人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》第2节教学设计主备人：审核人：使用人：教材分析本节教学内容是本单元第二部分内
容，人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一中的习题。在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相应位置。学情分析在
上节课的学习基础上，学生仍需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。教学中要以学生的知识和生活经验为基础，创
设大量的体验方位的活动，人人参与。设计理念以135互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手
段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高课堂学习效率教
学目标使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方
向。能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。教学重点会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体
在地图上的方向。教学难点体会东、南、西、北四个方向的相对性。教学准备多媒体课件教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成一、
情境导学，揭示主题1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚
上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、
北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。师检测板书课题认真倾听，准确回答问题，明确本节课学习任务。二、自主探索，尝试解决
1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在
黑板上。（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制
地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？??那有没有解决的办法呢？（3）学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制
地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”（4）留下黑板上把上方定为北
的示意图，去掉方位词，只注明“北”。然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。师巡视，倾听学生学习结果，对
个别学生指导。明确地图上“上北下南，左西右东”的必要性。三、小组讨论，交流发现辨认地图上的东、南、西、北根据第4页下面的校园示意
图，回答下面的问题：（1）教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场体育馆的在什么方向？3、争当优秀的导游根
据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？（2）如果你是一位导游，你能用东南西北
和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。师深入到学生中，了解学生掌握情况采
用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。。各小组在交流各自的发现的基础上达成共识，并能进行明确的分工，为
全班展示交流积极进行准备四、展示评研，形成结论（1）请小组代表交流展示自己的学习收获，注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠
正。达成共识：地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。教师根据学生的汇报进行板书其他小组认真倾听积极主动评价、质疑；展示小组答疑
。五、达标检测，拓展延伸1、练习二第4题学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。2、练习二第5题数
学游戏教师出示小兔、小猫、小马小鹿和小狗图片，按题目要求，安排它们的房间，并准确描述分别在小鹿的什么方向？师适时评价，对学困生进
行指导。鼓励做题方法多样化。学生会辨认平面图上的东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向能够感受到成功的快乐。板书设计位置与方向例2北西东南课后反思 |
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