三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法《整理和复习》教学设计
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教材
分析 整理和复习（教材第33页“整理和复习”及教材第34～35页练习七第１～7题 学情
分析 学生对于本单元的知识掌握的不是很好，计算不够准确。特别是学困生不明算理，灵活应变能力差。 设计
理念 以135互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率 教学
目标 1.通过对本单元所学知识的回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有０的除法特点。
3.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
教学
重点 灵活运用计算方法进行计算 教学
难点 灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。 教学准备 课件 教学过程设计 学习内容 教师行为 期望学生行为 个案形成 一、概括导入，确认目标
复习导入
1.分工合作，对本单元内容进行整理。以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。揭示整理知识的一般方法：
师引导学生明确学习目的。
生认真倾听，明确学习任务。 二、自主学习，尝试解决
（1）先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？（2）再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？（3）根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
师巡视，倾听学生学习结果，对个别学生指导。 生认真思考，归纳总结，做好笔记。 三、问题探究，总结升华
1.师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。（１）给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给予适当的评价。（２）教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结
①口算除法。②笔算除法：一位数除两、三位数。③除法的验算：利用乘法验算除法。④除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。
师适时评价、板书。
学生会倾听、质疑解答
四、达标训练、固化规律
1.出示教材第33页的第（1）～（3）题。
让学生独立完成，然后进行解答，全班讲评。
2.提问：
（１）这３道题的解答有什么共同点？
（２）你是用什么方式来完成这３道题的计算的？
（３）说一说口算、估算、笔算的过程。
【课堂作业】
教材第34～35页练习九第1～7题：学生独立完成，全班评价。
第3题：是四则运算和四则混合运算练习。可以采用计时竞赛的方式进行。让学生在一种激励的氛围中提高计算能力。
第4题：提醒学生看清题意，注意带小括号算式的运算顺序。
第5、6题：是计算在解决问题中的应用。而这题是需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。
第7题：培养学生的估算能力。练习时，先让学生独立完成，然后汇报交流，并说出解题思路。
师深入学生当中，对学困生进行指导。组织学生交流，评价。
能认真、虚心准确的完成习题。 五、反思归纳，拓展提升
除数是一位数的除法，先比较被除数首位和除数，确定商的首位在哪一位。除的过程中每一步的余数必须比除数小。除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0.如果除到最后一位有余数，验算时不要忘了加1. 归纳总结 明确算理，灵活运用。
板书设计 整理和复习
①口算除法。
②笔算除法：一位数除两、三位数。
③除法的验算：利用乘法验算除法。
④除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。
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