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关于写作，前面我曾经写过一篇纲领性的专文，《高考英语读后续写：吐槽、简析与指南，兼谈高考英语写作怎么练 - 白话英语0124》，根据我十一年的初高中英语教学经验，谈了英语写作的几个方面。不过，2017年我写这篇文章的时候，已经离开教学岗位十多年，虽说经验还在，但毕竟已经不是新鲜的体会了。文中有些内容，说实话，属于常理的推演，而非实践所得。 在那之后，随着我逐步开设了新概念英语各册的录播课，我对于英语学习的理解也是日益深入，并提出了“写作者视角”这样的概念。对于如何开展写作教学，也有了新的想法。 去年底，我开设了高考英语写作寒假班，另外，带着两个中考的小朋友写了若干周记；今年上半年，我开设了中考英语写作、高考英语写作和国际高中英语写作三个班级，跟小朋友们就写作这个老生常谈、绕不过去的话题进行了一学期的斗争。如今，在教了两期中学英语写作直播课之后，我对于英语写作学习与教学的认知应该说更加深入了，当然，也有了初步的解决方案。 今天起，我准备出一个新的系列，相当于是一篇新的纲领性文章，谈谈我所总结的“中小学英语写作学习的十大问题”。这十大问题中，前五个属于整体学习策略的问题，后五个是具体的技术细节，不过这也只是一种粗略的分法，毕竟技术细节和学习策略也是紧密联系在一起的。 我先把“十大问题”罗列一下，免得有朋友说我吊大家胃口： 一、对英语写作有畏难情绪，导致难以及时出第一稿 二、缺乏兴趣、时间紧张，不列提纲、不写要点、不反复修改 三、英语基础知识欠缺，对语言的美无法欣赏，不愿反复读 四、认识不到英语写作与听力理解、阅读理解和口语交流之间的紧密联系 五、阅读积累不够，思考没有深度，导致没有东西可写 六、词汇量不足，表达所见所闻所感所想有困难 七、语法基础不扎实，不了解名词词组、介词词组、动词词组的基本结构 八、简单句生成困难，结构词使用不当 九、并列、从属连词理解肤浅、使用不当 十、篇章结构能力不足，详略取舍不当，不知何时另起一段、何时收尾 今天，我们谈第一个问题： 对英语写作有畏难情绪，导致难以及时出第一稿 不管是学英语的同学们，还是教英语的老师们，一般都知道英语有“听说读写”四大技能类型。这个顺序，不是随便排排的，有其内在规律。可以说，写，写作，写得一手好文章，是语言学习的最高追求。这么高的追求，有畏难情绪，其实是可以理解的。 不要说小朋友了，就是大人，不怕写作的人又有多少？所以，首先，对于写作的畏惧感，是正常的。 不过，对于教写作的老师和望子成龙、望女成凤的家长朋友们来说，这当然是不行的。第一稿出得晚，作文提交不上来，不能反复朗读、修改，那这课还怎么上下去？所以，我们还是要想办法剖析这其中的原因，并且采取有效的措施，帮助小朋友克服这种畏惧感，及时出第一稿。 就我自己的体会和观察来说，对于英语写作的畏难情绪，首先来自于写作所需要付出的巨大努力。 其他题目，不管是填空、判断还是简答，总不需要自己写很多东西，而作文，不管是遣词造句还是谋篇布局，都得从头做起，“白手起家”，这种巨大的工作量带来的往往是精神上的疲惫，一次两次也还罢了，如果这种疲惫感多次反复，没有得到有效的平复，就会积累起来，给小朋友造成一种心理阴影，以至于一提到英语写作，就头疼，就往后退缩。这是写作任务天然的大工作量造成的，非教之罪。 其次，对于英语写作学习的畏难情绪，与写作的评价方式中较大的主观、综合成分密不可分。不仅是英语写作如此，语文的作文同样有这个问题。作文的评分，总有一个总体印象的成分在内，这种主观的、综合评判的成分既不容易解释清楚，更是很难有所提高，从而让很多小朋友感觉到无从下手、提高无望，那当然就容易感到惧怕。好不容易写出一篇作文，累都累死了，还不知道怎么改进，这何止是令人失望，简直是令人绝望了！ 另外，我们对于写作的评价，一般就是看一篇文章能得多少分，而这种给分的方式，往往是先设定一篇文章是满分，然后有错的地方就扣分。这样一来，给学生的感觉就是：1、老是在扣我的分；2、到底我该怎么提高，有没有明细？没有明细怎么改进呢？这两个问题不解决，就很难说服小朋友以一种相对比较轻松愉快的方式去面对写作任务。 那么，这种畏难情绪能够克服吗？老师能够做些什么？家长朋友能帮点什么忙？ 首先我要说的是，并不是说学生、小朋友本人就完美无暇，都是老师、家长的错了。小朋友本人肯定也是要改进的，成年朋友们不要心气不平！接下来，老师可以做的有： 1. 从技术上，多给小朋友一些具体而微的帮助，包括但不限于：提供关键词汇，提供提纲样本（最好是能从不同角度提供多个样本），要求小朋友对写作过程的中间产品给予足够重视，不要跳过写提纲（outline）、写要点（key points）等中间过程和反复修改的写后过程，并且对中间过程的产品也进行充分的评价、鉴别； 2. 从心理上，适当改变评价方式，从减分法转变到加分法，对写得好的部分给予充分肯定，对写得不好的地方既要指出来，也要给出合理、恰当的修改意见，不能仅仅说一句“这里错了”； 3. 从纪律上，老师要做到言出必践、说话算话，另外，最好能每篇作文都自己写一篇或多篇下水文，并完整保留中间过程的产品，如提纲、要点、查词目录等，向小朋友展示整个过程的操作，破除写作的神秘、可怖印象。 对家长朋友来说，能做的主要是抱着欣赏的心态来看待小朋友的作文，不要着急上火，看到写作丢分就是一顿批评，那样的话只会加剧小朋友的畏难情绪，对写作学习不会有任何帮助。当然，如果家长朋友自己就是老师，那就另当别论了。 |
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