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赵青木 作为一名教师，讲台陪伴了我大部分教育人生，记录了我的职业生涯。
20世纪70年代我上小学时，讲台是用土堆起来的一个高台，高台四周用砖砌成长方形，上面用土填平就是讲台。每次值日，我们要先打一桶水泼在讲台上，等水渗到土里再用笤帚轻轻打扫，这样才不会扬起太多灰尘。这种用土堆起来的讲台，一直伴随我读完小学、初中。 到了80年代初，我考上县城高中，教室里的讲台是用砖砌成的，地面也砌了一层砖。在这种用砖砌起来的讲台上，老师给我们传授知识，我也考上了师范学院。 大学毕业后我回到曾就读的县城高中任教，第一次以教师身份登上了讲台。仅仅离开4年时间，校园就发生了巨大变化，一座漂亮的教学楼拔地而起，学生全部在新教学楼上课。每间教室都有一个漂亮的讲台，这个讲台是用水泥浇筑的，还贴了瓷砖。站在干净整洁的讲台上，我可以关注每个孩子的一举一动。我将自己的本领和师者的情怀通过这个讲台传递给每一个学生，助力他们实现人生理想。工作多年，始终陪在我身边的是讲台和讲桌，它们与我一起默默为学生搭建了一个走向社会的平台。 进入21世纪，课程改革的春风吹到了我所在的县中。仿佛就在一夜间，讲台全都不见了，反而教室墙壁上多了不少黑板。正当我们百思不得其解时，校长在全体教师大会上作出了这样的解释：“新课程改革要把教师为中心的讲堂变成学生为中心的学堂。为了改变灌输式教学方法，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，学校决定拆除讲台，同时增设黑板，为学生提供交流展示的平台。”有的教师想不通，问道：“讲台拆了，老师站在哪里讲课？”校长回答：“老师可以站在教室的左前方或右前方，最好能够走到学生中间，近距离点拨。” 按照学校的要求和建议，教师离开站了几十年的讲台，走到学生中间；放弃了一讲到底的教学方式，想方设法为学生搭建学习交流的平台；通过学习小组进行讨论、交流，提高学生的课堂参与度；让学生在教室墙壁的黑板上演算、练习、展示……过了一段时间，我惊喜地发现，上课时学生更投入了，我无须反复强调课堂纪律；教师不在课堂上喋喋不休，学生学得更津津有味；教师不用像保姆那样事事包办，学生学习的主动性显著增强了。我喜欢这样的课堂，这才是真正的“学堂”。 按照新课改的要求，学校又相继开设了80多门地方课程和校本课程。经过一段时间的教学，教师提出了一个新问题：不论是国家课程还是地方课程、校本课程，都需要学生展示，但有些学生个子不高，使用黑板不方便，而且坐着的学生也看不清楚。因此，有教师建议在教室为学生搭建一个平台，方便学生在黑板上展示。经过研究，学校采纳了这个建议，在每一间教室和功能室前面用木板搭建了平台。为了容纳更多学生同时使用，学校还将平台设计成了弧形。这一变化看似是讲台的回归，其实不然。这是从教师为主体的讲台变成了以学生为主体的展示平台，外形相似，本质却不同。 小小的讲台，大大的教育。从讲台的变迁可以窥见教育的发展，也看到了新课改带给课堂教学的变化。 （作者单位系广东省深圳市福田区教育科学研究院附属中学） （来源：中国教师报） |
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