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刘毅 班主任是全班学生教育和教导工作的指导者，其工作开展得好与否将直接影响到全班学生的成长。平时与教师的交流中发现，现在的年青教师在开展班主任工作时存在一些误区，特总结出来供大家参考。
一、“我说了算”——缺乏团结协作意识 团结协作是中外教育史上普遍关注和倡导的一种教育职业道德规范，这是处理教师与教师集体关系、与同事及各方面关系，做好教育工作的重要保证。作为一名教师，特别是班主任，更要深刻理解团结协作的意义，搞好团结协作。但是，有部份班主任在班级管理方面往往就忽略了它的重要作用。 前不久，我在检查教师的晨会记录时发现了这样一件事：有一位刚分到我校不久的年轻班主任，星期三的晨会记录是这样写到：今天到龙泉搞教研；星期四晨会记录写道：今天我的教研活动。当时我就在想：你有事没在学校，为什么不与你班的副班主任商量一下，让他也来记一记，参加到班级管理中来呢？如果你确实没有时间，为什么不让班干部来管呢？ 我曾听一位副班主任说过这样一句话：我搭班的班主任，有什么事从来不和我们商量，班上要做什么事我们一点都不知道。我听了之后心中一震，心想，这样怎么能把班级管理好呢？后来，我又问了几位副班主任和科任教师，他们也有相同的感受，经过分析发现，这种现象主要出在几位年轻的班主任身上。 当然，副班主任也缺乏团结协作的意识，为什么你又不主动一点与班主任相互交流呢？ 俗话说：家和万事兴。一个班级何曾又不是呢！只有正班主任、副班主任、科任教师及全班同学共同努力，才能把一个班级建设好。 二、“我是'家长’”——不发扬民主 “家长制”是中国封建社会形成的一种家庭管理制度，亦称“家长制作风”，是邓小平指出的我国领导制度、干部制度方面的主要弊端之一。主要表现为家长式的人物个人高度集权，个人决定重大问题，个人凌驾于组织之上，组织成为个人的工具；对家长式的人物搞个人崇拜，唯命是从，甚至形成对他们的人身依附关系。在班级的管理中往往也会出现这种现象。 选举班干部是班级管理中的一项重要工作，有的班主任老师在选举班干部时就会犯“家长制作风”的错误。他们在选举班干部时，往往是：你当班长，你当劳动委员……完完全全是凭教师的个人意愿一个人说了算，一点也不讲求民主。如此选出的班干部学生会服他管吗？学生不服，他又如何能管理好班上的事务呢？ 教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这种平等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，多一点个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。在民主、宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。 三、“我怕做不好”——不敢放手给学生 我们在听教师上课时，时常会发现这样的现象：在上公开课时，老师提出一个问题让学生回答，一旦这位学生回答不上或回答不清楚时，老师就会很着急，往往会把答案告诉给学生。课后问到老师为什么不让学生自己去发现答案时，他们的回答是：害怕学生回答不好，影响课堂。 在班级管理中，这种现象又何尝不存在呢？有些班主任在管理班级时，有的急于求成、有的怕学生做不好，教师就不敢放手让学生去做。比如在办黑板时，教师总是想到：学生太小了，版面设计不好，字又写不好；在打扫清洁时，教师总会想到：他们太小了，扫不干净；在组织班级活动时，教师总会想到：他们不知道活动该怎样开展，过程该怎样设计等等诸如此类的想法。也正是由于教师有害怕、不信任学生的想法，往往就不敢放手给学生，教师这也要亲自去做，那也要亲自去做，就形成了教师围着学生转的场面。 在管理班级时，我们也可以借鉴一下新课程的教学理念：（１）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；（２）教师成为学生的促进者；（３）教师成为研究者。在班主任工作手册中也明确指出：“班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”就这三点来讲，班主任教师应是班级管理的组织者、引导者与合作者，具体做法就是大胆放手给学生，让学生大胆尝试。 魏书生老师是班级管理的天才，他在《科学管理班级，要靠班级的主人们》这篇文章中写了一个非常生动的故事：有一次魏老师出差开会半个月才回来，在他开会期间，因为体育委员“工作忽冷忽热，凭自己的情绪，高兴时一心一意工作；情绪低时，体育活动谁愿干啥就干啥，他不管”，而被班长撤了职并改选了体育委员；但在一次集体操训练中，因为班长迟到了一分半钟而被体育委员罚站在寒风凛冽的操场上。魏老师看到这种情况后并没有制止，而是放手让学生去管。 当然，放手让他们去管并不是放之任之，并不等于不管，而是应该选择一定的方式和方法，做到尽量少管，能不管的最好不管，比如上面一个故事中，魏老师当时就没有管，他为了“维护干部的威信”采取了“过后我再找干部说明这样做为什么弊大于利”的方法。这样学生的威信提高了，管理能力也就强了，老师也就轻松了。 四、“我教育的是学生”——没有做好表率作用 在日常生活中，每一个人都有缺点和弱点，教师同样如此。在教育教学实践过程中，有时教师的缺点和弱点也会暴露出来，在教育学生的时候，老师往往会说：“'你们’应该这样做，'你们’应该那样做。”要求学生做到的自己往往又没有做到。主要现象有以下几种： 第一，要求学生做到的行为规范，教师没有以身作则，率先去遵循。 教师要用语言说服学生，重要的是自己的言行一定要一致。语言和行为是能够相互强化的，当它们是一致的时候，同一信息重复出现，增加了它的强度。而当语言和行为所表达的信息是不一致的、相互矛盾的时候，就会引起学生思想上的混乱，因为它们不知道应当怎样接受。在这种状况下，学生总认为教师的行为是更为真实的。所以，教师要求学生做的事，自己必须率先示范做好。因为只有这样才能使学生相信教师的是正确的、合理的、可信的和可行的。如果教师要求学生不迟到不早退，而自己却迟到、早退，要求学生冬天上操不得把手拽到兜里，而自己却全套武装地站在一旁监视，甚至有时跑到屋内取暖，那么学生是不会遵守纪律的。只有教师自己做出榜样，学生才会信任教师，才不会出现不遵守纪律的现象。所以，在师生相互作用的基础上，教师要强调的是“榜样”。 第二，说话不守信用，向学生承诺的事没有做到。 教师教育学生一般通过两方面来进行：首先是口头讲解或劝导；其次是展示自己的行动。因为年幼的小学生可塑性强，具有很大的模仿能力，而直观的榜样比起抽象的讲述或唠叨具有更大的感染力和说服力。有些教师说得头头是道，做的却是另外一套，这样会使他的道德要求失去佐证的力量。现实情况表明，教师的言行不一致，对于学生能否遵守规则具有明显的影响，而有的教师却忽略了这一点，对学生提出的要求，轻易承诺，已经同意了的事，由于遇到了困难就不去完成。从这方面说，教师不讲信用，言行不一致，没有严以律己的具体表现会在学生心目中产生影响。 第三，教师没有用高尚的道德情操和心理品质去感染学生。 学生求知欲强，可塑性强，善于模仿，容易受到感染。他们敬重教师，亲近教师，教师的一言一行、一举一动都是他们学习的榜样。 在遇到困难时，有的教师放之任之，不去主动克服困难。有的教师心情不好时，在工作中表现得无精打采；有的教师会因为学生儿子的错误而大发雷霆；有的教师会在不小心时扔一小团纸屑在校园里……这些虽然都是一些小事，但是，就是因为你的这些自认为是小事的举动在影响着学生。 五、“我已经够了”——没有加强学习 社会上有些人说：你是大学生了，教小学肯定没问题。有的老师好像受了这句话的启发，也在想：是啊，我是大学毕业的，我学的知识教小学完全够了。现实真的是这样吗？ 世界著名管理学大师彼得·圣吉在他的著作《第五项修炼》中说到：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”教师，是与知识打交道的，我们面对的是学生，面对学生的本质就是面对知识。著名学者金哲、邓伟志主编的《２１世纪世界预测》一书中指出：最近３０年产生的知识总量等于过去２０００年产生的知识量的总和；２００３年，知识的总量比现在增加一倍，到２０２０年，知识的总量是现在的３到４倍；到２０５０年，目前的知识只占届时知识总量的１％。据此，我们每个人唯有不断地学习，才能在这迅变的知识经济时代中生存、发展、成功。特别是现在信息时代的到来，知识的发展速度与日俱增，教师如果不站在知识的前沿，那你在知识经济的洪流中止步不前。要在教育战线上立住脚跟的唯一办法只有不断地学习，同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。在互联网越来越普及，知识信息来源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采纳不同建议和意见，即使是“稀奇古怪”冥想，“莫名其妙”的问题，都能宽容并加以认真对待，与学生共享探究的乐趣。 班主任，是班级管理的具体实施者，班级管理成功与否取决于班主任。所以班主任应该扮演好自己的角色，用爱去教育和感化学生，走出工作的误区，力争把班级管理得更好。 |
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