三年级数学下册第八单元《数学广角搭配（二）》例2初步感受简单事物的组合数教学设计
教材
分析 本课主要是向学生介绍简单的排列、组合知识，培养学生的数学思想和方法，使学生感受到数学知识在实际生活中的应用价值。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
分析 排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。因而在教学中要多注意抓住并把握好适合学生发展的有利素材。 设计
理念 1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、以互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。 教学
目标 1、使学生通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合数。
2、培养学生有序、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。
3、培养学生良好的思维习惯。 学习
重点 培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。 学习
难点 培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。 教学准备 图片 教学过程设计 三个
阶段 学习内容 教师行为 期望
学生行为 个性化设计
自主
学习
阶段 一、导入，揭示课题
六一儿童节到了，哆哆从衣柜中找出了自己喜欢的两件上衣，一条裤子和两条裙子，你们看(出示教材第102页例2的情境图)
二、自主探究，尝试解决
哆哆可能穿哪两件呢？请你猜一猜。
哆哆有多少种不同的穿法？ 教师巡视，指导有困难的学生。
学生根据已有的知识尽心自学。 合作
交流
阶段 三、讨论交流，合作解决
小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿？
思考：怎样记录不同的穿法比较清楚？
四、展示评研，归纳提升
汇报：
想一想：一共有多少种不同的穿法？
学生说出自己组不同的算法。
教师强调：只要有顺序地搭配连线，就能保证不重不漏。 教师走到学生之间巡视各小组讨论情况。
教师发现问题及时点拨.
学生表述不完整的情况下教师再总结。 1、学生有序地展开交流、讨论。
2、交流时组内同学可以互相指导
在汇报过程中学生之间互相质疑和补充，要说清知识的经历过程。 巩固
达标
阶段 五、检测达标，拓展深化
1、教材第102页做一做的第2题。
2、妈妈在一张纸上给小明出了3道较易题，2道较难题，让小明各做一道，小明有几种选择方法？
六．课堂小结，畅谈收获
通过本节课的学习，你有哪些收获？
调动各小组的积极主动性并
关注学困生的掌握情况。
知识、方法、感受多角度说收获 学生独立完成，组内自评。
学有余力同学展示
学生自由畅谈
板书
设计 解决问题
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