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进入互联网时代以来，我国高校有一个专业越办越多，招生也特别火，那就是“网络与新媒体专业”。截至 2021 年 3 月，全国获批开设网络与新媒体专业的高等院校共 314 所。与排名第一的广告学专业( 布点数 315) 仅差一所院校。考虑到最近两年仍有院校开设网络与新媒体专业，该专业数量已在新闻传播学各专业中排名第一。那么，新兴的网络与新媒体专业到底办得怎么样呢？笔者先后参与论证、指导和考察全国数十所院校的网新专业，可以说大多数专业还处于创业阶段，不少网新专业处于学科支持、专业发展和课程建设中的艰难探索之中。网上居然出现这样一篇文章《学网络与新媒体专业后悔？千万别学网络与新媒体专业？》。文章认为学了该专业后悔主要有以下原因： 1、专业偏实践性；2、新兴专业，发展不完善；3、学的多而不精。但文章也指出虽然网络与新媒体专业目前还存在不完善的问题，但该专业的就业前景随着新媒体行业的发展也会越来越好，受到的重视也就越高，专业建设也会越来越成熟。在雨后春笋般出现的网新专业中，有不少院系领导和专业负责人不了解互联网更不懂新媒体。网络与新媒体，互联网是技术是支撑，你要了解虚拟空间和网络社会，新媒体是应用是服务，你要懂得新媒体与传统媒体的根本区别，要分得清媒体与平台，如果不然你办这个专业就是误人子弟。学科、专业、课程，高等教育人才培养离不开这三样东西。那么，网络与新媒体专业人才培养与这三者的关系又是什么样的呢？学科是一种知识体系；课程来源于学科，并选择学科中最有价值的知识组成教学内容；专业则是由围绕一个培养目标组成的课程群组成。还是先从学科与网新人才培养的关系说起吧。“网络与新媒体”是新闻传播学一级学科属下的一个新专业，但它仅靠单一的新闻传播学是无法支撑的。在2016年的中国新媒体研究高端论坛上，就新媒体研究选择传播学之外的三个学科，彭兰教授选择社会学、心理学、计算机科学，祝建华教授选择计算机、统计学、心理学，谭天教授选择社会学、经济学、管理学。 
当然，这些选择是基于研究的个人取向，基于人才培养的学科选择还要跟新媒体人才培养目标紧密相关。目前网络与新媒体专业的人才培养定位趋同，涉及不下于10个学科，有的简直是拼图式的大杂烩，尤其是自然科学的学科支援和学科之间的融合度不够。学科之间的主次、比例和关联都需要在不断实践探索中找出最佳结合点。我国高校都十分重视学科建设，当然这是好事，但是随着新学科发展，过于热衷“建山头”，也会造成“划地为牢”和固步自封，不利于学科交叉和跨学科发展。当今不少专业正处于跨学科发展的风口上，新闻传播学的内卷化也让网络与新媒体专业难以享受跨学科发展的红利。相比其他专业，网络与新媒体专业的跨学科发展更为迫切，学界已召开了多次研讨会。2021年，就先后在北京师范大学和西安科技大学举办了全国高校网络与新媒体专业建设研讨会，与此研究网络与新媒体专业建设的论文也逐渐增多。众多观点和研究无疑推动专业建设，但总体来看网新专业由于缺乏积累而发展乏力。当下网络与新媒体专业发展有两个重要背景，一个是媒体融合，即传统媒体为坐标融入新媒体，这无疑限制专业发展；另一个是新文科，是目前整个文科发展趋势，能够找出交叉课程建设路径。问题是落到实地并不容易，一方面传统文科迈向新文科需要假以时日，另一方面需要找到抓手和方法，例如实验班就是一种办学实验。
在文理学科交叉和专业快速发展的驱动下，网络与新媒体专业的课程建设进入草创阶段。有的网新专业只是把新闻、广告和广电来一个大杂烩，再增加几门与新媒体相关的课程；有的网新专业课程设置不够合理，知识杂糅重复，而数理统计与技术类课程未能适应新闻传播学科的实际需要。课程建设不只是开课和上课，它是一个教学系统工程。网新的课程建设至少包括课程设置、教学教法、教材建设、实践教学、管理评估等诸多环节。针对新媒体人才需求的专业化多元化，不少院系还设立了专业方向，以课程包来进行分流教学；针对网新实操性强的特点，还建立了工作坊和实习基地，实现产学研一体化。网络与新媒体专业课程建设出现四种模式：1.传统新闻课程+互联网应用技术模式。2.开设全新的新媒体专业课程模式。3.传统新闻学与网络新媒体教育并行模式。4.坚守传统新闻教育课程模式。在课程教学上也出现两极分化，要么缺少技术支持而纸上谈兵，要么过于注重技能而办成高职和培训班。无论采用哪一种模式，有两个问题仍然十分突出：一是对母体学科的依附性过大，二是课程设置缺乏整体思路。总之，当前网络与新媒体专业的课程建设存在建设理念不够清晰、缺少新课程的开发、教学手段和方法陈旧等问题。由此导致网络与新媒体专业培养出来的人才缺乏竞争力。简言之，网络与新媒体专业到底该学什么？有人把网新专业比作第二个编导专业，似乎该学的都学了，但似乎都没有学好。笔者认为首先网络与新媒体专业人才培养目标过于宽泛，定位不清楚导致核心课程不明晰，课程优化和体系化也就无从谈起。因此可以说，定位是把握网新专业人才培养的一把钥匙。谷虹在《网络与新媒体专业培养目标、定位与能力体系之构建》一文中分析了国内三所高校的网新专业在专业定位和人才培养方向上形成自己的特色：中国传媒大学: 以“内容”为基点的优势延伸、华中科技大学: 以“产品”为突破的创新探索、暨南大学: 以“融合”为目标的协同升级。笔者认为作为一般院校的网新专业还是培养业界需求量最大的新媒体运营人才为好。按照复合与创新两个维度，谷虹认为网新专业的定位可界定为四个区间: 新媒体内容生产与营销推广、新技术创新应用与网络社群运营、网络公共传播与新媒体产品研发、融媒体新闻策划与全媒体运营管理。根据各校具体情况其实还可以有所侧重。说到这里可能就会有人问：网络与新媒体专业人才的核心竞争力是什么？笔者认为要有价值判断力，用马克思主义和历史唯物主义武装头脑，在纷繁复杂的网络环境中不迷失方向；其次要有很强的学习能力，要掌握学习方法，能够应对日新月异的新媒体发展；最后要具有三种思维能力：互联网思维、用户思维和产品思维。最后，我要说办网新专业，既不要因招生火爆就业抢手而得意洋洋，也不要因条件欠缺创业艰难而感到气馁，而要下大力气创造条件，要坚定信心迎难而上。“雄关漫步真如铁，如今迈步从头越。”我们期待新探索、新经验和新理念。 主要参考文章： 新文科背景下新闻传播学本科专业人才培养研究 网络与新媒体专业培养目标、定位与能力体系之构建——基于“国家标准”与“国内样本”的探索 新媒体在新闻传播教学中的应用
锵锵三人行：对话新媒体研究——中国新媒体研究高端论坛实录
教学创新与传播实践——我的产学研一体化实验报告
新媒体在新闻传播教学中的应用
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