《空气能占据空间吗》
萧山区城东小学莫小丽
【教材分析】
本课是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过一系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
活动一：把杯子笔直压入水底，纸巾不会湿实验
这是一个空气占据空间的典型实验，请学生先预测杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。然后通过实验及分析研讨，让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间，空气和沙子、水一样，也会占据空间。
活动二：杯底打孔和充入气体于杯子实验
通过学生实验和研讨活动，学生可以认识到杯底打孔后将杯子压入水中，纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据，进一步加深对空气能占据空间的理解。
活动三：吹气球大赛
通过吹瓶中气球，发现气球吹不大和很容易吹大2种情况，并能对这2种现象进行解释。
【学情分析】
学生已经对空气有了一些感性的认识包括空气的存在颜色气味等但是空气是否占据空间没有思考过也缺少具体的实证因此本课通过观察和实验对促进学生进一步理解空气是一种物质具有一定体积的特点有很好的帮助
科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，
科学态度目标
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
学生准备：水槽、透明塑料杯、纸巾、打气筒、小塑料片、学生记录单，毛巾、塑料瓶、气球等。
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个
【教学过程】
直接导入（2分钟）
1.同学们，今天我们这节课研究什么呢？空气（版贴：空气）
2.空气在哪里呢？
师总结：空气无处不在。
二、实验探究，建立概念（28分钟）
（一）活动一：杯子压入水底，纸会湿吗？
1.出示一个装有纸巾的透明杯，问：这个杯子里有什么呢？
（设计意图：聚焦本节课主题，杯子里除了纸巾还有看不见的空气）
2.如果把装着纸团的杯子直压入水底
（设计意图：了解学生的前概念）
3.学生领取材料，分组实验，教师巡回指导。
5.小组汇报交流
（1）杯子压入水底后，纸湿了吗？（预设：没有湿）
（2）杯子中的水位在哪里？（预设：在杯口处，没有进杯子）
（3）引发疑问：水没有进去，那杯子里的是什么？(预设：空气)
（4）出示一杯沙子和一杯水（装满的），问：我再往里面加沙子和水，还能加进去吗？为什么？
（设计意图：通过可见物质，认识到沙子和水可以占据杯子的空间，为后面理解空气能占据空间做铺垫）
（5）引出疑问：装满水的杯子，不能再加水了，那刚才这个倒扣入水的杯子，没有加满水，为什么水进不去呢？
（6）小结：杯子里的是空气，空气占据了杯子的空间，所以水进不去了。
（版贴：能占据空间吗？）
（7）分析部分小组纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）
活动二：杯底打孔和充入气体于杯子实验
1.如果我在杯底扎一个小孔，再把它笔直压入水中，会有什么现象呢？如果再往这个杯子充入气体，又会有什么现象呢？
2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，请组长上台领取杯子和记录单。
3.完成杯底打孔实验和记录的小组，到老师处领取打气筒进行进一步的观察实验。
4.小组汇报交流
（1）打孔的杯子压入水中，有什么现象？杯中的水位在哪里？（预设：纸巾湿了，水上升到最高处）
（2）为什么水会上升？（预设：空气漏出去了，水占据了杯子的空间）
（3）此时往杯子充气后，又有什么现象？
（4）为什么水会下降？
（设计意图：通过水的上升和下降现象，进一步加深对空气能占据空间的理解。）
三、研讨交流，小结课堂（5分钟）
1.刚才3个活动，分别有什么现象？（版贴流程图，画出水位线，并用斜线画出空气）
2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）
3.那能把课题中“吗”后面的“？”去掉了吗？（师擦去课题后面的“吗”字）
四、拓展延伸，应用挑战（5分钟）
1.出示2个瓶子和气球，请2生上来吹瓶子的。（预设：一生能吹大，一生吹不大气球）
3.那有什么办法可以让它容易吹大呢？（生说想法，并撕开事先封在小孔处的透明胶，进行吹气球再尝试。
4.为什么气球又能吹大了呢？
（设计意图：能利用本节课空气能占据空间的知识概念试着解释现象。）
【板书设计】
空气能占据空间吗
空气
空气
水
水
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