6月25日，国务院发布：《关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）的通知》。推动设立科普专业，推动高等师范院校和综合性大学开设科学教育本科专业，扩大招生规模等。
这系列的纲要很重要。因为让我们认清了全民科学素质的不足。
根据《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》和《2021-2035年》，各年科学素质调查显示：2010年我国公民具备科学素质的比例仅有3.27%。2015年我国公民具备科学素质的比例达到6.20%。2020年具备科学素质的公民比例达到10.56%。
而我们2025年目标：公民具备科学素质的比例超过15%。例如，吃**食物不得癌；百岁老人，都喝**水；老祖宗的秘方，包治**病；不用上医院，食疗就能治好**病……坦白讲，你的10个微信联系人中，有没有1位曾经转过这样的文章？哪怕这么粗略估计一下，我真对“具备科学素质的公民比例达到10.56%”，感到忧心忡忡。然而，这不是今天这篇文章的重点，重点是，解决公民科学素质不够高的措施——
这里违背了一个非常基础的经济学概念——供给和需求。→供给角度：培养“科普专业”学生，就能让大众科学素养提升？从论坛，到博客，到微博，再到公众号、头条号、视频号，人人都是自媒体。搞笑、娱乐、明星、情感、休闲、唱歌、跳舞、做菜…… 或许能。但很可惜，大力资助科普媒体居然是海外的“反华”组织。很多不接受海外某组织“黑中国”订单的科普大V，也坦承活得艰难。
为什么？因为自媒体的变现盈利就是电商——不管是卖付费课程，还是卖产品。成年人有时间，有各种考证、考公、考职业评级的视频等着，要么就是陪着孩子上各类辅导课程。卖产品？很多产品的存在，其实就是利用国民科学素养不高。如果不是最近《广告法》执行越来越严格，产品宣传的噱头还不知道能多离谱。
“吃某产品就能一个月增高5cm，一个月减重5kg，一个月皮肤透亮无毛孔，一个月眼睛恢复5.0……”
一些重点中小学有专门开设“科学课”，上课的老师，只要受过专业理工科教育，并真的有“科学”素养的人，都可以胜任。科普专业毕业的学生，能不能和物理化学等理科专业毕业生竞争这些岗位？
请看看重点学校对老师水平的要求已经到了什么程度？（虽是公开信息，但还是隐去了老师的头像和名字）
我们经常说供给侧改革，但这个改革方向，还是来自于需求。如果市场对大众科学非常需求，科普文章点赞量很高，科普视频各种弹幕，科普教育求贤若渴……可是，当大量职业化、技术工种非常缺乏，供给和需求失衡不断推高收入。前一段广为流传的，清华本科毕业生月薪3万5应聘保姆阿姨。恰恰说明在职业技能的劳动力市场上，供需是多么不匹配。大量科普专业的本科毕业生进入职场，他们的就业岗位在哪里？如果市场看不见的手，无法创造出科普自媒体的大流量、科普工作者的高薪，那么就只能靠政府看得见的手。无论线上、线下，职业教育、终身教育，是提高全民素质最好的路径。不要逼得正常宣传的科普媒体人退出，或者只有接受了“反华”组织的“慷慨”资助才容易成为知名大V。无论是疫情中做出重大贡献和牺牲的医护人员、奋战的科研工作者。还是七一勋章中“焊接领域领军人”、“高原病的'生命’保护神”、“胸外科开拓者和奠基人”、“自动化科学技术开拓者”、“刑事技术警察、首席枪弹痕迹鉴定专家”…… 资本市场，真正关注科技创新型企业——这也是科创板和注册制推行的目的。只有科学岗位、研发工作，真的能得到合理的经济回报。民众和社会才会自觉自发地觉得科学是有价值的，提升科学素养是有意义的。如果这些年还是“造导弹的，不如卖茶叶蛋”的，那么，科学就很难进步。而恰恰在风卷云涌的互联网“内卷”之后，各类科技型项目才能走出中国创新、制造业强国的道路。相信未来十年，科技界也会复刻当年互联网界，创造出一个又一个“新贵”。
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