北京市房山区琉璃河镇南召中心小学 巩秀莲   在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中已明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 陶行知先生说：民主教育就是教人做主人，做自己的主人。新课程更倡导自主学习。自主学习是一种主动学习、独立学习。按照新课程的理念，让学生成为真正意义上学习的主人，教师作为学生解读文本、建构意义的帮助者，把课堂还给学生，让学生学会自主阅读，将成为每一个语文教师的必然选择。 阅读是一种主动的过程，把课堂还给学生，让学生成为阅读学习的主人。阅读教学应该培养学生自主探究的精神，引导学生自己说出自己内心的感受，说出自己精辟的意见，说出自己独特的见解。这样既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。 0 1 学情分析 六年级学生已经掌握了一定的阅读方法，他们能够结合问题进行自主阅读， 借助圈、点、画等方法抓住重点词句，体会表达的情感。学生大致了解荷花、竹子、梅花等植物的象征意义，但还不十分了解丁香这种植物，更谈不上对丁香结的象征意义有多了解。在教学中我紧紧围绕单元学习要素，充分利用这些充满美感的题材,通过推敲词句、想象意境、迁移表达,体会作者多角度、多感官描写丁香花，让学生感受其独特的文本魅力,从而学习多角度描写的方法，提高学生的审美情趣,促进学生语文素养的形成。 0 2 教材分析 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元第二课。本单元的人文主题是在“人与自然”这一大的主题之下以“触摸自然”为单元主题。关于 “自然”，统编的全套教材的主题从低段的一年四季到三上的祖国山河，从人对自然的探索成果， 到对于人和自然的关系的思考，教材中涉及到自然的主题内容是比较丰富的，为本单元的学习在内容上奠定了较宽厚的基础。 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的颜色、形态、香味，分别又从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结象征的是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 在阅读方面，本单元的语文要素是“从所读的内容想开去”，即“联想”，在学习表达方面的关键词是“运用想象”、“把重点部分写详细”。关于“联想”和“想象”，教材编排时，低段：主要学习联想和想象的方法、感受其好处和浅层运用。主要涉及：据信息简单推断。据提示想象画面后创编、续编故事。感受童话想象的丰富和神奇，猜想预测故事情节。中段：侧重于感受想象的作用，并尝试用于表达。主要涉及：通过边读边想，感受自然之美、神话之神奇和人物形象的鲜明、科普小品的奇妙，感受童话故事人物的真善美形象等，从而自己尝试将想象运用于描写景观，或状物，或新编小故事。高段：依然侧重于运用，但是要求更高。主要涉及：阅读、观看漫画、欣赏艺术品时大胆展开丰富的想象，并运用语言文字把自己丰富、合理的想象表达出来，进而能创编情节曲折的生活故事， 甚至能写科幻故事。
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