高中语文如何紧扣教学目标设计情境任务江苏省常州市经开区教师发展中心薛新洪“根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深入参与
的学习情境”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》在教学建议中提出的要求，但一些教师对真实情境的理解不到位，在教学中所创设的情
境任务只注重趣味性而忽略教学目标的达成要求。对此，教师在设计情境任务时需要选择有意义的、紧扣学生生活的、具有综合实践性的情境，让学
生能够主动参与、努力合作、积极交流与分享，进而解决实际问题。换句话说，就是要紧扣教学目标设计情境学习任务。一、把教学目标作为设置情
境任务的主旋律语文课程的实践性主要是在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，这是语文课程标准秉持的一贯理念。与此相关的是，语文情境
任务的设计着力点应放在阅读与欣赏、表达与交流、梳理与探究等学习上，这些语文实践承载着语文教学的重要目标。因而教师在教学中，紧扣教学
目标设计贯穿整个课堂教学的情境任务，使之成为学生深人学习文本、开展探究活动的抓手，不仅能够激发学生积极参与的意识，而且能够促使学生
在实践中不断挑战常规、突破自我、探索未知，形成属于自己的真切感知与体验，最终寻求解决问题的有效策略。如教学《赤壁赋》，有些教师教学
中通过播放电视剧《三国演文》中的赤壁之战片段，要求学生借鉴影视拍摄手段，将《赤壁赋》拍成一部电视风光短片。这样的设置情境任务，看看
影视剧片段，就去拍出类似的作品，且不说学生无法完成，即使是专业人士也未必能够做到，更重要的是，这样的情境任务设计明显偏离了教学目标
要求。因为课文所在单元的作品都是写景散文。人文主题指向自然情怀，学科素养指向文学阅读与写作，《赤壁赋》属于古代山水游记。有位教师创
设的情境是苏轼写的赤壁在今黄冈本不是《三国演义》中的赤壁，黄冈有家公司拟根据苏轼的词赋开发赤壁旅游，主打“赤壁文化”牌，在赤鼻矶上
建一座观光亭，要求学生根据苏轼在黄州游写下的《赤壁赋》和《水调歌头·明月几时有》，为观光亭命名并撰写楹联:公司举行“赤壁山水”十大
景点推介评比活动，要求学生根据苏轼的词赋，选择出自己心仪的景点进行推介；最后，还要求学生根据自己的理解，为“赤壁文化”进行定位，提
出自己的主张与观点。这样的情境任务，把学生带进了语言文字运用的实践中，又是围绕写景散文学习的目标开展的。二、设置情境任务要兼顾多方
面的综合性要求与实践性一样，综合性也是语文学习的重要特征。在情境任务设计中，有些教师仅仅从文本内容出发，局限在文本语言的简单理解上
，类似于把握文章主要内容或梳理文本表达脉络，学生完成相应的任务依然会停留在文字的浅表层面。对此，教师在设计情境任务时，就需要从综合
性要求出发，既要考虑文本方面深度学习的要求，又要思考学生学习本课的具体学情，更要体现编者意图指向的学习任务;让学生通过对文本的阅读
与欣赏、表达与交流、梳理与探究等活动，运用所学知识解决具体情境下的问题，以提升学生的语文核心素养。如教学《与妻书》一课中，一位教师
为引导学生更好地学习革命传统题材类的课文，设计了如下的学习任务:“今年是建党一百周年，为丰富本年度读书节活动，学校决定举行‘课文中
的最美革命者’评选活动，请选择位你认为堪称最美的革命者进行推荐，写出推荐理由。”这样的情境任务设计，抓住了特殊的时间节点，虽然安排
在学习《与妻书》的过程中，但充分考虑学生的学情允许学生从其他学习过的革命题材课文中去选择，又限定主题为“最美革命者”推荐，能够促使
学生梳理学习过的革命传统题材的课文，选择自己认为的“最美革命者”，还要借助语言表达实践完成推荐任务，兼顾了多方面的综合性要求。三、
设置情境任务要体现教师的教学艺术与匠心学习一篇课文时设计相应的情境任务来推进文本学习，看上去只要抓住文本中的一些细节，引入某种课外
情境，引起学生的情感体验，这样的操作实际上容易让设计情境任务流于形式，根本原因是缺失教师的教学艺术与匠心参与。教学艺术决定了教师对
教学资源的有效占有和精妙运用，也决定了教师对文本解读的深度与高度。教师在设计情境任务时，做到匠心独具，才能设计出引导学生真正走进文
本、正确理解作者或编者意图的活动，学生从中可以获得属于自己的个性化解读。如教学《变形记(节选)》。这篇课文是奥地利小说家卡夫卡的代
表作，在教材中与《促进》具有相同的“变形”特点，且为自读课文。对此一位教师在课前要求学生阅读《变形记》全文，自主搜集卡夫卡的背景
资料，了解关于卡夫卡《变形记》的评论。然后进入课堂教学则设计了如下的情境任务:“一家出版社决定再版卡夫卡的《变形记》，需要重新设计
封面，请你根据自主学习课文的收获，对新的封面设计提出自己的主张、看法、建议。”这样的设计就是充分体现了教师的教学艺术和匠心，能够促
进学生把阅读课文有效延伸到课外，不仅关注文本自身理解，而且需要搜集对课文及作家的主流评价，在此基础上给出了具有挑战性的学习任务来达
成教学目标。总之，高中语文教学中，教师需要努力设计出能移激发学生兴趣、贴近学生生活、培养学生解决实际问题的情境任务，以充分体现教师的教学艺术和匠心，以切实落实语文核心素养的目标要求。——《语文世界·中学之窗》2022.3 |
|
