五年级下册第四单元
他________了
同学们，这次习作有什么要求呢？
习作要求
生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他感动了”“他生气了”，回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
读读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的样子写具体的。
我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
周围的人有什么反应？
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，然后对不满意的地方进行修改。
名师引路
同学们，本次习作需要抓住下面三个要点，才能准确把握习作要求。
要点一：“补充题目”
同学们，本次习作是半命题作文，首先我们要确定谁怎么了，可能是身边熟悉的人，也可能是陌生人。是谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻呢？把题目补充完整，可以是“他感动了”，也可以是“他生气了”。
要点二：“写清楚”
补充完题目后回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果又是什么？我们要把一件事情写清楚，即要交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。也就是记叙文的“六要素”。
要点三：“重点部分写具体”
对“他____了”这篇习作写哪几部分内容有了大体的构
他有哪些不寻常的举动？（动作）
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（语言）
周围的人有什么反应？（侧面）
那如何才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心呢？首先来说说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。出示：
他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。（《清贫》相关语段）
语言描写是为表现人物性格特点服务的，如何才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？出示：
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
“你过奖了。”（《军神》相关语段）
这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
动作描写也是为体现人物特点服务的。如何才能通过动作写出人物的性格特点？课件出示：
武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。
神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。出示：
毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。
怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？课件出示：
她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。
指点迷津
这是小军同学笔下的《他伤心了》,让我们来读一读吧。
他伤心了
他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。
今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。
模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。
我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！”
什么？他还记着我的生日？我愣住了。
他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听砰的一响，房门被关上了。
我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。
这次，他是真的伤心了。
老师指点:这篇习作《他伤心了》，首先第一段点明“我与好朋友闹了矛盾，紧接着详写好朋友想与“我”修复关系，最终因误会，使其伤心。因此，这篇习作写得基本通顺。但本篇习作重点是通过抓住人物的动作、语言、神态把人物的表现写具体，反映其内心。因此，本篇习作还可针对作者“我”及其好朋友的神态、动作、语言加以更细致、生动的描写，从而让人更感受到好朋友因误会而伤心。
下面让我们一起读读小军修改过的习作吧！
他伤心了
他是我的好朋友，我们也是同桌。可最近我们闹矛盾了，彼此闹别扭的感觉真难受。
今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。
“我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。
“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。
模型有两个，我们比赛谁先完成。我们看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”隔着卫生间的门，我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。
“你！”我大吼一声。
“我是不小心碰掉的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。
鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
“你！”他盯着一地碎片，眼眶瞬间通红。时间仿佛在这一刻凝固了，“这是我央求爸爸买的，原本是想亲手拼好，送给你的生日礼物……”他压抑着的声音听起来是那样沉重。
他缓缓转身，缓缓走进房间，缓缓关上房门，再也没有出来。
我呆立在一地碎片中，知道，这次，他是真的伤心了。
动笔习作
同学们，现在就请你们根据自己补充的题目，回忆以往发生过让你们印象最深的事，抓住其语言、动作、神态等描写来写一写吧。
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