黄这个糟老头坏得很的，故意坐在他和几个调皮学生的中间空着的课桌上，直接把他们给分割开了。现在不管那几个学生怎么玩，都没有他的份了。不过如果有他参与，课堂估计又要乱套了。 老黄让单独坐的那位男生和女生C，分别找一桌拼成三人一起学习的组合，但是两个人都拒绝了。老黄并不想让学生B重新获得机会，因为老黄担心，那样不能起到任何教育作用。结果他就在老黄的身后吹了两节课的口哨，折腾了两节课的教室墙壁和地板。 第一节课下课时，老黄找来学生A，告诉他，懂得说学生B的做法是不对的，这样很好，说明他成绩虽然不好，将来也会成为一个人才。希望他能利用自己和学生B的“铁哥们”关系，好好和学生B谈谈。这也是老黄最后一天当他们的老师，所能尽的最后一点努力了。 老黄曾经跟学生B的家长当面说过：“您的孩子长本事了。现在连我都怕他了。因为教育不得啊。一教育就做出要和我打架的架势。打架是犯不着。问题是他会扎我的单车轮胎。我伤不起啊。”结果，看不出家长是无奈，还是满意，总之一句话表示一下都没有，就尴尬地走了。留下老黄一个人在风中凌乱！ 那天，老黄跟妻子说：“看来要从你的医药费里挤出几百块钱来，作为这个学期修单车的费用了。”妻子倒是同意了。这点老黄很欣慰！ 最后一节课了！老黄做了一下“结案陈词”，对那些老黄教不好的学生，说一声“对不起”！对那些有明显进步的学生说一声“谢谢”！只可惜，就在老黄声情并茂地发表感言的同时，有很多学生都在下面玩耍，特别是学生B和女生C，竟然在哪里“千里传~”呢！ 同学啊！我拿什么来拯救你啊！ |
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