人教版三年级数学下册第七单元《小数的使用人：上课时间：
教材
分析 比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、以互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。结合具体内容比较小数大小比较小数大小结合具体内容让学生感受联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。?掌握比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。能够比较小数大小，并体验小数比较的大小的策略的多样性。主题图??1.引入：学校的运动会上，小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：?????????????????????????????????单位：米
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩（米）
0.9
1.2
1.15
0.88
2.你能排出他们的名次吗？教师巡视，指导有困难的学生。学生根据已有的知识尽心自学。
?1、教师交代交流的要求，（先交流不会的问题。如果都能独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人）。
2、学生交流，教师走到学生之间巡视各小组讨论情况。?
教师发现问题及时点拨.
1、学生有序地展开交流、讨论。
2、交流时组内同学可以互相指导
1、组织学生汇报问题
点拨:小数是十进分数的另一种表示形式。分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示。
学生表述不完整的情况下教师再总结。在汇报过程中学生之间互相质疑和补充，要说清知识的经历过程。关注学困生的掌握情况。
学生独立完成，组内自评。
学生自由畅谈小数的大小比较
1.2>1.1>0.9>0.8：
小数大小看高位，整数大时数就大。
整数相同看十分位，十分位大时数就大，
十分位相同看百分位，百分位大时数就大……。
基础题 一、比较下面每组中连个数量的大小。
0.6元（）0.9元2.1元（）1.9元
10元（）9.9元3分米（）2.7分米
4.5米（）3.8米0.2米（）0.7米 提升题 二、四名学生50米跑成绩如下：张辉8.2秒，高林8.4秒，范刚8.8秒，王涛8.6秒，请把前三名运动员的名字按顺序写出来。 拓
展
题 三、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
（）<1.8<（）（）<3.1<（）
()>80.1>()
1
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